樊長(zhǎng)仁

摘 要：隨著當(dāng)前我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校的班級(jí)管理工作也出現(xiàn)了新變化，需要廣大班主任依據(jù)新時(shí)期中職教育的發(fā)展要求，立足于中職學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，及時(shí)推陳出新，創(chuàng)造性地開展當(dāng)前的班級(jí)管理工作，特別是要堅(jiān)持“管”和“育”并重，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的氛圍，助力學(xué)生成人成才。故立足于中職學(xué)校學(xué)生情況，分析當(dāng)前中職班主任管理工作的現(xiàn)狀與問題，嘗試從“管理”和“教育引導(dǎo)”兩個(gè)角度就更有效地開展中職班主任工作提出具體舉措，希望對(duì)新時(shí)期的中職班主任管理工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理；“管育并重”

中圖分類號(hào)：G７１ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）24-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.009

2022年8月，教育部發(fā)布了《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》，指出職業(yè)教育是我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，而且發(fā)展職業(yè)教育也已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、就業(yè)等方面的挑戰(zhàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。因此，在新時(shí)期我國把職業(yè)教育放在了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革創(chuàng)新的突出位置，這意味著當(dāng)前的中職教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然也給中職學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。其中班級(jí)管理工作是中職學(xué)校的常規(guī)工作，也是中職學(xué)校教學(xué)秩序正常開展、各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)的保障，對(duì)中職學(xué)生的成人和成才起著十分關(guān)鍵的作用。

一、當(dāng)前中職班主任管理工作的現(xiàn)狀與問題

（一）班主任管理理念滯后

新時(shí)期的中職班級(jí)管理工作強(qiáng)調(diào)落實(shí)素質(zhì)教育要求，在管理過程中堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從實(shí)際上來看，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職學(xué)校是以量化的形式來評(píng)價(jià)班主任工作，因此很多班主任在班級(jí)管理過程中以學(xué)校日常檢查或督查的內(nèi)容為主，如以每日的出勤、上課紀(jì)律、衛(wèi)生情況、宿舍情況為工作重點(diǎn)，管理的目的是在常規(guī)檢查中不被扣分或者少被扣分，缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，這實(shí)際上是一種功利化的管理觀念，班級(jí)中的問題并未得到有效解決。甚至有些學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，并未在學(xué)習(xí)和生活中真正做出改變，這難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的有效提升。

（二）班主任管理方法單一

中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性、行為習(xí)慣、自我約束能力方面問題相對(duì)較多，因此很多班主任堅(jiān)持“嚴(yán)字當(dāng)頭”的原則開展班級(jí)管理工作，注重教師的權(quán)威性，要求學(xué)生完全服從，在班級(jí)管理中以“管”為主，用嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度來約束學(xué)生，用嚴(yán)肅的態(tài)度來看管學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)則用嚴(yán)厲的批評(píng)來訓(xùn)斥學(xué)生，這樣的管理方法實(shí)際上是為了管理而管理，難以真正使學(xué)生接受，甚至?xí)?dǎo)致師生關(guān)系的緊張和對(duì)立，最終會(huì)影響班級(jí)管理的效果。

（三）班級(jí)管理力量薄弱

中職學(xué)校的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，且學(xué)生來自城鄉(xiāng)的不同學(xué)校，其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)等方面差異較大，且普遍在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律意識(shí)、集體意識(shí)等方面存在問題，因此經(jīng)常是各種問題層出不窮，這需要班主任付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，因此中職班主任工作量非常大，經(jīng)常是從早晨學(xué)生起床出操一直工作到學(xué)生洗漱就寢，還要兼任教學(xué)或者其他工作，這會(huì)使班主任感覺到非常疲憊且工作效率不高，并未充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，也沒有發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的輔助作用。

（四）班級(jí)管理缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

教育工作被稱為是一項(xiàng)“育人工程”，中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展方向與普通高中有很大的區(qū)別，尤其是大部分學(xué)生需要面臨就業(yè)、走向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，但是很多學(xué)生從心理上并未做好準(zhǔn)備，而且從年齡上來說大多數(shù)學(xué)生正處于15-18歲，他們?nèi)狈δ繕?biāo)意識(shí)和努力方向，甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)前途“一片迷茫”，這需要班主任教師立足于學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。但是很多班主任缺乏這方面的意識(shí)，在班級(jí)管理中堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)主義管理模式，并未在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做好規(guī)劃，導(dǎo)致班級(jí)管理工作無序，并未針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和未來發(fā)展需求做出設(shè)計(jì)，導(dǎo)致班級(jí)工作的開展也難以獲得學(xué)生的理解和支持，師生之間并未形成合力。

二、“管育并重”，多措并舉，創(chuàng)造性開展班主任工作

德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》一書中曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”這實(shí)際上道出了教育需要激勵(lì)、喚醒，也需要教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因此開展新時(shí)期的中職班主任工作，既需要班主任“管理”，更需要班主任耐心地“教育和引導(dǎo)”，要多措并舉、主動(dòng)求變、敢于創(chuàng)新，具體來說，可以嘗試從這些方面著手：

（一）班主任要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的育人理念

新時(shí)期我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，立德是指教師要重視通過正面的教育來引導(dǎo)、感化和激勵(lì)學(xué)生；而樹人則是指教師在教育工作中一定要堅(jiān)持以人為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來選擇社會(huì)學(xué)生的教育方法來塑造、改變和發(fā)展學(xué)生。班主任開展的班級(jí)管理工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑之一，需要中職學(xué)校的班主任轉(zhuǎn)變管理觀念，積極主動(dòng)地接受新時(shí)期教育的育人理念，為科學(xué)開展班級(jí)管理工作做好思想上的準(zhǔn)備。

要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要班主任強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)意識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，及時(shí)關(guān)注黨和國家對(duì)中等職業(yè)教育的新要求、新政策，班主任只有“吃透”政策內(nèi)容，才會(huì)明確管理方向，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。其次，中職班主任要有不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)提升的意識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，不僅中職教育在發(fā)生著變化，中職學(xué)生的情況也在發(fā)生著變化，尤其是受國家政策的影響，整個(gè)社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)可度有了較大的改善，中職學(xué)生的生源狀況也有了一定的變化，班主任要了解學(xué)生的變化，通過多種途徑了解先進(jìn)地區(qū)和優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的先進(jìn)理念、創(chuàng)新性做法，再結(jié)合所帶班級(jí)的具體情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。最后，要逐步摒棄班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)主義思維，本著“事異則備變”的原則來開展班級(jí)工作，努力通過多種途徑來全面了解所負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣班級(jí)管理工作才能做到精準(zhǔn)施教、因材施教。

（二）班主任要寬嚴(yán)相濟(jì)，豐富班級(jí)管理的方法

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工程，中職班主任不僅要擺平心態(tài)，也要豐富班級(jí)管理方法，班主任要把“管”和“育”結(jié)合起來，寬嚴(yán)相濟(jì)地來開展班級(jí)管理工作。

1.重視制度建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。沒有規(guī)矩難以成方圓，中職班主任要針對(duì)中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)、行為上的不良習(xí)慣來針對(duì)性地制定班級(jí)的規(guī)章制度、班規(guī)班紀(jì)。為了使學(xué)生能夠真正接受，教師要減少照搬照抄或者“獨(dú)斷”，鼓勵(lì)學(xué)生也參與進(jìn)來，這不僅能夠使班級(jí)規(guī)章制度更容易被學(xué)生認(rèn)可，使學(xué)生能夠更好地執(zhí)行，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。而制度一旦制定，班主任務(wù)必要做好監(jiān)督，這不僅能夠樹立班主任的威信，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

2.“管”與“理”相結(jié)合，幫助學(xué)生從源頭上解決問題。針對(duì)中職學(xué)生自律性較差的現(xiàn)狀，中職班主任不僅要管學(xué)生，還要注意“理”的藝術(shù)，力爭(zhēng)從源頭上解決學(xué)生存在的問題。

在“管”方面，中職班主任要注意方式方法，在大是大非面前班主任一定要有原則，使學(xué)生明是非、知對(duì)錯(cuò)；可以把班主任管理、班干部管理和學(xué)生自我管理結(jié)合起來，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的核心作用，同時(shí)重視班干部在班級(jí)管理中的輔助作用，敢于對(duì)其“放權(quán)”，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理，正如著名教育家魏書生所說“管是為了不管”，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制、自我激勵(lì)。

在“理”方面，要發(fā)揮班主任的教育、管理智慧。首先，班主任要重視寓情于理，理順班級(jí)內(nèi)部關(guān)系。班集體由性格各異的學(xué)生共同構(gòu)成，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，能夠在班集體形成隱形的教育力量，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面，班主任要尊重學(xué)生的人格，樹立服務(wù)學(xué)生的思想，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；還要引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的同學(xué)關(guān)系，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的分歧或者矛盾，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。其次，處理問題要合情合理。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，心智尚未完全成熟且精力充沛，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，也要注意具體問題具體分析，以幫助學(xué)生徹底解決問題為根本目標(biāo)，杜絕解決問題中的教條主義或形式主義。最后，互相理解、換位思考。班主任了解學(xué)生才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠在管理時(shí)有的放矢；而學(xué)生了解教師的真實(shí)想法后，內(nèi)心的排斥心理才會(huì)舒緩，才能夠拉近師生之間的心靈距離，所以班主任也要走近學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的良苦用心，這樣師生之間的隔閡才會(huì)消除，師生聚力共促班級(jí)發(fā)展。

3.“教育”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，循序漸進(jìn)地改變學(xué)生。中職學(xué)校的學(xué)生雖然并未完全長(zhǎng)大，但是他們已經(jīng)有了自己的思維和認(rèn)知，也有自己的為人處世方式。因此當(dāng)班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)盡量減少把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要把教育和引導(dǎo)結(jié)合起來，也就是班主任應(yīng)該說的一定要說，但同時(shí)也要注意日常的引導(dǎo)，特別是班主任的言傳身教，這樣的班級(jí)管理方式更容易被學(xué)生接受，也更有實(shí)效。例如在學(xué)生容易出現(xiàn)問題的兩操，班主任要保證第一時(shí)間到崗，那么學(xué)生也會(huì)按時(shí)參加；在每次跑操或者做操結(jié)束后，班主任都能夠按照學(xué)校要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，那么學(xué)生對(duì)待兩操的態(tài)度也會(huì)更加認(rèn)真。我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣”，班主任堅(jiān)持日常的教育和引導(dǎo)，也就是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而逐漸地改變學(xué)生。

4.尊重學(xué)生的差異性，力爭(zhēng)因材施教。針對(duì)中職學(xué)生來自城鄉(xiāng)不同學(xué)校、不同家庭的現(xiàn)狀，班主任要尊重學(xué)生的差異性，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)再開展班級(jí)管理工作，力爭(zhēng)在班級(jí)管理中做到因材施教，提升班級(jí)管理的效率。做好這一工作的前提是班主任要重視從多種途徑著手來了解學(xué)生，可以從這些方面著手：第一，通過學(xué)生所填報(bào)信息來了解學(xué)生，中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)都有基本信息表，入學(xué)后還有填寫個(gè)人檔案信息，班主任通過學(xué)生這些信息可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、興趣愛好、成長(zhǎng)經(jīng)歷等基本信息，為更深入地和學(xué)生交流打好基礎(chǔ)；第二，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。班主任要在日常管理中多觀察學(xué)生，既要聽其言也要觀其行，了解學(xué)生的行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)；第三，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，班主任要按照學(xué)校要求經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心、談話，樂于傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的心理需求。特別是要關(guān)注班級(jí)中特殊學(xué)生，如單親家庭學(xué)生、性格孤僻怪異的學(xué)生，力爭(zhēng)做到心中有數(shù)，這樣班主任在開展工作時(shí)才會(huì)考慮周全，管理措施更加適當(dāng)。

（三）調(diào)動(dòng)一切力量，協(xié)同育人

為了在中職班級(jí)管理中形成合力，班主任在開展班級(jí)管理時(shí)要善于“借力”，充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)一切力量參與到班級(jí)管理工作中，形成育人的合力，提高班級(jí)管理的效率。首先，向?qū)W?！敖枇Α保?jīng)常了解學(xué)校對(duì)班級(jí)管理狀況的評(píng)價(jià)，并積極爭(zhēng)取學(xué)校在管理上的一些支持，提升班級(jí)管理的力度，尤其是對(duì)于一些問題較大的學(xué)生尋求學(xué)校的配合。其次，向任課教師借力，班主任要經(jīng)常和任課教師進(jìn)行交流，及時(shí)了解任課教師反饋回來的信息，并認(rèn)真聽取任課教師的意見或者建議，在班級(jí)教學(xué)管理中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共同規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。再次，要向?qū)W生借力，班主任要善于挖掘?qū)W生潛能，不僅要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，也要給每一名學(xué)生提供展示自己、服務(wù)班級(jí)的機(jī)會(huì)，形成人人為集體服務(wù)的良好氛圍。最后，要向家長(zhǎng)借力。家庭教育的作用不可或缺，班主任要重視家校之間的合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢(shì)與廣大家長(zhǎng)建立常態(tài)化的溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的教育與管理，充分發(fā)揮家庭教育的作用。此外，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，也要向?qū)嵙?xí)單位借力，保持班級(jí)管理持續(xù)性、穩(wěn)定性，協(xié)同育人共促學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）做好班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，逐步提升育人效果

“十年樹木百年樹人”，塑造和改變學(xué)生需要一定的時(shí)間和過程，這需要班主任在班級(jí)管理中做好規(guī)劃。班主任要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和中職教育的發(fā)展要求，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、未來就業(yè)或者升學(xué)做好相關(guān)的規(guī)劃，也要在學(xué)生入學(xué)之初就向?qū)W生傳統(tǒng)這些信息，使學(xué)生知道自己三年努力的方向。在此基礎(chǔ)上班主任再制定每一學(xué)年、每一學(xué)期的規(guī)劃，這樣幫助人在開展班級(jí)管理工作時(shí)才會(huì)有目標(biāo)、有方向，減少班級(jí)管理的盲目性，逐步提升管理育人的效果。

綜上所述，新時(shí)期的中等職業(yè)教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、穩(wěn)步發(fā)展的重要保證，班主任要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷更新觀念，把“管”與“育”結(jié)合起來，提高班級(jí)管理的效率，為學(xué)生的成人成才打好基礎(chǔ)。

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