何雪蓮

【摘 要】研學(xué)旅行是有計(jì)劃、有組織地將學(xué)校教育與校外教育銜接的新型教育方式。目前一些學(xué)校開(kāi)展的研學(xué)旅行存在形而不實(shí)、游而不學(xué)的問(wèn)題。文章以廣西南寧市第一中學(xué)為例，探索高中地理研學(xué)旅行校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，以期為其他學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行提供具體借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地理研學(xué)旅行 校本課程

【中圖分類號(hào)】G623.45 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1002-3275（2023）06-49-04

研學(xué)旅行是有計(jì)劃、有組織地將學(xué)校教育與校外教育銜接的教育方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生獲得德智體美勞全面發(fā)展，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育理念。教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》后，各學(xué)校踴躍踐行地方特色的體驗(yàn)式教學(xué)。但目前一些學(xué)校開(kāi)展的研學(xué)旅行存在形而不實(shí)、游而不學(xué)的問(wèn)題，不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，而且還占用師生時(shí)間。如何結(jié)合教學(xué)需求與教材內(nèi)容，深度挖掘地方特色教育資源，有效整合學(xué)校教育與校外教育，進(jìn)行教、學(xué)、評(píng)一致的校本研究性學(xué)習(xí)呢？本文以廣西南寧市第一中學(xué)為例，探索高中地理研學(xué)旅行校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

一、高中地理研學(xué)旅行校本課程的設(shè)計(jì)

（一）高中地理研學(xué)旅行校本課程設(shè)計(jì)依據(jù)

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)化了課程的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)前我國(guó)教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為研學(xué)旅行校本課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，將研學(xué)旅行作為課程載體，以學(xué)生為主體，有助于提高學(xué)生的課程參與程度。

2．《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》

中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)專家學(xué)者等相關(guān)人員編寫(xiě)的《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》包括前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。每個(gè)部分均聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，并在研學(xué)旅行課程的建設(shè)與實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！堆袑W(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)》更加具體地規(guī)劃了研學(xué)活動(dòng)的實(shí)施流程及路線設(shè)計(jì)。

（二）高中地理研學(xué)旅行校本課程目標(biāo)設(shè)定

高中地理研學(xué)旅行校本課程目標(biāo)主要聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)。課程目標(biāo)在課程開(kāi)發(fā)中起到導(dǎo)向作用，明確課程具體目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。研學(xué)課程的目標(biāo)包括研學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵能力和形成的學(xué)科素養(yǎng)，最后圍繞課程開(kāi)展情況對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）高中地理研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容選擇

“地理研學(xué)旅行的課程內(nèi)容以地理學(xué)科理論知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)合理開(kāi)發(fā)。”［1］一般高中研學(xué)旅行課程內(nèi)容可分為地理類、自然類、歷史類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等。地理研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容可來(lái)源于以下渠道：

1．從《課程標(biāo)準(zhǔn)》中選取

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題?；诖?，梳理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中與研學(xué)旅行相關(guān)的內(nèi)容，如表1所示。

2．從地理教材中選取

地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理技能的主要材料，也是學(xué)生拓展課堂內(nèi)外知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還是教師開(kāi)展地理教學(xué)的基本材料。以湘教版高中地理教材必修第一冊(cè)為例，梳理教材中與研學(xué)旅行相關(guān)的內(nèi)容，如表2所示。

3．從鄉(xiāng)土地理中選取

研學(xué)旅行讓學(xué)生走出課堂，邁向自然，是一種合理利用鄉(xiāng)土資源的表現(xiàn)?！班l(xiāng)土地理蘊(yùn)含學(xué)生相對(duì)熟悉的自然與人文等元素，依托鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研學(xué)旅行能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，深化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知，還能增強(qiáng)學(xué)生合作探究與動(dòng)手實(shí)踐能力?！保?］在不同主題的研學(xué)旅行中，學(xué)生可以體驗(yàn)各具特色的風(fēng)土人情，發(fā)現(xiàn)多種多樣的地理現(xiàn)象、自然景觀，學(xué)習(xí)不同的人文故事、歷史背景，能夠培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并激勵(lì)他們用知識(shí)建設(shè)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

選擇研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容要遵守以下兩個(gè)原則：

第一，綜合性原則，注重多學(xué)科的融合。大自然中任何一個(gè)地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題都與許多學(xué)科有關(guān)聯(lián)，需要用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)綜合分析。研學(xué)導(dǎo)師只有全方面了解研學(xué)基地，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科知識(shí)來(lái)開(kāi)展研學(xué)過(guò)程，解決研學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生充分開(kāi)闊視野、提升綜合分析能力、提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。

第二，趣味性原則，遵循學(xué)生的興趣發(fā)展規(guī)律。對(duì)于中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力往往來(lái)源于興趣。因此，教師在選擇研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)研學(xué)基地的環(huán)境與條件，設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要注重在課程和實(shí)踐中融入學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生找到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)課程目的。

由于研學(xué)旅行校本課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材，因此開(kāi)展研學(xué)旅行校本課程的關(guān)鍵是選擇與組織課程內(nèi)容。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況不斷探索。南寧市第一中學(xué)開(kāi)設(shè)的研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容與課時(shí)安排，如表3所示。

（四）高中地理研學(xué)旅行校本課程的研學(xué)基地選擇

本文根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)性地遴選了南寧市典型的鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行基地及相對(duì)應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容，如表4所示。

二、高中地理研學(xué)旅行校本課程的實(shí)施

研學(xué)任務(wù)單是研學(xué)課程實(shí)施的具體表現(xiàn)形式，它圍繞研學(xué)主題設(shè)置問(wèn)題，方便學(xué)生明確在研學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，為學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)提供方向引領(lǐng)，最大限度提升研學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)游而不學(xué)的問(wèn)題。

研學(xué)任務(wù)單設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下五個(gè)方面：

一是研學(xué)任務(wù)單要基于研學(xué)目標(biāo)制訂。研學(xué)任務(wù)以研學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，把課程內(nèi)容包含在研學(xué)任務(wù)單中。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定思考空間，學(xué)生只要言之有理即可。

二是研學(xué)任務(wù)單要緊扣研學(xué)旅行的情境。研學(xué)任務(wù)不是單純?yōu)榱酥R(shí)教學(xué)服務(wù)，不能過(guò)多強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)，否則會(huì)導(dǎo)致研學(xué)缺少趣味性，失去了外出研學(xué)的意義。研學(xué)任務(wù)單應(yīng)緊扣研學(xué)的實(shí)際環(huán)境，發(fā)掘研學(xué)地點(diǎn)的特色，設(shè)置情境性的問(wèn)題。

三是研學(xué)任務(wù)單要有趣味性和探究性。只有設(shè)置的問(wèn)題有趣味性和探究性，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如金灘銀灘之謎：東興市萬(wàn)尾島南邊海灘稱為金灘，北海市銀海區(qū)一片海灘稱為銀灘，到底是什么原因呢？橫州市六景鎮(zhèn)飛沙之謎：新月形沙丘是西北沙漠地區(qū)常見(jiàn)的風(fēng)沙地貌，但是廣西為什么也有新月形沙丘呢？

四是研學(xué)任務(wù)單要明確研學(xué)主題。研學(xué)任務(wù)單要圍繞研學(xué)主題，突出研學(xué)地點(diǎn)的特色，問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)。

五是研學(xué)任務(wù)單前要附有研學(xué)地點(diǎn)介紹。研學(xué)前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢研學(xué)地點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，如地理位置、自然環(huán)境（氣候、地形、植被等），培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

總之，針對(duì)不同的研學(xué)地點(diǎn)設(shè)置的研學(xué)任務(wù)要有所區(qū)別，但總體上還是要圍繞研學(xué)基地自然地理和人文地理要素來(lái)設(shè)置問(wèn)題。

三、高中地理研學(xué)旅行校本課程的評(píng)價(jià)

高中地理研學(xué)旅行校本課程主要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要在小組中選擇一名觀察員，把組員的學(xué)習(xí)情況記錄在評(píng)價(jià)量表上，并進(jìn)行評(píng)分，當(dāng)天活動(dòng)結(jié)束后，組員進(jìn)行自評(píng)，加上教師評(píng)價(jià)，算出最終得分。評(píng)價(jià)量表根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為具體評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表5）和總體評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表6）。每天的課程內(nèi)容不一樣，相對(duì)應(yīng)的具體評(píng)價(jià)量表也有所不同，占當(dāng)天學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的35%，而每天的總體評(píng)價(jià)量表是相同的，主要從能力、品質(zhì)和情緒三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，占當(dāng)天學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的65%。終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，課后作業(yè)形式可以是學(xué)習(xí)過(guò)程中拍攝的圖片的解讀、研學(xué)心得、學(xué)習(xí)報(bào)告、研學(xué)旅行課程方案設(shè)計(jì)等，要求圖文并茂。

總而言之，研學(xué)旅行應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教育資源為載體，以教學(xué)評(píng)價(jià)為監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)研學(xué)旅行的實(shí)施與反饋，形成教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合的集深度體驗(yàn)與問(wèn)題原理研究于一體的教育模式，從而使研學(xué)旅行成為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段和促使學(xué)生全面發(fā)展的新型教育方式。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］池美善，李京子．基于鄉(xiāng)土資源的高中地理研學(xué)旅行活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：以圖們市清茶館烽火臺(tái)地理綜合考察為例［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，36（5）：142．