陸建榮

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵學科。初中道德與法治學科在學生成長的關鍵時期具有重要的價值引領作用，旨在提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等?！半p減”背景下，道德與法治學科的作業(yè)設計應體現(xiàn)以生為本的導向，注重情境化、實踐性、開放性和多元性，在切實減輕學生課業(yè)負擔的基礎上，通過作業(yè)內(nèi)容和形式的不斷優(yōu)化提升道德與法治課程育人的效果。

一、注重問題導向的作業(yè)情境化設計

作業(yè)的情境化設計旨在引導學生在解決實際問題的過程中完成對課程內(nèi)容的回顧、反饋、應用、創(chuàng)新和拓展。道德與法治學科的預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)都應關注作業(yè)的情境化設計，幫助學生搭梯子，有鋪墊，有支架，讓學生產(chǎn)生“跳一跳、夠得著”的作業(yè)體驗。這有利于提高學生作業(yè)的完成度和有效度，幫助學生打開思維；也有利于提高課堂教學的有效性，觸發(fā)更生動的課堂生成。

例如，在教授《天下興亡、匹夫有責》這一課時，筆者播放江蘇省科技創(chuàng)新大賽獲獎者發(fā)明的自動紗窗清洗機的視頻，給學生展示同齡人的風采，并提出思考問題：我們的同齡人為什么能在省級科技大賽上獲獎？這樣有情境、有思考，在問題驅動下的作業(yè)設計，能激發(fā)學生學好課程的興趣與信心，從而提高他們參與課堂的主動性和積極性。

二、以實踐性為特征的作業(yè)問題解決

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出，教學要與社會實踐相結合，加強課內(nèi)課外聯(lián)結，實現(xiàn)隱性課程和顯性課程相配合。思政課必須體現(xiàn)實踐性，以提高課堂教學的效果和價值，有效落實課程育人的目標。動手實踐類的作業(yè)形式豐富多彩，實踐操作、調(diào)查問卷、情景模擬等方式都有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，筆者在教授《中華人民共和國英雄烈士保護法》這一內(nèi)容時，創(chuàng)設了較為貼切的實踐類作業(yè)：請你圍繞教學內(nèi)容，擬定一堂班會課的主題，并設計活動環(huán)節(jié)。學生聯(lián)系已有經(jīng)驗，結合教學內(nèi)容，確定了班會課流程：①確定班會主題（學英烈保護法，弘揚民族之精神）、主持人；②發(fā)放相關法律文件；③收看與英烈保護法相關的視頻；④請老師進行解讀；⑤同學們談感想、談收獲。師生共同對設計的流程進行優(yōu)化和完善，并據(jù)此實施。這一實踐類作業(yè)增強了學生的學習主體意識，提升了他們的思維品質(zhì)和思維能力，真正做到知行合一。

三、開放自由合規(guī)的作業(yè)呈現(xiàn)形式

道德與法治課程遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律。處于初中階段的學生活潑好動，思維活躍，愿意以自己喜歡的方式表達自己。作業(yè)的形式開放、自由，呈現(xiàn)出全面性和豐富性，有助于培養(yǎng)學生的開放性思維和辯證性思維，引導學生對課程內(nèi)容進行深度思考，展示獨特個性和思維的多樣性。

例如，在講授我國人口老齡化加劇這一知識點時，筆者讓學生談一談自己的理解。很多學生都能展示自己的預習作業(yè)，比如有學生展示了2011年至2021年十年間老齡化人口數(shù)量的柱狀圖，有學生通過問卷調(diào)查了解人口老齡化加劇的表現(xiàn)，還有學生采訪政府相關部門的工作人員……學生們通過豐富多彩的預習作業(yè)，具體而全面地展示了自己對我國人口老齡化加劇這一問題的理解，在自主完成預習作業(yè)的過程中初步掌握了相關知識點。同時，學生以項目化、小組化的形式完成作業(yè)，很好地發(fā)展了團隊意識、協(xié)作意識等，這對開展有深度、有廣度的高品質(zhì)課程學習大有裨益。

四、指向未來發(fā)展的作業(yè)多元評價

作業(yè)是學習評價的重要手段。多元的作業(yè)評價是指向學生未來發(fā)展的，具有前瞻性的思維導向。道德與法治學科的作業(yè)評價不能僅局限在知識點的習得上，而要對學生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展狀況進行評價，兼顧學生的學習態(tài)度、參與學習活動的程度以及對課程內(nèi)容的理解應用水平。

例如，在教授《守望精神家園》這一課時，筆者布置了相關記憶類的題目，并鼓勵學生用思維導圖的方式呈現(xiàn)自己的記憶效果。簡單的背誦固然能夠檢查學生對知識點的掌握情況，但不利于形成承前啟后的知識架構和系統(tǒng)性的思維習慣。利用思維導圖的形式呈現(xiàn)，能夠幫助學生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)對知識體系的梳理與建構，及時查漏補缺。同時，進一步培養(yǎng)學生的抽象思維、系統(tǒng)思維，這對學生的未來發(fā)展具有積極的促進作用。

“雙減”背景下的初中道德與法治課程作業(yè)設計要立足學生核心素養(yǎng)的培育，引導學生參與體驗，促進感悟與建構，在自主探究與合作探究中不斷拓寬視野、提升能力，學以致用、知行合一。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學）