譚安妮 陳亞萍 阮曉暉

摘要：高職院校要堅(jiān)持把德育工作落到實(shí)處，做好知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)，以更好地培養(yǎng)人才。文章結(jié)合新時(shí)代背景下高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，從專業(yè)課程融入課程思政的必要性與價(jià)值入手，分析醫(yī)學(xué)專業(yè)課融入課程思政面臨的難題，對醫(yī)學(xué)專業(yè)課融入課程思政的有效策略進(jìn)行探究，以期提升醫(yī)學(xué)專業(yè)課的課程思政效果，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的職業(yè)精神，并為相關(guān)研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；醫(yī)學(xué)專業(yè)；課程思政；立德樹人；新時(shí)期；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0109-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！被诖?，高職院校要充分挖掘各學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，保證德育工作的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，并通過優(yōu)秀專業(yè)課教師的帶動，做好全過程、全方位育人工作。在實(shí)際教學(xué)中，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師應(yīng)結(jié)合部分學(xué)生呈現(xiàn)出來的知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)不高等問題，合理融入課程思政元素，以便在向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，有效彰顯出課程的育人功能，從而為國家培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

一、新時(shí)代高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課融入課程思政的必要性

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

思政教育包括思想教育和政治教育兩方面內(nèi)容，思想就是學(xué)生的真實(shí)想法，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講就是醫(yī)學(xué)思想。醫(yī)學(xué)是人文性和科學(xué)性相統(tǒng)一的學(xué)科，其要求學(xué)生能夠樹立正確積極的醫(yī)學(xué)觀和治療觀，并且具備高尚的職業(yè)精神和道德修養(yǎng)。而政治教育是培養(yǎng)受教育者對黨和國家的路線、方針?biāo)值牧龅慕逃顒覽1]。學(xué)生學(xué)醫(yī)的目的不應(yīng)僅是治療病人，還應(yīng)是為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。所以，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定要堅(jiān)定自身的政治方向，制定與國家發(fā)展目標(biāo)、社會穩(wěn)定要求相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為推動社會發(fā)展、促進(jìn)人民健康作出更大貢獻(xiàn)。

2.解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前存在問題的需要

伴隨著社會的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一些問題，部分醫(yī)院和醫(yī)生存在過度醫(yī)療的情況，這使得醫(yī)護(hù)人員和患者之間的關(guān)系變得較為緊張[2]。在此情況下，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)必須進(jìn)行教育教學(xué)改革，以有效解決上述問題。而在教育教學(xué)改革過程中，通過醫(yī)學(xué)專業(yè)課對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育尤為必要。因此，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師必須落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極實(shí)施課程思政，以培養(yǎng)出更多技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才，從而為國家醫(yī)療事業(yè)發(fā)展做好人才儲備工作。

3.保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)役中，醫(yī)學(xué)專家和醫(yī)護(hù)人員不顧生命安全逆行而上，創(chuàng)造了無數(shù)醫(yī)學(xué)奇跡。這不僅是一次醫(yī)學(xué)行為，更是一場沒有硝煙的戰(zhàn)役，其充分展現(xiàn)出了中國的偉大力量和精神。要想使這種中國力量和精神得以延續(xù)，醫(yī)學(xué)教育工作者就必須牢記立德樹人根本任務(wù)，保證自己培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才技術(shù)過硬，思想堅(jiān)定。為有效達(dá)成這一教育目標(biāo)，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師需立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政元素合理融入專業(yè)課教學(xué)中，以切實(shí)提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，有效為社會培養(yǎng)出更多具備職業(yè)精神和適應(yīng)社會發(fā)展的全能型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

二、新時(shí)代高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課融入課程思政的價(jià)值

1.提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)

高校開展思想政治教育，可以給廣大大學(xué)生帶來有目的性、組織性、計(jì)劃性的積極影響，從而有效提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新時(shí)代背景下，單純依靠思想政治教育理論課程已難以有效達(dá)成思想政治教育目標(biāo)。專業(yè)課程是學(xué)生接觸最多、師生互動最頻繁的課程，專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中有效融入思想政治教育元素，必然會給學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)提升帶來積極影響。

2.提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

傳統(tǒng)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的思想政治教育以思想政治理論知識傳授為主，沒有與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)過程充分融合，教學(xué)模式較為單一，存在一定的局限性，不利于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師基于立德樹人根本任務(wù)在專業(yè)課程中合理融入課程思政元素，可以有效改變傳統(tǒng)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)思想政治教育與專業(yè)課教育各自為政的局面，使思想政治教育與專業(yè)課教育成為一個全方位、全過程的教育整體，從而保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握臨床理論知識和技能的同時(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識和能力

在新時(shí)代背景下，醫(yī)生在醫(yī)治病人的過程中，不但要關(guān)心病人的生理健康，還要重點(diǎn)關(guān)注病人的心理健康情況，這需要醫(yī)生具有較好的人文關(guān)懷意識和能力[3]。傳統(tǒng)的思想政治教育是獨(dú)立的學(xué)科，具有獨(dú)立的教材和課程內(nèi)容，與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，只通過這種形式接受思想政治教育，他們可能已經(jīng)掌握了思想政治理論知識和臨床操作知識與技能，卻難以在臨床實(shí)踐中將它們結(jié)合起來，這使得部分醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)為人文關(guān)懷意識和能力不足。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課融入課程思政可以有效克服這種弊端，幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將思想政治理論知識和臨床操作知識與技能聯(lián)系起來，促使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生充分意識到人文關(guān)懷的重要性，有效增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中的人文關(guān)懷意識和能力。

三、當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課融入課程思政面臨的難題

1.部分高職院校不重視課程思政的實(shí)施

部分高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)理念為“為社會培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才”[4]，因此較為重視對學(xué)生的醫(yī)療技術(shù)技能培養(yǎng)，忽略對學(xué)生的思想道德教育。這種辦學(xué)理念導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師在教學(xué)過程中也較為重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的傳授，忽略對學(xué)生進(jìn)行思想道德引領(lǐng)。這使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐工作中，表現(xiàn)出不注重滿足患者的心理需求的情況，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)患矛盾的出現(xiàn)，不利于和諧社會的建成。

2.部分教師將思政課程和課程思政概念混淆

思想政治教育課程是高等院校的系統(tǒng)課程，具備獨(dú)立的教材和課程體系，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是顯性教育。課程思政是基于立德樹人根本任務(wù)的，“促使知識傳授與價(jià)值觀教育同頻共振”的教育實(shí)踐活動。在針對高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施的思想政治教育課程中，思想政治教育課程教師要努力將思想政治理論知識與臨床知識和技能聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。而在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課程教師要充分挖掘課程中的思想政治教育元素，以便在提高學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時(shí)，提升他們的思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)，增強(qiáng)他們的人文關(guān)懷意識和能力。思政課程和課程思政決不能混為一談。然而，在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，部分專業(yè)課教師沒有理清思政課程和課程思政的關(guān)系，導(dǎo)致課程思政實(shí)施過程與實(shí)施初衷偏離，因此實(shí)施效果不好。

3.部分教師本身思想政治素養(yǎng)不高

隨著課程思政理念的提出，思政教育的實(shí)施領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，專業(yè)課已逐漸成為學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的重要輔助渠道。課程思政并不是簡單地將思想政治教育課程與專業(yè)課程融合和疊加在一起，其要求專業(yè)課教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中的課程思政元素，合理將思想政治教育觀念、基本精神及相關(guān)元素有效融入專業(yè)課教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引領(lǐng)[5]。這不但需要專業(yè)課教師具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要其具備良好的思想政治素養(yǎng)。然而，部分專業(yè)課教師相關(guān)能力不強(qiáng)，相關(guān)素養(yǎng)不高，難以做到在專業(yè)課程教學(xué)中合理融入思想政治教育元素，導(dǎo)致課程思政實(shí)施效果不好，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)同步提升。

4.部分教師不善于挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治教育元素

沒有哪個學(xué)科是完全獨(dú)立存在的，大多數(shù)課程的專業(yè)知識和技術(shù)都蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，都適宜對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[6]。在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師要充分挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的課程思政元素，將思想政治教育理論知識與醫(yī)學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合在一起，以使思想政治教育理論知識能夠有效應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，樹立為人類健康服務(wù)的理念。例如，在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理用藥，以便在產(chǎn)生治療效果的同時(shí)，不給患者帶來身體、心理以及經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。然而，部分高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師不善于挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的課程思政元素，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政效果不好，難以達(dá)成教育目標(biāo)。

四、新時(shí)代高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課融入課程思政的有效策略

1.打造具有思想政治教育特色的校園文化

“核心價(jià)值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！薄吧鐣髁x核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求?！盵7]高職醫(yī)學(xué)專業(yè)作為為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要基地，在人才培養(yǎng)過程中，一定要堅(jiān)持和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷拓寬思想政治教育路徑，積極打造具有思想政治教育特色的校園文化，努力營造良好的思想政治教育氛圍，從而在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)樹立正確的三觀，有效達(dá)成“三全育人”目標(biāo)。在實(shí)踐中，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)可以“抗戰(zhàn)遷陜”和“西遷精神”傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，打造具有本校特色的校園文化，以便對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，促使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立高尚的道德情操和職業(yè)精神?！翱箲?zhàn)遷陜”主要指1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為有效反擊日本侵略，北平醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校沿路輾轉(zhuǎn)多地辦學(xué)，開創(chuàng)了高等醫(yī)學(xué)教育的先河，形成了“興醫(yī)強(qiáng)國、艱苦奮斗、精勤育人、救死扶傷”的精神?！拔鬟w精神”傳統(tǒng)主要指20世紀(jì)50年代一批交大人響應(yīng)黨的號召，“打起背包就出發(fā)”，從繁華的上海遷移到西安，建成了西安交通大學(xué)的中國高等教育奇跡。在此過程中，西安交大人繼承和不斷弘揚(yáng)“生命相托，大醫(yī)精誠”的傳統(tǒng)，秉承“經(jīng)事濟(jì)世，融通惠民”的精義，形成了無私奉獻(xiàn)精神?！翱箲?zhàn)遷陜”和“西遷精神”傳統(tǒng)對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)以“抗戰(zhàn)遷陜”和“西遷精神”傳統(tǒng)為基礎(chǔ)打造具有本校特色的校園文化，可以使知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)充分融合到一起，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2.完善課程思政實(shí)施管理體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高等教育教學(xué)改革背景下，高職院校要建立健全課程思政實(shí)施管理體系，及時(shí)對教學(xué)大綱進(jìn)行完善和修訂，有針對性地提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)條件，從而為專業(yè)課教師課程思政能力的提高，以及學(xué)生個性化、全面化發(fā)展提供更大空間[8]。另外，高職院校還要深層次完善課程思政評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)評價(jià)，以此使教學(xué)成效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一維度向人文素養(yǎng)、社會責(zé)任等多維度延伸。在課程思政評價(jià)過程中，一方面，高職院校一定要嚴(yán)格遵照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提出合理要求，以回歸教育的本質(zhì)和初心，為課程思政發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。另一方面，高職院校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作，嚴(yán)格把關(guān)，對于一切有違師德師風(fēng)的問題要嚴(yán)令禁止，做好教師教學(xué)效果考核評價(jià)、評優(yōu)獎勵機(jī)制的構(gòu)建工作，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)過程中有效落實(shí)課程思政。

3.注重對專業(yè)課教師隊(duì)伍思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職教師作為高職院校教育的實(shí)施者、組織者和探究者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者、引領(lǐng)者，是實(shí)施課程思政、有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主體。在實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)課教師只有具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，充分意識到自己所講授課程具有的育人價(jià)值，主動承擔(dān)起育人責(zé)任，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的課程思政元素，才能夠確保課程思政真正落到實(shí)處[9]。然而，當(dāng)前有相當(dāng)一部分專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)有待提升，難以做到以身作則，也不善于挖掘所教授課程的思想政治教育元素，難以真正將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。對此，高職院校一定要因地制宜，有目的、有針對性地加強(qiáng)對專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，如組織專業(yè)課教師參與大型講座活動、進(jìn)行教學(xué)觀摩和思政研修活動等，從而全方位、多層次、立體化地增強(qiáng)專業(yè)課教師對思想政治教育的認(rèn)識。另外，高職院校還要鼓勵專業(yè)課教師依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格以及所教學(xué)科的特征，合理將思想政治教育元素充分融入進(jìn)去，以提高課程思政效果，有效避免在課程教學(xué)過程中出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

4.充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的課程思政元素

蘇格拉底認(rèn)為：一切的知識都具備善性，真正的問題在于，是否具備發(fā)現(xiàn)善性的眼睛。在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政實(shí)施過程中，專業(yè)課教師應(yīng)充分明確自己所教授課程的基本特征，并以課程特征為基礎(chǔ)充分挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，然后在此基礎(chǔ)上找出思想政治教育元素與專業(yè)課知識之間的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，合理施以教學(xué)[10]。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程而言，課程背后的學(xué)科發(fā)展歷程、學(xué)科發(fā)展過程中所展現(xiàn)出來的精神品格等都是實(shí)施課程思政的入手點(diǎn)。以“醫(yī)學(xué)微生物”課程的教學(xué)為例，教師可以“中國脊髓灰質(zhì)炎疫苗之父”顧方舟積極帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)在惡劣條件下研發(fā)疫苗，為國家消除脊髓灰質(zhì)炎奉獻(xiàn)了一生的事跡為例實(shí)施課程思政，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值引領(lǐng)。還可以具有“東方巴斯德”稱號的微生物學(xué)家湯飛凡在不斷奮斗中發(fā)現(xiàn)了沙眼衣原體，為了研發(fā)能夠遏制此疾病的疫苗以身試險(xiǎn)為例實(shí)施課程思政，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神引領(lǐng)。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師將這些醫(yī)學(xué)研究人員的高尚情操充分融入專業(yè)課程教學(xué)中，不但能夠?qū)W(xué)生的注意力有效吸引到課堂內(nèi)容上，還能夠促使學(xué)生樹立為醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)終身的價(jià)值觀念。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)重視立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，積極組織專業(yè)課教師實(shí)施課程思政，以保證自己培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才不但具有較高水平的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能，還具有較好的職業(yè)素養(yǎng)及道德情操。在開展醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)活動時(shí)，專業(yè)課教師要合理將思想政治教育內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)課程教學(xué)全過程，從而有效引領(lǐng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生形成正確的思想觀念，有效達(dá)成立德樹人目標(biāo)。

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Research on Integrating Medical Professional Courses into Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational Education in the New Era

Tan Anni， Chen Yaping， Ruan Xiaohui

（Xinyang Vocational and Technical College， Henan Province， Xinyang 464000， China）

Abstract： Higher vocational colleges should adhere to putting moral education work into practice， imparting knowledge and guiding value， in order to better cultivate talents. The article combines the teaching practice of vocational medical courses in the new era， starting from the necessity and value of integrating professional courses into course ideological and political education， analyzes the difficulties faced by integrating medical professional courses into course ideological and political education， and explores effective strategies for integrating medical professional courses into course ideological and political education， with the aim of improving the ideological and political effect of medical professional courses and improving the comprehensive literacy and ability of medical students， to help medical students establish a professional spirit of "respecting life， saving lives， willing to contribute， and loving the boundless"， and provide useful references for relevant research.

Key words： higher vocational colleges； medical major； curriculum ideological and political education； foster character and civicvirtue；new era； ideologicaland politicaleducation