花均

【關(guān)鍵詞】教室文化;初中物理;文化育人

教室是教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)的精神家園.教室文化是以教室空間為載體而逐步形成的一種文化形態(tài)，具有無(wú)形的教育、引導(dǎo)、約束等功能，并在潛移默化之中達(dá)到文化育人的目的[1].物理教室是學(xué)生開(kāi)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是豐富學(xué)生物理知識(shí)、促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的重要場(chǎng)所.因此，初中物理教師須重視教室文化的教學(xué)與育人功能，并通過(guò)構(gòu)建物理教室文化來(lái)達(dá)到深化核心素養(yǎng)教育理念、素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的目的.

1 教室文化的概念

教室文化的概念源自美國(guó).美國(guó)教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)，教室空間資源隱含著一些文化價(jià)值，而這些文化價(jià)值可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng).同時(shí)，教室文化還會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的交往活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等提供價(jià)值性的指導(dǎo).學(xué)界對(duì)教室文化的概念尚未達(dá)成統(tǒng)一，本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教室文化概念的闡述與分析，對(duì)教室文化進(jìn)行了定義：教室文化是在教室空間范圍內(nèi)構(gòu)建的具有多重價(jià)值內(nèi)涵、能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種精神文化.教室文化可以促使師生在教室內(nèi)形成由物質(zhì)、規(guī)范、教學(xué)目標(biāo)以及“教”“學(xué)”活動(dòng)情境等要素所衍生出來(lái)的多元價(jià)值的一種共生狀態(tài).因此，教室文化既具有文化屬性，也具有育人屬性[2].

2 物理教室文化的教育屬性

物理教室文化，指在物理教室空間范圍內(nèi)構(gòu)建一種具有多重價(jià)值內(nèi)涵、能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的一種精神文化.因此，物理教室文化也具有以下教育屬性.

2.1 物理教室文化的課程性

從文化性質(zhì)而言，物理教室文化也是一種隱性的課程.由于物理教室的實(shí)體環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的、不可估量的影響，如教室內(nèi)的各種板報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)口號(hào)等均會(huì)向?qū)W生傳遞各種學(xué)科知識(shí)，也會(huì)向?qū)W生傳遞各種情感或價(jià)值觀念等信號(hào)[3].因此，物理教室文化具有顯著的課程屬性，使學(xué)生能夠時(shí)刻接收到來(lái)自物理教育文化中的各種非正式課程的感染與熏陶，并在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方向或是改善學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)情感.

2.2 物理教室文化內(nèi)容的指向性

教室文化本身就具有育人價(jià)值.物理教室文化建設(shè)與服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，而“以學(xué)生為本”則是物理教室文化建設(shè)的基礎(chǔ)，這也直接導(dǎo)致物理教室文化內(nèi)容也均與物理學(xué)科相關(guān)，進(jìn)而也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境，且會(huì)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)科素養(yǎng)形成等產(chǎn)生重要的影響[4].

2.3 物理教室文化建設(shè)的規(guī)律性

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)與發(fā)展本身具有一定的規(guī)律性，這也直接決定了物理教室文化建設(shè)的規(guī)律特性.因此，教師在物理教室文化建設(shè)過(guò)程中就必須要基于學(xué)生的年齡、成長(zhǎng)規(guī)律、物理學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，并合理地利用不同的文化載體、文化形式來(lái)進(jìn)行物理教室文化的建設(shè)工作，進(jìn)而才能滿足學(xué)生差異性的物理教室文化的需求.

3 物理教室文化的構(gòu)建策略

3.1 物理教室文化建設(shè)的基礎(chǔ)——物理學(xué)科學(xué)習(xí)情感

教室文化來(lái)源于學(xué)生，也要服務(wù)于學(xué)生，進(jìn)而才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教室文化建設(shè)的需求.物理知識(shí)的內(nèi)化與遷移是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜與漸進(jìn)的過(guò)程，不僅需要學(xué)生通過(guò)正常的課堂學(xué)習(xí)來(lái)直接獲取相關(guān)的物理知識(shí)，也需要學(xué)生自身對(duì)物理學(xué)科有良好的學(xué)習(xí)情感，且要依賴于教室文化的隱性教育功能來(lái)予以輔助性實(shí)現(xiàn)[5].因此，教師在構(gòu)建物理教室文化時(shí)，必須基于學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在物理教室文化的隱性教育功能中更多地了解物理學(xué)科的發(fā)展歷史、名人軼事等，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮文化育人、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)情感的目的.

例如 教師在構(gòu)建物理教室文化時(shí)，可以利用一些物理學(xué)家的名人名言作為物理教室文化的墻飾.如，“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀保ㄅｎD）.教師還可以將中國(guó)歷史及近代、現(xiàn)代的物理學(xué)家的簡(jiǎn)介、小故事制作成墻報(bào)、板報(bào)等，使學(xué)生能夠在物理教室里看到這些物理學(xué)家在物理研究與發(fā)展中所做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生在物理教室文化的熏陶下喜歡上物理學(xué)科.為了更好地利用物理教室文化來(lái)改善學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)情感，教師還可以將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的照片、物理實(shí)驗(yàn)成果照片等加以展示，并稱為“物理學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果展示墻（或展示板）”，使學(xué)生能夠通過(guò)這種成果展示來(lái)進(jìn)一步固化自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的情感，還會(huì)促使學(xué)生能夠?qū)⑦@種物理學(xué)習(xí)情感逐步轉(zhuǎn)化成為物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而發(fā)揮物理教室文化的隱性育人功能.

3.2 物理教室文化建設(shè)的核心理念——物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理教室文化建設(shè)過(guò)程中，必須由一個(gè)基礎(chǔ)性的理念來(lái)指導(dǎo)、約束、引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地完成自我努力、自我提升.因此，教師在物理教室文化建設(shè)時(shí)必須要明確一個(gè)核心理念——通過(guò)物理教室文化深刻認(rèn)識(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)要素，這對(duì)幫助學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)目標(biāo)、努力方向，甚至是未來(lái)發(fā)展等均會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用[6].

首先，教師可以結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度來(lái)開(kāi)展物理教室文化建設(shè).如物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)探究與交流、科學(xué)思維與創(chuàng)新.教師可以將2022年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的“量子糾纏”相關(guān)的知識(shí)作為本學(xué)期（或是某一階段）的物理學(xué)習(xí)與研討主題，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果或是研討成果等公布于成果展示墻上，使之成為物理教室文化的新內(nèi)容.學(xué)生在“量子糾纏”知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)過(guò)程中其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度均會(huì)得到不同的改善與提升，進(jìn)而達(dá)到文化育人的目的.

其次，教師可以基于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生共同制定一個(gè)短期的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將該物理學(xué)習(xí)目標(biāo)張貼于物理教室最明顯之處，以此來(lái)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的趕、比、超的精神.另外，學(xué)生在物理教室學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)在該物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的“督促”下不斷開(kāi)展自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自我提升，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成團(tuán)結(jié)和睦、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的物理學(xué)科文化，久之，還會(huì)在學(xué)生中間逐步形成一種共同學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、共同提高的良好物理學(xué)習(xí)氛圍.

最后，教師還要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的物理學(xué)科的實(shí)踐文化，以此來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生物理實(shí)踐學(xué)習(xí)與操作能力.教師在建設(shè)物理學(xué)科的實(shí)踐文化過(guò)程中既要主動(dòng)與學(xué)生一起利用課堂時(shí)間或是課余時(shí)間共同研究、擬定物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，還要以指導(dǎo)者、參與者的身份與學(xué)生共同完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng).教師在學(xué)生完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，及時(shí)地就學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題加以總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成修正活動(dòng);同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新思維等給予及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)或是賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)操作的熱情.與此同時(shí)，教師還要適時(shí)地為學(xué)生引入一些古今中外物理學(xué)家們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程中得到啟示的小故事，或是物理學(xué)家們持之以恒的科學(xué)研究小故事等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，且對(duì)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有一定的輔助作用.久之，學(xué)生能夠在物理教室文化的熏陶下進(jìn)一步端正自身物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情感、正確的學(xué)習(xí)觀等，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展也具有積極的推動(dòng)作用.

3.3 物理教室文化發(fā)展的重要途徑——學(xué)生是物理教室文化的主人

初中物理教室文化的建設(shè)是以育人為最終目標(biāo).因此，教師在構(gòu)建物理教室文化過(guò)程中，既要突出物理教室文化的育人功能，也要彰顯學(xué)生在構(gòu)建物理教室文化的主體性，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理教室文化建設(shè)活動(dòng).只有學(xué)生真正參與到物理教室文化建設(shè)與發(fā)展，才能真正發(fā)揮出文化育人的功能，才能真正地促進(jìn)物理教室文化的發(fā)展.另外，學(xué)生只有真正成為物理教室文化的建設(shè)者之后，他們才會(huì)在物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正得到更多的物理教室文化熏陶，才能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，在提升學(xué)生物理素養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

首先，彰顯學(xué)生的主體與個(gè)性.學(xué)生是物理教室文化建設(shè)的主體.因此，教師在物理教室文化建設(shè)過(guò)程中，既要利用各種方法、途徑來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使之能夠自主、自愿地參與到物理教室文化建設(shè)之中，更要引導(dǎo)學(xué)生能夠在物理教室文化建設(shè)中發(fā)揮第一個(gè)人作用.同時(shí)，教師也要參與到物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)或是實(shí)踐活動(dòng)之中，積極與學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)方法、物理難題、物理實(shí)踐設(shè)計(jì)、教室文化設(shè)計(jì)等活動(dòng)的討論之中，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在物理教室文化建設(shè)中的積極性.教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己對(duì)物理教室文化建設(shè)的意見(jiàn)與想法，要對(duì)物理教室文化建設(shè)中的不足之處加以修改，并積極與學(xué)生共同制訂、修改或是更新一些物理教室文化建設(shè)的內(nèi)容.只有學(xué)生自主參與到物理教室文化建設(shè)活動(dòng)之中，才能真正促進(jìn)物理教室文化建設(shè)的質(zhì)量，并發(fā)揮出文化育人的功能.

其次，借助個(gè)性化物理實(shí)驗(yàn)成果展示推進(jìn)物理教室文化建設(shè).在建設(shè)物理教室文化過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用既有物理知識(shí)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等的創(chuàng)新活動(dòng)，并將學(xué)生創(chuàng)新的成果加以展示，以此來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)物理教室文化的建設(shè)與發(fā)展.在此過(guò)程中，既可以提高學(xué)生對(duì)物理教室文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與物理教室文化建設(shè)中的熱情.同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新成果的展示活動(dòng)，還可以促進(jìn)物理教室文化的發(fā)展及其影響力，切實(shí)發(fā)揮物理教室文化育人功能，真正成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的航標(biāo).

4 結(jié)語(yǔ)

物理教室文化的建設(shè)，既要符合初中學(xué)生的心理以及物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要重視學(xué)生在物理教室文化建設(shè)中的主體性.教師在物理教室文化建設(shè)過(guò)程中，既要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到物理教室文化建設(shè)活動(dòng)之中，還要利用各種學(xué)習(xí)成果展示等來(lái)發(fā)揮物理教室文化的育人內(nèi)涵與精神引領(lǐng)作用，為建設(shè)富有物理文化內(nèi)涵、有靈魂的物理教室文化奠定基礎(chǔ).