趙婷

［摘 要］在新時代“大思政課”背景下，系統(tǒng)分析思政課程與課程思政的辯證關系，闡述從思政課程到課程思政在實現(xiàn)思政教育途徑多元化、推進思政教育轉型方面的重要意義，著重從突出馬克思主義理論的指導地位、處理好思政課程與課程思政的關系、加強思政課程的課程思政建設、加強調研和實踐等方面分析思政課程到課程思政的創(chuàng)新路徑，更有利于兩者發(fā)揮各自的職能和育人優(yōu)勢，相互配合、相互促進，使高校的思想政治教育水平取得持續(xù)進步。

［關鍵詞］ 思政課程；課程思政；創(chuàng)新路徑

［中圖分類號］ G 641

［文獻標志碼］ A

［文章編號］ 1005-0310（2023）04-0032-05

An Analysis of the Innovation Path from Ideological and Political Courses to Ideological and Political Education through All Curricula under the Background of “Great Ideological and Political Education”

ZHAO Ting

（School of Marxism，Beijing Union University， Beijing 100101，China）

Abstract： In the context of the “great ideological and political education” in the new era， systematic analysis is conducted on the dialectical relationship between ideological and political courses and ideological and political education through all curricula. The significance of the transition from ideological and political courses to ideological and political education through all curricula in achieving diversification of ideological and political education channels and promoting the transformation of ideological and political education is elaborated， with a focus on highlighting the guiding position of Marxist theory， handling the relationship between ideological and political courses and ideological and political education through all curricula， strengthening the construction of ideological and political courses， and enhancing research and practiceto analyze the innovative path from ideological and political courses to ideological and political education through all curricula， which is more conducive to both giving full play to their respective functions and educational advantages， cooperating and promoting each other， and making continuous progress in the work of ideological and political education in universities.

Keywords： Ideological and political courses；Ideological and political education through all curricula；Innovation path

課程思政是高校構建“三全育人”新格局、落實立德樹人根本任務、全面提高人才培養(yǎng)質量的根本舉措。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?sup>［1^］在這一重要講話精神的指導下，課程思政這一綜合教育理念，在高校立德樹人實踐中取得了顯著效果。2021年3月6日，習近平總書記在看望全國政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時提出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”^［2］習近平總書記關于“大思政課”的重要論述，對高校立足新階段、貫徹新理念、融入新格局、實現(xiàn)高質量發(fā)展具有重要的指導意義。在“大思政課”背景下，我們更應深入研究高校思想政治工作面臨的機遇，從理論上厘清思政課程與課程思政之間的關系，實現(xiàn)思政教育途徑多元化，形成“1+1>2”的效應，切實推動思政課程與課程思政同向同行，最終達到“三全育人”的效果。

1 思政課程和課程思政的內涵與關系

1.1 思政課程

思政課程就是思想政治理論課，主要開設馬克思主義理論相關課程，是高校落實“以樹人為核心、以立德為根本”教育理念的關鍵課程。在馬克思主義指導下，思政課堂以培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興大任的時代新人為根本目標，對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育，引導學生堅定“四個自信”，鼓勵學生將個人理想與國家發(fā)展結合起來，在堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的過程中，把愛國之情、強國之志、報國之行自覺地融入祖國建設中。思政課程是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是學生學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的第一課堂。

1.2 課程思政

從理論維度看，課程思政是教育理念的時代發(fā)展^［3］，它根植于中國共產黨長期革命、建設和改革時期的教育沃土，形成于新時代中國特色社會主義思想教育實踐，是高校在加強和改進思想政治工作背景下提出的一個概念，也是高校思想政治教育實踐探索的一種形式。課程思政不是一個或幾個教學課程，也不是某一類的教學活動或科目，而是一個有機整體。其核心是以課程為載體，以思政教育為靈魂，突出育人功能及價值取向，將思政理論有機融入自然科學、社會科學等課程，注重探索和剖析各個學科中與思政教育相關的內容和資源，更加強調系統(tǒng)性、整體性，更加注重以文化人、立德樹人，協(xié)同發(fā)力、同向同行，使思想政治教育的主體由“專人”向“人人”轉變，不斷提高思政教育工作的效率和質量。

1.3 思政課程和課程思政的辯證關系

從兩者的內涵可以看出，思政課程與課程思政不是同一范疇的事物，思政課程是一類課程，課程思政是一種教育和教學理念。具體來說，思政課程是高校開展思政教育的課程體系，通常是指馬克思主義理論學科，具有較強的思想性、政治性、理論性。課程思政是在馬克思主義理論的有效引導下，充分挖掘各個課程的相關資源，發(fā)揮其育人的功能。在開展思政教育方面，思政課程是顯性的，其他課程是隱性的，探索思政課程的課程思政建設，是對新時代背景下更好地發(fā)揮思政課程育人功能的深層次思考^［4］。高校將育人作為圓心，思政課程是距離圓心較近的內層圓，課程思政是外層圓，兩者相互輝映、相互配合，形成錯落有致、主次分明的教育體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政育人的有機融合。

無論是思政課程還是課程思政，都是高校面向學生開展的一種思政教育模式，兩者統(tǒng)一而同向，在相互配合下實施立德樹人。同時，兩者相互促進，能夠更好地提高人才的素質和能力，讓我國高校的思想政治教育水平取得持續(xù)的進步。在教學和實踐中，思政課程直接批判各種錯誤的觀點和思潮，有效傳播主流意識形態(tài)，為學生樹立科學的人生觀、世界觀及形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎。課程思政深度挖掘專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，實現(xiàn)價值引領與知識傳播的高度融合，從而達到“三全育人”的目標。需要指出的是，課程思政不是“去專業(yè)化”或“思政課程化”，而是在保持課程自身專業(yè)屬性和教學功能的同時，挖掘其中的思政育人元素，實現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的育人效果。由此可見，把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才是思政課程與課程思政的共同目標。

2 從思政課程到課程思政的意義

中國特色社會主義進入新時代，既充滿了機遇，又面臨諸多挑戰(zhàn)，社會發(fā)展更為多元化，如何防范化解社會風險是當前思想政治教育的重要工作之一。思想政治教育具有多種要素，是動態(tài)演變過程，高校以辦好思政課程為“點”擴展到“面”，全面推進課程思政，實現(xiàn)高校思想政治教育在課程層面的深度拓展。統(tǒng)籌辦好并全面推進思政課程是一項系統(tǒng)工程，關系到高校思想政治教育發(fā)展全局。思政課程與課程思政互動融合、協(xié)同育人，這正是新時代高等教育對“所有課堂都是育人的主渠道”的最好詮釋。

2.1 實現(xiàn)思政教育途徑多元化

在“大思政課”背景下，思想政治教育應隨著時代的發(fā)展進行突破和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)是多維度、立體化的，單靠思政課程難以實現(xiàn)“三全育人”的目標。課程思政有助于實現(xiàn)思政教育途徑多元化，推進思政教育工作的有效開展，最終形成“1+1>2”的效應。目前，全國各高校都在積極推進課程思政建設，并取得了一些成效，但是各類課程與思政課程缺乏聯(lián)動協(xié)作，在一定程度上制約了教學質量的進一步提高，需要提高專業(yè)課程與思想政治教育功能的融合教學水平。具體來說，課程思政以立德樹人為核心，堅持以文育人、以文化人，遵循教書育人、思政工作、學生成長等規(guī)律，高校應用好課堂教育這個重要陣地，使社會科學、自然科學等專業(yè)課與馬克思主義理論等相關課程緊密聯(lián)系，協(xié)同合作，相互補充、相互支持、相互促進，實現(xiàn)高校教育資源的高度整合，全面提升思想政治教育質量與效果。

2.2 推進思政教育轉型

課程思政的核心是將思想政治教育的元素融入思政課程以外的其他各門課程，推動高等教育高質量發(fā)展，思政課程和課程思政必須雙管齊下。具體來說，在課程思政的理論指導下，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，各類課程結合各領域的知識和實踐，拓展、豐富教學內容，改變教師單方面灌輸、學生被動接受的困境，在提高學生專業(yè)能力的基礎上，加強價值引領，有效突顯價值教育和文化知識教育的雙重作用，在一定程度上提高高校思政教育的發(fā)展速度，形成更加科學合理的教育體系，推動思政教育工作的持續(xù)發(fā)展和轉型升級。近年來，課程思政是我國高校教育教學改革的一個高頻詞，目前來看，高校對課程思政的認識比較清晰，很多高校在推進課程思政建設方面取得了顯著成效。然而，在高校教育教學改革的實踐過程中，如何實現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行，仍需不斷探索，這是一個任重而道遠的改革實踐。在新形勢下，高校應以全新的課程思政理念為引領，轉型升級立德樹人的全新體系，致力于培養(yǎng)擁護黨的領導和社會主義制度、立志全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的高素質人才。

3 “大思政課”背景下從思政課程到課程思政的創(chuàng)新路徑分析

“大思政課”是高校面向第二個百年奮斗目標構建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系的新理念，是“大思政”格局和現(xiàn)實相結合、面向社會發(fā)展需求培養(yǎng)人才的新格局。在此背景下，高校要全面落實立德樹人的根本任務，推進思政課程與課程思政的協(xié)同育人，實現(xiàn)兩者同向同行。

3.1 始終將馬克思主義理論作為思政教育的理論指引

2022年7月，習近平在省部級主要領導干部“學習習近平總書記重要講話精神，迎接黨的二十大”專題研討班上的講話中提出：“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨鮮明的政治品格和強大的政治優(yōu)勢?！?sup>［5^］習近平在黨的二十大報告中強調指出：“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在?！?sup>［6^］在中國共產黨的領導下，高校應積極響應黨的號召，毫不動搖地堅持馬克思主義理論的指導地位，堅定不移地開展理論和知識的普及，抓好思想教育，促進學生更好地成長和發(fā)展。首先，高校必須堅持中國共產黨的領導，突出黨委的主體責任，把思想政治教育工作擺在重要位置，形成校黨委統(tǒng)一指導下，各相關部門相互配合、齊抓共管的有效局面。高校應加強頂層設計、宏觀把控，通過完善激勵機制、加強制度機制設計，探索思政教育的有效路徑，使高校成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的堅強陣地。其次，高校必須全面貫徹黨的教育方針，保持思政教育正確的發(fā)展方向，辦好思想政治理論課。只有牢牢掌握黨對思政課建設的主動權，才符合高校思政課高質量發(fā)展的新需求，才能使教育領域成為堅持黨的領導的堅強陣地。最后，高校必須加強馬克思主義理論學科對思政課程的有效支撐，加快推動黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦。馬克思主義理論課程中所蘊含的相關內容在思政教學中占非常重要的地位，研究和挖掘其他課程中思政教育資源時要圍繞其展開，并充分發(fā)揮其示范和領航作用，構建全員、全過程、全方位的有效格局，促進思政教育工作更好地開展。

3.2 處理好課程思政與思政課程的關系

高校應實現(xiàn)思政課程和課程思政的同向同行、協(xié)同育人，促進兩者的有效融合，真正發(fā)揮思政育人的作用和價值。首先，要不斷實現(xiàn)思政理論課程學術化?；诋斍暗纳鐣h(huán)境，教師要思考培養(yǎng)哪種類型的人才、如何培養(yǎng)以及誰來培養(yǎng)。在課程教學過程中，教師要堅定馬克思主義立場、觀點和方法，加強辯證思維的應用，緊跟時事政治，了解國家的方針、政策、理論、路線，走在學科教學的前沿，將最新理論成果融入課程教學過程中，提高教學的時效性和科學性。其次，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘專業(yè)課中的思政元素。高校專業(yè)豐富，各院系的教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)特點，在專業(yè)課程中提煉與之相適應的思政元素，并積極進行有效轉化，形成價值觀引導和教育。教師要做到因事而化、因時而進、因勢而新，了解和剖析學生的學習情況，幫助學生提高專業(yè)熱愛度和專注度，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓課堂真正成為思政教育的主陣地。

3.3 加強思政課程的課程思政建設

思政課程的課程思政應堅持將馬克思主義中國化最新成果融入思政課，增強思政課的思想性、政治性和理論性，實現(xiàn)思政課思政教育的系統(tǒng)性、整體性和時效性。思政課程的育人作用在整個課程體系中起著政治引領和價值引領作用。這里講思政課程的課程思政，不是另搞一套，而是站在思想理論的制高點上，強化思政課程的思想性、理論性，從根本上以思政課程的思想引領力、滲透力和理論說服力增強思政課程的親和力、專業(yè)性和針對性，這應該是思政課程的本質屬性和靈魂之基。

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！?sup>［7^］由此可見，高校思政課教師一定要“講好道理”，如何在教學中“講好道理”，需要進一步思考，需要進一步形成共識。

一方面，深化問題導入式專題教學。問題導入是非常好的課程思政教學模式，它以實現(xiàn)教學目標和解決大學生迫切關心的問題為中心、以提高教育實效為導向，開展專題研究與教學活動。它具有很強的思想性、理論性和針對性，以問題導入展開教學，引發(fā)學生思考，以專題教學組織課堂，展現(xiàn)理論魅力。教師只有將思政課程每個專題相應的思想理論講清楚、講透徹，才能引導學生學深弄懂悟透，這就要求我們加強頂層設計，找準問題，通過嚴謹細致的課程設計找準課程教育的 “導入點”，使整個教學有理有據(jù)，實現(xiàn)耳濡目染、潛移默化的教學效果。

另一方面，挖掘課程教學案例和地方特色教育元素。這是進一步提高問題導入式專題教學的關鍵。教學案例的目的是通過闡明案例背后蘊藏的馬克思主義基本原理，進一步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。問題、案例、視頻等材料選取得準不準、好不好，關系到每一個專題的理論闡釋，關系到每一個專題的教學效果。教師應該精選合適的、比較接地氣的和時效性較強的案例。另外，把地方特色教育元素融入思政課，是高校思政課教學的一種探索，不僅是對問題導入式專題教學的推進，也能為思政課教學提供更好的本土教學案例。教師應該在教學設計中形成“問題鏈”“案例鏈”“論據(jù)鏈”，環(huán)環(huán)相扣、層層推進，增強案例的親和力、針對性及其蘊含的思想性和理論性。

3.4 加強調研和實踐

2023年2月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關于在全黨大興調查研究的工作方案》特別提到，黨中央決定，在全黨大興開展調查研究工作，作為在全黨范圍內進行主題教育的重要內容，推動全面建設社會主義現(xiàn)代化國家開好局起好步^［8］。

首先，加強問題導向的帶動作用。教師加強對高校思政教育現(xiàn)狀的了解和認知，明確思政教學的目的，通過廣泛調研等多種方式，掌握學生的思想動態(tài)，分析思政教育工作開展過程中存在的問題和不足，更好地明確思政教育內容，設計思政教育體系，提高思政教育效果和質量。其次，加強和改進實踐教學。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益?！?sup>［1^］高校要善用“大思政課”，要堅持“開門上課”，將思政小課堂和社會大課堂統(tǒng)一起來，聚合各種資源，突出實踐教學^［9］，注重實踐對學生的影響。學生的學習成果只有在實踐中才能得到正確的檢驗，同時在實踐中不斷豐富理論知識儲備。因此，高校要重視并強化實踐課堂建設，開展豐富多彩的社會實踐活動，將課堂教育和社會實踐緊密聯(lián)系起來，促進課堂和實踐良性發(fā)展、共同發(fā)展。在課堂教學過程中，部分教師喜歡照本宣科、故步自封，在一定程度上降低了學生的參與熱情，制約了思政教育的實踐性和有用性，因此，教師要突出教學的實踐屬性，加強與社會生活的緊密聯(lián)系，提高學生參與的積極性和主動性，有效提高課堂教學的效率和質量。另外，高校要為學生提供實踐的渠道和平臺，將課堂內外有機融合，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。最后，完善測評機制。測評機制能夠及時有效地反映思政教育的效果和質量，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足并及時改進，有效促進思政教育更加科學和完善。在測評機制中，高校要將學生的意見和反饋納入其中，更好地為學生服務、培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，促進國家和社會的發(fā)展。

4 結束語

“大思政課”背景下，加強思政課程和課程思政的協(xié)同育人既能充分集合有效資源，也能推動思政教育進一步轉型和升級。因此，高校應當積極探索并實施科學且行之有效的教育教學模式，強化對學校思想政治教育的指導，突出馬克思主義理論的主導地位，有效平衡好課程思政和思政課程之間的關系，在這個過程中努力推進黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，幫助學生樹立正確的價值觀，通過實踐，引導學生檢驗理論學習成果、豐富理論學習成果，從而有效提高教學效果和質量。

［參考文獻］

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］ “大思政課”我們要善用之 ［N］. 人民日報，2021-03-07（1）.

［3］ 韓憲洲.以“課程思政”推進中國特色社會主義一流大學建設［J］.中國高等教育，2018（23）：4-6.

［4］ 韓憲洲.深化“課程思政”建設需要著力把握的幾個關鍵問題［J］.北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2019，17（2）：1-6.

［5］ 習近平在省部級主要領導干部“學習習近平總書記重要講話精神，迎接黨的二十大”專題研討班上發(fā)表重要講話強調：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 奮力譜寫全面建設社會主義現(xiàn)代化國家嶄新篇章［N］.人民日報，2022-07-28（1）.

［6］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：16.

［7］ 習近平. 堅定不移走好建設中國特色、世界一流大學新路［J］.求是，2022（11）：16.

［8］ 中辦印發(fā)《關于在全黨大興調查研究的工作方案》［N］.人民日報，2023-03-20（1）.

［9］ 楚國清.善用“大思政課”培養(yǎng)中華民族偉大復興的先鋒力量［J］.中國高等教育，2022（7）：25-27.

（責任編輯 齊蓉暉；責任校對 白麗媛）