吳浪 淳慶

摘要：思政建設(shè)是我國高校專業(yè)課程教育改革的重點。思政元素融于專業(yè)課教學(xué)的知識傳授與能力培養(yǎng)中，既能增加學(xué)生專業(yè)知識的廣度與深度，又能發(fā)揮對學(xué)生塑造正確世界觀、人生觀與價值觀的引領(lǐng)作用。通過梳理東南大學(xué)建筑學(xué)院研究生課程建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與特色，探討其課程思政的教學(xué)設(shè)計與建設(shè)思路，提出的教學(xué)模式與教學(xué)方法為構(gòu)建建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程思政教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)，對建筑遺產(chǎn)保護(hù)方向的專業(yè)人才培養(yǎng)有著積極的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：建筑遺產(chǎn)；保護(hù)技術(shù)；課程思政；建設(shè)思路；教學(xué)改革研究

中圖分類號：G643.0；TU092.1/.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號：1005-2909（2023）03-0122-10

近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視建筑遺產(chǎn)的保護(hù)利用工作，強調(diào)加強建筑遺產(chǎn)的保護(hù)利用是強化國家共同記憶、留住共有精神家園的基礎(chǔ)，是維護(hù)國家文化安全和文化主權(quán)的重要基石，同時也是展示“文化自信”和實現(xiàn)“文化強國”的重要保障。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識與技能，還應(yīng)重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是課程建設(shè)必不可少的重要組成部分。越來越多的研究和實踐證明，將思政教育與專業(yè)學(xué)科教育融合，以適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)新課程教學(xué)，有利于總體教學(xué)質(zhì)量的提升。同濟大學(xué)出版的《思政教育與高教發(fā)展》[1]一書中提到，專業(yè)課程的思政教育可以從三個方面落實。一是，以思政教育提質(zhì)增效為突破，重構(gòu)高校課程教育體系。具體措施如優(yōu)化思政教育理論課本身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式；與專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)動，從授課內(nèi)容、授課模式、教學(xué)方法、考核評價等多個層面融入專業(yè)學(xué)科教育。通過與專業(yè)課程的有機融合，構(gòu)建更具創(chuàng)新活力、育人實效、系統(tǒng)的新課程體系。兩種方法協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步進(jìn)行，使得思政教育質(zhì)量有明顯成效。二是，克服融合難點，形成創(chuàng)新高效的新型教學(xué)課堂。不同的專業(yè)課程教學(xué)要遵循“因材施教”原則，在深入探究學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?。三是，重視實踐教學(xué)，將思政教育提升作為長效工作。近年來，多所高校以“研學(xué)”“夏令營”等形式將思政教學(xué)的課堂從校內(nèi)搬至校外，各地的紅色文化景區(qū)、名人故居、愛國主義教育基地成為開展思政教育實踐教學(xué)的戶外陣地。相比傳統(tǒng)的校內(nèi)課堂，這種實踐教學(xué)具有更強的靈活性、豐富的趣味性，感召力充沛，極富教育傳播價值。

高校在專業(yè)課程教學(xué)中開展并深入課程思政改革，有利于提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)以“價值體系”為引領(lǐng)的課程培養(yǎng)高階目標(biāo)[2]。本文以東南大學(xué)建筑學(xué)院研究生課程建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)為例，探索課程思政視角下的教學(xué)設(shè)計與方法，以期使思政教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

建筑遺產(chǎn)的保護(hù)工作需要跨學(xué)科、多領(lǐng)域的知識儲備及綜合的應(yīng)用能力。建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)是該方向研究生課程體系中支撐建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在其課程教學(xué)中融入思政教育元素是完善該課程乃至整個研究方向教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。該課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式上有思政建設(shè)的優(yōu)勢與特色。一方面，課程內(nèi)容弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，學(xué)生能在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中加深對國情歷史的了解、懂得尊重中華民族優(yōu)秀文化的重要性，增強文化自信。另一方面，技術(shù)課程的嚴(yán)謹(jǐn)思維與實踐經(jīng)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生踏實肯干的工作作風(fēng)及不斷磨練技術(shù)的人文科技素養(yǎng)。梁思成先生曾在他的講座《半個人的時代》中提到，科技和人文的分離會使人成為只懂技術(shù)而靈魂蒼白的空心人；因此，構(gòu)建系統(tǒng)的思政教育體系是建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程建設(shè)的重要組成部分。

一、建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程思政的建設(shè)思路

（一）課程思政教育建設(shè)特色

為貫徹落實習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提到的“加強文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承”精神，以及國家相繼出臺的各項革命文物保護(hù)政策，建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程的思政元素融合設(shè)計以紅色革命建筑遺產(chǎn)保護(hù)、鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)保護(hù)和思政教育元素課堂討論為重點，將思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)系統(tǒng)的思維模式，具體課程設(shè)計思路如圖1所示。課程以木構(gòu)建筑、砌體建筑、混凝土建筑等典型建筑遺產(chǎn)類型的保護(hù)技術(shù)為講授內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、全面分析、設(shè)計與研究的能力，為將來成為支撐國家城鎮(zhèn)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展和建筑遺產(chǎn)保護(hù)的專門人才做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以了解我國建筑遺產(chǎn)的主要類型及其特點，學(xué)習(xí)保護(hù)建筑遺產(chǎn)的方法和技術(shù)，增強“文化傳承”和“文化自信”。融入思政元素的課程設(shè)計以思想政治教育為基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵學(xué)生積極響應(yīng)國家發(fā)展理念，投身國家戰(zhàn)略發(fā)展計劃。結(jié)合課程特色，在教學(xué)中適當(dāng)融入思政教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)愛國主義教育。

1.以價值觀引領(lǐng)作為課程培養(yǎng)的目標(biāo)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實施革命文物保護(hù)利用工程（2018-2022年）的意見》指出，要切實加強新時代革命文物工作，充分發(fā)揮革命文物在開展愛國主義教育、培育社會主義核心價值觀、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢等方面的重要作用。

我國疆域廣闊、歷史悠久，擁有大量的不同類型的建筑遺產(chǎn)，其豐富、深厚的文化內(nèi)涵為建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程的思政教育提供了諸多寶貴資源。課程內(nèi)容中自然地融入“工匠精神、仁義禮孝、家國情懷、革命精神、文化自信”等思政元素，在教學(xué)過程中潤物細(xì)無聲地帶給學(xué)生充實的專業(yè)知識與積極的價值導(dǎo)向；因此，該課程具有積極引領(lǐng)學(xué)生價值觀的建設(shè)優(yōu)勢，其培養(yǎng)目標(biāo)旨在達(dá)成專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人[2]。

2.豐富的案例資源是課程內(nèi)容的堅實基礎(chǔ)

建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)有極強的專業(yè)性與實踐性，以豐富的實踐項目作為教學(xué)案例是支撐教學(xué)內(nèi)容的堅實基礎(chǔ)。課程設(shè)計中在每個專題安排課堂講授與工地現(xiàn)場教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)研建筑遺產(chǎn)保護(hù)的項目工地，讓學(xué)生在實際工程中切身感受建筑遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，并掌握具體的工作方法，將課堂理論教學(xué)知識與現(xiàn)場實踐技能相結(jié)合，更加深刻地理解所學(xué)的專業(yè)知識，現(xiàn)場體會匠人的信念、素養(yǎng)與敬業(yè)精神。

（二）教學(xué)模式探索

（1）“2+1”的教學(xué)設(shè)計。

“2+1”中的“2”是指課堂的專業(yè)理論知識教學(xué)與工地的專業(yè)實踐教學(xué)，此為教學(xué)內(nèi)容中的兩大主體。“1”則是貫穿整個課程的教學(xué)方式，即隨著課程內(nèi)容的開展與深入適當(dāng)融入互動討論，以研究報告等形式引導(dǎo)學(xué)生思考問題并提出解決方案。在教學(xué)過程中合理、巧妙地融入思政元素，以實現(xiàn)專業(yè)知識講授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。

為使建筑遺產(chǎn)保護(hù)方向的專業(yè)人才能夠具有多學(xué)科知識背景與處理復(fù)雜技術(shù)問題的能力，課堂教學(xué)的拓展與延伸是教學(xué)設(shè)計的重點。教學(xué)中不局限于課堂知識的講授與案例分析，技術(shù)方法的實操性也是十分重要的環(huán)節(jié)；因此，安排各類施工現(xiàn)場和建成項目開展現(xiàn)場教學(xué)，在實地調(diào)研中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)。

（2）“點+線”的教學(xué)思路。

木構(gòu)建筑遺產(chǎn)、砌體建筑遺產(chǎn)、混凝土建筑遺產(chǎn)等典型建筑遺產(chǎn)類型的保護(hù)技術(shù)是課程內(nèi)容的主要知識點，也是課程體系的重要組成部分。以增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與社會責(zé)任感為主軸，是整個教學(xué)思路的主線。用主軸線將各部分知識點串聯(lián)起來，教學(xué)思路清晰且目標(biāo)明確，對組織課程教學(xué)極為有益。

（3）“潤+延”的思政教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)計中，通過講述建筑遺產(chǎn)的歷史背景與文物價值、保護(hù)理念與方法，以及科學(xué)合理的保護(hù)技術(shù)延伸并拓展課堂內(nèi)容。一方面，從知識點中發(fā)掘課程“自帶”的思政元素，潤物細(xì)無聲地融入教學(xué)，增強學(xué)生的文化自豪感。另一方面，通過教學(xué)形式與課堂內(nèi)容的延伸豐富學(xué)生的知識與技術(shù)儲備，堅定理想信念，學(xué)習(xí)工匠精神。

二、融入思政教育的課程設(shè)計

（一）多元的課程設(shè)計

構(gòu)建有效的課程思政工作體系，應(yīng)找準(zhǔn)切入點，符合知識、科學(xué)、道德及時代價值之間的內(nèi)在邏輯[3]。專業(yè)課程重在專業(yè)知識傳授的過程中強調(diào)價值觀的同頻共振、正確引導(dǎo)，在浸潤、拓展專業(yè)知識的基礎(chǔ)上深化價值觀的塑造[4]。

建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程設(shè)計以知識的累積及有針對性的問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，建立完善、科學(xué)的專業(yè)思維。教學(xué)中以建筑遺產(chǎn)保護(hù)實踐項目為載體，將思政教育融入專業(yè)知識的講授，如：古建筑保護(hù)專題教學(xué)與民族文化自信的結(jié)合、近代建筑保護(hù)專題教學(xué)與近代歷史教育的結(jié)合、紅色革命遺產(chǎn)保護(hù)專題教學(xué)與愛國主義教育的結(jié)合、鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)保護(hù)與鄉(xiāng)村振興理念的結(jié)合。融入思政教育的課程設(shè)計如圖2所示。

長期以來，建筑遺產(chǎn)保護(hù)的專業(yè)課程與思政課在教學(xué)安排上缺乏結(jié)合，專業(yè)課注重講解基本概念原理，對于如何在專業(yè)課中滲透社會主義核心價值觀教師的理解還不夠深入，把握還不夠精準(zhǔn)，方法和辦法還不夠多，存在對思想政治教育內(nèi)容生搬硬套之嫌。建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程思政教學(xué)改革，在原有專業(yè)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，增加了紅色革命建筑遺產(chǎn)保護(hù)、鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)保護(hù)專題教學(xué)及相關(guān)專題討論。

（1）“紅色革命遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)”專題。紅色革命遺產(chǎn)作為近代建筑遺產(chǎn)的重要組成部分，是一種極其重要的文化資源和物質(zhì)精神遺產(chǎn)，是見證革命先輩紅色足跡的物質(zhì)載體，具有重要的愛國主義教育意義。結(jié)合紅色革命建筑遺產(chǎn)保護(hù)實踐開展遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的專業(yè)課程教育，是重要的思政教育改革手段。

（2）“鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)”專題。鄉(xiāng)村振興是我國“十四五”規(guī)劃發(fā)展的重點，許多鄉(xiāng)村和少數(shù)民族村寨的建筑遺產(chǎn)具有極強的地域性和文化性，通過對其修繕保護(hù)和文化挖掘可以大大推進(jìn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展。在建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的課程教學(xué)中增加鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)專題，增強學(xué)生的國家發(fā)展觀，也是鼓勵學(xué)生投身國家戰(zhàn)略發(fā)展計劃的重要途徑。

（3）“建筑遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)思政元素討論”專題。建筑遺產(chǎn)是具有重要歷史價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值和社會價值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華民族的文化瑰寶，也是民族自信和文化自信的重要物質(zhì)載體。課程后期專門開展一次思政討論課，學(xué)生主動尋找感興趣的工程案例，以小組形式進(jìn)行案例分享，討論其思政教育元素與學(xué)習(xí)感悟。這一專題作為課程考核的一部分，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生自我學(xué)習(xí)與思考的主觀能動性，而且在鞏固專業(yè)知識的同時加強了對學(xué)生的思政教育。

教學(xué)改革后的課程內(nèi)容更注重通過實際工程項目展開課程專業(yè)知識的教學(xué)，有效提升了學(xué)生的專業(yè)技能。課程教學(xué)中思政教育與專業(yè)教學(xué)巧妙融合，以潛移默化的方式積極傳承和弘揚紅色文化，有效提升了學(xué)生的思想政治品德和文化素養(yǎng)。同時，在工地現(xiàn)場教學(xué)中組織和引導(dǎo)學(xué)生體驗建筑遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)場，積極參與保護(hù)工作，學(xué)習(xí)遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)技術(shù)。課程教學(xué)改革前后教學(xué)內(nèi)容及思政目標(biāo)差異對比如表1所示。

（二）豐富的教學(xué)案例

專業(yè)課程中的案例教學(xué)，其價值取向與顯性思政教育一致，并因“多學(xué)科同向的理論可以從正面印證思政課程中所獲得結(jié)論的正確性，多角度的典型案例可以從側(cè)面佐證理論的科學(xué)性”的獨特優(yōu)勢，在專業(yè)知識技能的應(yīng)用實踐中，強化學(xué)生主流意識形態(tài)的正向認(rèn)知，拓展思政教育、提升育人效果[5]。學(xué)生通過建筑遺產(chǎn)保護(hù)實踐項目的學(xué)習(xí)，不僅能更加全面地了解我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，而且能夠在保護(hù)方法與技術(shù)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中深刻體會建筑文化遺產(chǎn)的寶貴。圖3為建筑遺產(chǎn)保護(hù)工程教學(xué)現(xiàn)場。

1.教學(xué)內(nèi)容與方法

根據(jù)建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程思政元素的著眼點，將案例資源歸納為以下四個方面。

（1）樹立文化自信——古建筑保護(hù)技術(shù)專題教學(xué)。

我國歷史悠久，古建筑數(shù)量眾多且類型豐富。作為主流傳承的傳統(tǒng)木構(gòu)建筑遺產(chǎn)和具有本土發(fā)展特色的砌體建筑遺產(chǎn)都是十分寶貴的古建筑。在典型的木構(gòu)建筑遺產(chǎn)及砌體建筑遺產(chǎn)的案例講解與分析中，學(xué)生在了解古代建筑材料、形制與構(gòu)造特征的同時，感受燦爛文明及建筑文化的博大精深，增強文化自信。

案例1：蘇州留園曲溪樓的修繕設(shè)計

江南傳統(tǒng)木構(gòu)建筑是中國文化遺產(chǎn)的重要組成部分，明顯區(qū)別其他國家的木構(gòu)建筑遺產(chǎn)，具有顯著的中國特色。留園曲溪樓（圖4）外觀造型古樸典雅，為典型的蘇州地區(qū)廳堂升樓結(jié)構(gòu)，建造工藝精良，是首批全國重點文物保護(hù)單位。教學(xué)中，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出解決加固修繕關(guān)鍵問題的具體方法。同時，強調(diào)對古建筑木結(jié)構(gòu)營造技藝的分析及文物價值的評估，使學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)木構(gòu)建筑的文化內(nèi)涵與重要價值，增強民族自豪感與文化自信。

案例2：南京定林寺塔的修繕設(shè)計

中國的磚砌古塔特色鮮明，在形制、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和工藝等方面與其他國家的磚塔有著明顯不同。定林寺塔（圖5）位于南京市江寧區(qū)方山西北麓，始建于南宋乾道九年（公元1173年），七級八面，向上逐層收縮，為仿木結(jié)構(gòu)樓閣式磚塔，是江蘇省文物保護(hù)單位。教學(xué)中，講解定林寺塔的整體加固修繕技術(shù)及塔身傾斜的糾偏方法，強調(diào)保持古塔歷史風(fēng)貌的基本原則，使學(xué)生感受傳承中國傳統(tǒng)建筑文化與古代營造技藝的重要意義。

（2）培養(yǎng)工匠精神——近現(xiàn)代建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)專題教學(xué)。

我國近現(xiàn)代建筑遺產(chǎn)中有許多建筑技術(shù)發(fā)展的典型案例值得研究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能了解我國近現(xiàn)代建筑材料與建筑技術(shù)的革新與進(jìn)步，而且

能從中深刻體會和感悟工匠精神。

案例1：南京長江大橋（圖6）于1968年建成，是在新中國極其困難的時期完成的一項偉大創(chuàng)舉，不僅是重要的建筑遺產(chǎn)，也是“全國愛國主義教育示范基地”，具有極其重要的歷史價值、科學(xué)價值和藝術(shù)價值。該案例以理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生了解其特殊的歷史背景，理解當(dāng)年技術(shù)人員如何攻堅克難最終實現(xiàn)創(chuàng)舉的工匠精神，通過現(xiàn)場勘查和評估，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上理解大橋的“真實性”和“完整性”，學(xué)習(xí)如何在保證橋梁結(jié)構(gòu)安全的前提下實現(xiàn)對大橋歷史風(fēng)貌的恢復(fù)。

案例2：浦口火車站文保建筑物加固修繕設(shè)計

南京浦口火車站舊址（圖7）是國內(nèi)首個完整保留歷史風(fēng)貌的“百年老火車站”建筑群。修繕部分是浦口津浦鐵路別墅群，共有建筑七棟，均為磚木結(jié)構(gòu)，是浦口火車站舊址的重要組成部分。教學(xué)中，通過介紹建構(gòu)特征和營造工藝，讓學(xué)生理解近代匠人在營造過程中 “慢工出細(xì)活”的工匠精神。教學(xué)過程中重點討論了由居住功能轉(zhuǎn)變?yōu)楣补δ艿拇u木類文物建筑加固修繕設(shè)計時應(yīng)考慮的關(guān)鍵問題，在研究問題的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)合理的加固修繕技術(shù)，也進(jìn)一步了解了這些建筑遺產(chǎn)的營造技藝和重要價值。

（3）激發(fā)愛國情懷——紅色革命建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)專題教學(xué)。

這一專題的案例教學(xué)主要依托紅色革命建筑遺產(chǎn)保護(hù)與修繕的工程項目展開。案例學(xué)習(xí)前開展集體研討，了解紅色事跡、紅色精神、建筑的歷史背景，組織實地參觀調(diào)研。在深入研究案例階段，組織學(xué)生研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料，到現(xiàn)場勘察測繪，討論保護(hù)工作計劃和修繕設(shè)計方案。通過對紅色革命建筑遺產(chǎn)保護(hù)項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時接受愛國主義教育，感受崇高的革命精神，激發(fā)愛國情懷。

案例1： 惲代英烈士殉難處舊址修繕

惲代英烈士殉難處舊址（圖8）是南京市文物保護(hù)單位，也是重要的愛國主義教育基地。這座始建于1930年的建筑見證了大批先烈為了中國革命斗爭、犧牲的壯舉，是傳承紅色基因、紀(jì)念先烈、鼓舞后人的重要場所。該案例的教學(xué)側(cè)重相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料的研讀以及現(xiàn)場勘測，通過感性認(rèn)識激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。通過現(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生在工程項目的實施過程中學(xué)習(xí)“依法保護(hù)、真實性、完整性、安全有效性”的文物修繕原則，以及如何使用科學(xué)技術(shù)恢復(fù)文物建筑的歷史風(fēng)貌。

案例2：六合縣竹鎮(zhèn)抗日民主政府舊址修繕

六合縣竹鎮(zhèn)抗日民主政府舊址（圖9）位于南京市六合區(qū)，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾奮力抗日的重要歷史見證，是江蘇省人民政府第八批省級文物保護(hù)單位。案例教學(xué)包括兩方面：一是滿足建筑后續(xù)使用結(jié)構(gòu)安全要求、最大限度恢復(fù)建筑歷史風(fēng)貌的加固修繕技術(shù)；二是愛國主義教育紀(jì)念價值與社會價值。教學(xué)中強調(diào)對建筑歷史背景的了解，并在課堂中組織學(xué)生針對建筑歷史及其文物價值進(jìn)行全面分析與討論，激發(fā)愛國熱情。

（4）推進(jìn)鄉(xiāng)村振興——鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)專題教學(xué)。

以實踐教學(xué)活動為主，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)保護(hù)項目，并完成保護(hù)與修繕設(shè)計。經(jīng)過保護(hù)與修繕的鄉(xiāng)村，在村落環(huán)境、建筑遺產(chǎn)、民俗文化等方面得到了很好的傳承和保護(hù)，還能吸引大量游客前來參觀，感受當(dāng)?shù)氐臍v史文化氛圍。因此，鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)保護(hù)項目的教學(xué)對推進(jìn)鄉(xiāng)村振興有著積極作用。

教學(xué)中結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鄉(xiāng)村歷史文化，以及面臨的主要問題和困境。同時，鼓勵學(xué)生將專業(yè)所學(xué)服務(wù)地方，挖掘和提煉鄉(xiāng)村振興元素，在實踐中積極開拓中國鄉(xiāng)村的振興之路。

案例1：井岡山大倉村建筑遺產(chǎn)保護(hù)

大倉會見是井岡山革命根據(jù)地得以創(chuàng)立的關(guān)鍵點，對其后的中國革命道路具有重要影響。如今，大倉村內(nèi)歷史建筑和基礎(chǔ)設(shè)施空置損毀，亟待振興。這一案例對于學(xué)生學(xué)習(xí)建筑遺產(chǎn)保護(hù)與鄉(xiāng)村環(huán)境營造有著重要的意義；因此，在教學(xué)中特別強調(diào)實地調(diào)研考察和歷史信息挖掘的重要性。學(xué)生一邊對周邊歷史建筑的形制構(gòu)造和營造工藝進(jìn)行考察調(diào)研，一邊深入學(xué)習(xí)革命歷史、重走當(dāng)年會見之路、挖掘相關(guān)歷史信息。通過對林氏積慶堂（圖 10）、林鳳和宅、橫江古橋等現(xiàn)存遺跡的修繕改造，新建大倉講習(xí)所、風(fēng)荷廊橋等公共設(shè)施，以“大倉會見”的歷史敘事為脈絡(luò)，串接起村莊的公共空間系統(tǒng)，以此激發(fā)村民的公共生活，吸引具有井岡山特色的參觀旅游，提升活力，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會的良性發(fā)展。通過帶領(lǐng)學(xué)生參與建筑遺產(chǎn)的修繕設(shè)計，發(fā)掘出促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的重要元素，鼓勵學(xué)生投身國家鄉(xiāng)村振興計劃，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承、發(fā)展與利用。

案例2：溧水蒲塘橋修繕

蒲塘橋（圖11）是南京地區(qū)最大的古代石拱橋，被列入第七批全國重點文物保護(hù)單位。蒲塘橋為縱聯(lián)分節(jié)并列式石拱橋，東西走向，具有典型的明清官式石橋特點。教學(xué)中通過講解該石拱橋的形制構(gòu)造特征、殘損病害機理、結(jié)構(gòu)安全問題，提出科學(xué)的修繕設(shè)計方案。通過修繕保護(hù)恢復(fù)其歷史風(fēng)貌，守住了記憶，留住了鄉(xiāng)愁，引發(fā)了人們對家鄉(xiāng)的情感共鳴。同時，作為加強傳統(tǒng)村落保護(hù)、促進(jìn)傳統(tǒng)村落發(fā)展、傳承優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的典型案例，蒲塘橋的修繕工程向?qū)W生展示了其修繕后吸引大量游客前來觀光、促進(jìn)周邊鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的重要意義。

2. 案例的教學(xué)設(shè)計

案例教學(xué)直觀且生動，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加充實，也為思政元素的融入提供了真實素材。為了使思政教育與豐富的案例資源有機結(jié)合，案例的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。以南京長江大橋公路橋文物保護(hù)工程為例，其課堂與工地實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計如圖12所示。

三、課程思政的教學(xué)成效

思政資源的建設(shè)對專業(yè)課程思政教育的落實至關(guān)重要[6]。專業(yè)課程“思政育人”的實施方案可以從價值引領(lǐng)、過程體驗、綜合評價及共同實踐等方面展開。首先，通過啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行廣度、深度與多維度的認(rèn)知，形成“大格局”，用豐富的課程內(nèi)容資源引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。其次，以過程體驗為載體，推動學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并運用所學(xué)知識提出解決問題的方案。同時，課程的評價應(yīng)多樣化，以動態(tài)的實踐過程及分組討論與互評等形式完善評價體系。此外，在思政教育實踐中，專業(yè)課程與通識課程的思政教學(xué)應(yīng)形成實踐共同體，建立協(xié)作配合，真正實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的融合與對接[5]。

建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容不局限于專業(yè)理論知識的講授，更加注重與實際的聯(lián)系，其教學(xué)及考核形式靈活多樣；因此，課程以嵌入式課程思政教學(xué)路徑為主導(dǎo)，充分提煉專業(yè)課中蘊含的社會責(zé)任、文化自信、工匠精神等價值理念，將思政元素嵌入課程教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合[7]。教學(xué)中結(jié)合項目工程的建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在江蘇、浙江、北京、江西、湖北等多個省市地區(qū)參與十余項的建筑遺產(chǎn)保護(hù)工作，其中包含多處紅色革命遺產(chǎn)和鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)。學(xué)生分組考察調(diào)研，做相關(guān)的討論和研究，撰寫調(diào)研報告，在實踐中加深學(xué)習(xí)。通過實踐活動與課堂講授的交融，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情。同時，借助課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中感受博大精深的建筑文化，學(xué)習(xí)建筑遺產(chǎn)的保護(hù)技術(shù)方法，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神與素養(yǎng)。這一過程實現(xiàn)了專業(yè)知識教學(xué)和思政教育的和諧統(tǒng)一。

通過思政元素融合設(shè)計、紅色革命遺產(chǎn)保護(hù)及鄉(xiāng)村建筑遺產(chǎn)保護(hù)專題、思政教育元素課堂討論等環(huán)節(jié)的教學(xué)，聯(lián)系社會熱點問題展開討論，對學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，已取得較為豐碩的成績，其教學(xué)成果先后獲得江蘇省教學(xué)成果獎、全國高校木結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽獎等。

四、 結(jié)語

建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程以專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)完善的課程教學(xué)體系。課程教學(xué)內(nèi)容充實、實踐案例豐富，極具特色的教學(xué)模式以及融入思政元素的課程設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑遺產(chǎn)保護(hù)的前沿理論與技術(shù)方法的同時，深刻地感受到民族文化自信與愛國主義精神。通過思政元素的精準(zhǔn)設(shè)計，將其巧妙融入課程內(nèi)容，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。筆者通過分析建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程的特點，提出課程的思政建設(shè)思路與教學(xué)設(shè)計方法，著重介紹了課程中的典型教學(xué)案例及其思政教育元素融合的實踐路徑，并在教學(xué)實踐中進(jìn)一步明確了課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)與方法，以期為專業(yè)課程的思政教育建設(shè)提供借鑒與參考。

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Abstract：

Ideological and political construction is the focus point of education reform in professional curriculum in colleges and universities in China. The integration of ideological and political elements into knowledge teaching and ability training of professional courses can not only increase the breadth and depth of students professional knowledge， but also play a leading role in shaping their correct world outlook， and outlook on life and values. Through summarizing the content and characteristics of the postgraduate course of conservation techniques of architectural heritage in School of Architecture， Southeast University， this paper discusses the teaching design and construction ideas of ideological and political education in this course. The proposed teaching mode and method can lay the foundation for the construction of the ideological and political teaching system of the conservation techniques of architectural heritage course， and play a positive role in promoting the training of professionals in the direction of architectural heritage conservation.

Key words： architectural heritage; conservation techniques; ideological and political education in curriculum; construction ideas; research on teaching reform

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）