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小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的策略探析

2023-07-22 22:27:29楊志良
數(shù)學(xué)之友 2023年1期
關(guān)鍵詞:計算能力教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

楊志良

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段,教師要根據(jù)具體的計算教學(xué)模式,從計算內(nèi)容與教育方式的開發(fā)上進(jìn)行優(yōu)化,為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)平臺.本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算能力的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā),基于培養(yǎng)小學(xué)階段計算能力的方法與途徑,提出強(qiáng)化教學(xué)策略,提高教學(xué)效果;培育良好習(xí)慣,強(qiáng)化計算能力;強(qiáng)化計算效能,培養(yǎng)綜合素質(zhì)等優(yōu)化教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

新時期素質(zhì)教育要求教師不能僅追求機(jī)械式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,而應(yīng)把注意力集中在培養(yǎng)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)發(fā)展.在此背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視課程的優(yōu)化,真正落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在數(shù)學(xué)教學(xué)中,計算能力是一項需要教師指導(dǎo)的基本技能,它可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個很好的方法依據(jù),讓學(xué)生通過計算的方式來解決各種數(shù)學(xué)問題.

1培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算能力的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,教師利用教學(xué)活動提高學(xué)生計算能力顯得十分必要.一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,數(shù)學(xué)計算在中小學(xué)數(shù)學(xué)階段占有很大的比例,與此同時,計算又是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要部分.因此,數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力在很大程度上決定了他們的學(xué)業(yè)水平.所以在某種程度上,它會對數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果產(chǎn)生影響.另一方面,小學(xué)階段的計算能力在某種意義上也會對學(xué)生未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響.計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能,也是一項非常有用的技能.這將極大地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活.倘若學(xué)生在小學(xué)階段缺乏一定的計算能力,未養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,極大程度會影響學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.因此,在小學(xué)階段,必須注重學(xué)生計算能力培養(yǎng),夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2提高學(xué)生計算能力的方法與途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估算和口算能力

2.1.1提高數(shù)學(xué)口算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用好口算能力是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵.事實(shí)上,口算是最基本的運(yùn)算能力.學(xué)生在做較大數(shù)字運(yùn)算時,不可避免地要進(jìn)行分解運(yùn)算.因此,在教學(xué)中要注重對這方面的訓(xùn)練,使其能夠正確、迅速地解決問題.在日常教學(xué)中,教師要讓學(xué)生熟記并熟練地使用乘法口訣,使其形成思維記憶,并注意對任務(wù)的合理分配.

2.1.2提高估算能力

提高估算能力是提高學(xué)生解決問題的有效方法.通過估算,可以得到一個大致的數(shù)字,再與測試結(jié)合起來,從而可以迅速、精確地做出判斷.例如,五年級(2)班舉辦了一次13人的接力跑,其中12人參加,跳繩有24人,問一共多人參賽?這時,學(xué)生就會對10+10+20=40個人進(jìn)行估計,再加上3+2+4=9個人.兩者相結(jié)合,可以迅速、精確地得到結(jié)論.教師在日常教學(xué)中,要注重這種方法的滲透,從而提高學(xué)生的計算能力.

2.2小學(xué)階段數(shù)學(xué)計算法則

2.2.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律

教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考,并對問題進(jìn)行反思,以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng).因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教數(shù)學(xué)時,不能只講結(jié)果,而要問問題,這樣才能使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的了解.教師在教學(xué)中要注重理論與實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)化理論教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的自由思考空間,并引導(dǎo)他們合作完成學(xué)習(xí).例如,教師在教授進(jìn)位加法時,可以做“19+2”的示范.雖然學(xué)生可以迅速做出進(jìn)行模仿,但是大多數(shù)學(xué)生并不能完全理解他們所學(xué)的內(nèi)容.要解決上述問題,教師要從淺顯易懂的角度,向?qū)W生傳授“湊十法”的計算方法.在課堂開始前,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的小玩意兒——幾顆鈕扣,再將紐扣排列成十個一組,最終形成三個獨(dú)立的紐扣,并指導(dǎo)學(xué)生找到它們的規(guī)律.學(xué)生通過自身的實(shí)際操作與思考,能夠了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,也可以使他們的數(shù)學(xué)操作水平在一定程度上得到改善.

2.2.2實(shí)踐教學(xué)原則

對小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)定律較難把握,尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中,往往會走上“死胡同”.要解決這一問題,必須將學(xué)生所能接觸到的一切與數(shù)學(xué)相結(jié)合,從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識.例如,在教授小數(shù)相關(guān)的知識時,教師可以用人民幣來指導(dǎo)學(xué)生確定小數(shù)點(diǎn)的位置,并以“0.10”元為示范,使學(xué)生理解這種轉(zhuǎn)化的含義.

3培養(yǎng)學(xué)生計算能力的優(yōu)化對策

3.1強(qiáng)化教學(xué)策略,提高教學(xué)效果

為提高學(xué)生的運(yùn)算能力,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及運(yùn)算特點(diǎn),強(qiáng)化課堂教學(xué)模式,有效調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生在針對性訓(xùn)練、有效性實(shí)踐中精準(zhǔn)掌握各種計算方法,能夠靈活地整理運(yùn)算思維,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解.一方面,可以通過數(shù)形組合,使學(xué)生掌握“數(shù)字”和“圖形”之間的運(yùn)算法則,掌握運(yùn)算的性質(zhì),從而鞏固運(yùn)算基礎(chǔ)技能,實(shí)現(xiàn)思維能力從直觀到抽象,從具體到廣泛的跨越.另一方面,在培養(yǎng)多元化、豐富性和延展性的運(yùn)算能力的同時,還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在不斷優(yōu)化計算教學(xué)方法的同時,也要注意提高教學(xué)效果.舉例來說,豎式計算教學(xué)中,分了二位數(shù)與三位數(shù)的加減運(yùn)算,二位數(shù)與二位數(shù)的乘除運(yùn)算等多個課時,使教學(xué)效率和教學(xué)科學(xué)性得到提高.對于14×12=?這樣一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算題目,在教學(xué)中,可以靈活分解計算:① 14×4=56、56×3=168;② 14×3=42、42×4=168;③ 14×10=140、14×2=28、140+28=16等教學(xué)策略,以改善計算教學(xué)效果,推動學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力.

3.2培育良好習(xí)慣,強(qiáng)化計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時,往往會出現(xiàn)粗心等問題,從而導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤.因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,使其逐漸擺脫粗心計算的窘境,并不斷提高其運(yùn)算能力.針對不同學(xué)生的錯誤運(yùn)算習(xí)慣,教師要加強(qiáng)指導(dǎo),例如在列豎式運(yùn)算時,因疏忽造成的錯位錯誤,要耐心地加以強(qiáng)調(diào);針對在應(yīng)用題中未進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換而造成的運(yùn)算困難,應(yīng)強(qiáng)調(diào)計算規(guī)范性.隨著運(yùn)算能力的提高,學(xué)生在處理各種計算問題時也會變得游刃有余,他們的數(shù)學(xué)思維能力、分析能力以及解決問題的能力都會得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展.比如,教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候,向?qū)W生展示這樣一個式子:1.50×(10+2)=1.50×10+2=17,首先要讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算、辨別,然后進(jìn)行糾錯和探究,從而弄清楚乘法分配律的正確方法,從而理解1.50×(10+2),就是求12個1.50,可以先求10個1.50,再加上2個1.50,一共是12個1.50,以避免錯誤的出現(xiàn).

3.3強(qiáng)化計算效能,培養(yǎng)綜合素質(zhì)

要想使課堂教學(xué)效率得到無限提高,激發(fā)不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,教師要從把握計算順序、判斷計算特點(diǎn)、提高估算能力、利用錯誤資源等方面尋找突破口.一是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識運(yùn)算次序.特別是在加法、減法、乘法和除法的混合運(yùn)算中,對圓括號的理解等.舉例來說,給出一個特定的問題:把“100-25÷5×6”加一個圓括號,然后修改運(yùn)算次序.讓學(xué)生從發(fā)散性思考中得到不同的結(jié)果:① (100-25)÷5×6;② 100-25÷(5×6);③ (100-25÷5)×6;由此讓學(xué)生充分認(rèn)識到精確掌握操作次序的重要性.二是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、比較、分析,以求靈活解決問題,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).舉例來說:展示(124+27)-(70+31)=151-101=50與124+27-70+31=151-101=50,讓學(xué)生通過分析討論來判斷兩式子的正誤.同時,在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的前提下,還應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和擴(kuò)展,為全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ).

4結(jié)語

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是一個亟待解決的難題和核心問題.在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用各種有效方法的教學(xué)方式,根據(jù)一定的計算法則,針對不同的學(xué)生,因材施教,有效地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力,提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).

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