吳秋燕

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，音樂(lè)教師應(yīng)本著“生本教育”的理念，發(fā)揮出教師的創(chuàng)新引領(lǐng)作用、促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而把師生融為一個(gè)有機(jī)整體。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中較為注重融洽的課堂氛圍、師生雙向互動(dòng)的平臺(tái)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施高效的教學(xué)方案。

新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新方向

創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式方法

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終把教學(xué)圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)?；诖?，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)靈活調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏與次序，給學(xué)生留有足夠的思考和討論的余地。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠展開(kāi)大膽的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而逐步營(yíng)造濃厚的音樂(lè)教學(xué)氛圍。音樂(lè)教學(xué)課堂上有較多即興表演的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)善于把握這種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)互動(dòng)之中。比如，教師與學(xué)生一起對(duì)歌曲的前奏與結(jié)尾進(jìn)行編排、引導(dǎo)學(xué)生使用藝術(shù)手法處理歌曲、把音樂(lè)創(chuàng)作與故事編創(chuàng)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的表演欲望。教師還可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容、運(yùn)用手勢(shì)舞等趣味活動(dòng)來(lái)進(jìn)行歌舞表演，這樣學(xué)生就能逐步適應(yīng)新課標(biāo)背景下音樂(lè)課堂的教學(xué)節(jié)奏。

現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)方式同樣十分重要。由于初中生所接觸到的音樂(lè)知識(shí)大部分來(lái)自于教師，教師應(yīng)積極為學(xué)生搜集課內(nèi)外的音樂(lè)教學(xué)資源，并把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容從感性具體到理性抽象進(jìn)行有序地升級(jí)。這樣既符合學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)模式能夠從專(zhuān)注力、觀察分析力以及思維想象力三個(gè)不同的層面出發(fā)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)歌曲，如讓學(xué)生體會(huì)歌曲背景劇情、感受音樂(lè)的異同點(diǎn)。這樣學(xué)生能夠從樂(lè)曲理論與實(shí)際內(nèi)容兩個(gè)方面加深理解，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，從“壟斷式”講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

深化音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，如何把枯燥的音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味教學(xué)十分重要。教師應(yīng)確保在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)之上，對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)技術(shù)訓(xùn)練，探索一條新的音樂(lè)教育教學(xué)路線。教師在分析研究新課標(biāo)教材時(shí)應(yīng)把握好流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的吸引力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路幫助學(xué)生從表面的浮光掠影轉(zhuǎn)入到陽(yáng)春白雪的音樂(lè)知識(shí)殿堂。比如：教師在給學(xué)生講述“戲曲”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以從當(dāng)前學(xué)生較為感興趣的流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，由于很多流行音樂(lè)的旋律與中國(guó)戲曲知識(shí)有較多的共同點(diǎn)。如李玉剛老師的歌與中國(guó)戲曲之間的有著十分緊密的聯(lián)系，而教師在講述京劇中的說(shuō)唱知識(shí)時(shí)可以與周杰倫的說(shuō)唱式歌唱方式相結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生找到音樂(lè)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味。教師可以把流行音樂(lè)中的說(shuō)唱與京劇中的說(shuō)唱相結(jié)合，為學(xué)生打造傳統(tǒng)與現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法。

同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)中所包含的情感，并從音樂(lè)情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生把自己的感情融入到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。音樂(lè)能夠陶冶人的情操、音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂(lè)，以幫助學(xué)生真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵。每個(gè)旋律都有其特定的情感基調(diào)，每首歌曲都能激起人們不同的情感共鳴。教師應(yīng)深挖音樂(lè)課本教材中所選曲目中包含的情感，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到其中所蘊(yùn)含的情感。比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》大合唱時(shí)，應(yīng)從本首大合唱的創(chuàng)作背景讓學(xué)生體會(huì)其中所凝聚的民族感召力，這樣學(xué)生在演唱時(shí)才能融入自己的情感，體會(huì)其中的雄壯之美。而教師在講述中國(guó)古典樂(lè)曲時(shí)，可以把流行音樂(lè)中所包含的中國(guó)古典音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行分析，并探析流行音樂(lè)作者在創(chuàng)作樂(lè)曲時(shí)融入的內(nèi)心情感。這樣學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)把自己的情感融入其中，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。

活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍

新課標(biāo)背景下，初中音樂(lè)教學(xué)需要建立在的生本教育理念基礎(chǔ)之上，而讓每個(gè)學(xué)生都能參與到音樂(lè)課堂之中，已成為“生本教育”的重要保證?；诖耍處熜枰_保每堂音樂(lè)課至少應(yīng)有九成以上的學(xué)生參與到課堂互動(dòng)之中，而教師則不需要過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，而是應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！耙魳?lè)知識(shí)不能等同于課本知識(shí)，它不是一成不變的，且音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有固定的模樣?！币蚨總€(gè)學(xué)生都有權(quán)利用自己的體會(huì)去感受音樂(lè)、擁抱音樂(lè)，去產(chǎn)生與眾不同的體驗(yàn)。音樂(lè)教師的主要教學(xué)任務(wù)在于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地學(xué)習(xí)。同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力，提高他們的音樂(lè)協(xié)調(diào)與鑒賞能力。這樣才能讓學(xué)生掌控音樂(lè)，在音樂(lè)知識(shí)的海洋中徜徉。

新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新方法

規(guī)范教師的教學(xué)語(yǔ)言、融入自身教育情感，初中生的心理十分敏感，教師在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)應(yīng)給學(xué)生傳遞熱愛(ài)生活、積極向上的情感。因而教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)運(yùn)用優(yōu)美的評(píng)審語(yǔ)言，對(duì)音樂(lè)作品有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美、在教育的過(guò)程中創(chuàng)造與傳播音樂(lè)之美。教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的心理素質(zhì)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生具有慈愛(ài)之心、嚴(yán)父一樣的誠(chéng)心、良友一樣的知心，并能夠與學(xué)生一樣具備趣味的童心。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡量避免采取“你不行”“你不對(duì)”等負(fù)面的話語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高其音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拋棄其他想法，并發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法大膽地進(jìn)行歌唱、表演。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用平等的眼光去看待每一部音樂(lè)作品，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)互動(dòng)之中才能幫助教師實(shí)施更高效的教學(xué)策略。

合理采取比較、實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)想式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力

新課標(biāo)背景下如何讓學(xué)生更好地獲得音樂(lè)美感，已成為提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、激活其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在初中音樂(lè)知識(shí)的講解中，教師可以從多種維度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生感受、鑒賞音樂(lè)。比如，對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素的欣賞，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與課本教材內(nèi)容特點(diǎn)，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜有次序地感受音樂(lè)知識(shí)。初中生對(duì)音樂(lè)要素的感知主要通過(guò)對(duì)比分析來(lái)感受。例如：學(xué)生在欣賞民族樂(lè)曲《漁舟唱晚》時(shí)，可以先通過(guò)感受不同民族樂(lè)器所發(fā)出聲音的異同點(diǎn)，再根據(jù)樂(lè)器的不同音色來(lái)區(qū)分這首樂(lè)曲之中不同樂(lè)器的發(fā)聲段，這樣學(xué)生才能逐步找到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在樂(lè)曲演唱、樂(lè)器表演以及樂(lè)曲編創(chuàng)等實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)。每首樂(lè)曲都有其不同的情感表達(dá)技巧，教師需要科學(xué)地運(yùn)用音樂(lè)情感激活學(xué)生的內(nèi)心感情，學(xué)生通過(guò)感受不同曲目中的情感來(lái)得到豐富的音樂(lè)感情體驗(yàn)。

同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)情感的重要推動(dòng)者，教師自身深入準(zhǔn)確地理解音樂(lè)作品十分重要。教師可以借助不同的音樂(lè)教學(xué)方式，能夠以形象具體的表演或者語(yǔ)言給學(xué)生以全面的情感熏陶，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確找到音樂(lè)內(nèi)部所蘊(yùn)含的情感。而教師還應(yīng)設(shè)計(jì)趣味式、多元化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生深入探索并體驗(yàn)其中的感情。

科學(xué)使用表現(xiàn)式音樂(lè)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)悟能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)的鑒賞習(xí)慣，并讓學(xué)生強(qiáng)化自身的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)避免單一式的教學(xué)活動(dòng)，確?；顒?dòng)的趣味化、生活化。比如，教師設(shè)計(jì)趣味歌唱比賽，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分別按照不同的音樂(lè)流派、不同的音樂(lè)器材以及不同的音樂(lè)體裁進(jìn)行表演比賽。這樣能夠激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生相互之間的深入交流來(lái)掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧。而教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把音樂(lè)背景故事、音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)手法以及音樂(lè)表演形式融為一體，從而確保學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。初中生的音樂(lè)表現(xiàn)能力與鑒賞意識(shí)，是其學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要條件，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂演唱，并讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲、吐字以及音準(zhǔn)練習(xí)，讓學(xué)生能夠自然地使用嗓音進(jìn)行表演，從而有效發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛力，促使學(xué)生通過(guò)有感情地歌唱正確理解音樂(lè)作品。

同時(shí)，教師應(yīng)重視音樂(lè)合唱教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作溝通能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在面對(duì)生理變化期的嗓音變化，向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)助使其消除思想負(fù)擔(dān)，并引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體、增強(qiáng)自身體質(zhì)，幫助學(xué)生順利度過(guò)變聲期。教師在演奏教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)，讓其進(jìn)一步接觸音樂(lè)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，以提高其音樂(lè)鑒賞能力。比如：教師通過(guò)律動(dòng)節(jié)拍訓(xùn)練、歌舞一體化訓(xùn)練、音樂(lè)劇表演等方式，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂表演活動(dòng)之中。教師把音樂(lè)綜合表演與音樂(lè)欣賞、創(chuàng)作融合為一個(gè)整體，鼓勵(lì)學(xué)生模仿歌舞劇中的音樂(lè)歌唱、表演其中的藝術(shù)形象。教師根據(jù)學(xué)生的表演應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，科學(xué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的積極性。而教師需要激活學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力與表演天賦，要以興趣為指導(dǎo)、以問(wèn)題為指引，幫助學(xué)生深入理解。教師可以把學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)以及小組互動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從不同的維度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。

合理運(yùn)用樂(lè)譜教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的樂(lè)譜為“簡(jiǎn)譜”與“五線譜”，教師可以結(jié)合音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。簡(jiǎn)譜相較于五線譜而言較為簡(jiǎn)單，適合廣泛推廣，有利于減輕學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)譜與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師可以為學(xué)生選取相關(guān)的音樂(lè)簡(jiǎn)譜教學(xué)資料。而五線譜相對(duì)更為專(zhuān)業(yè)，對(duì)于學(xué)生向?qū)I(yè)化音樂(lè)知識(shí)探索有更大的幫助。教師可以結(jié)合不同初中生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地為其推薦簡(jiǎn)譜或五線譜教學(xué)模式。而教師的識(shí)譜教學(xué)則應(yīng)與樂(lè)曲演唱、樂(lè)器表演以及樂(lè)曲創(chuàng)編結(jié)合在一起，并靈活運(yùn)用講解、認(rèn)譜、演唱、聽(tīng)記等不同教學(xué)方法，以美妙的音樂(lè)作為載體進(jìn)行趣味教學(xué)。教師在學(xué)生感性積累以及理性認(rèn)知的前提下進(jìn)行深入探究，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)課本教材內(nèi)容，把簡(jiǎn)譜與五線譜教學(xué)模式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分別從生活化角度以及專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案，這樣學(xué)生才能找到適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。

合理運(yùn)用模仿、即興表演等教學(xué)方式，提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性

教師應(yīng)合理運(yùn)用模仿教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠即興表演，大膽說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式啟發(fā)學(xué)生向更高層次的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)發(fā)。學(xué)生利用生活中的音樂(lè)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)。比如，創(chuàng)造制作音樂(lè)器材、創(chuàng)編音樂(lè)樂(lè)曲、創(chuàng)作簡(jiǎn)單的歌曲等。教師可以利用音樂(lè)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生模仿不同體裁音樂(lè)作品進(jìn)行表演，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)善于應(yīng)用學(xué)生身邊的事物讓學(xué)生大膽利用生活中的素材進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。創(chuàng)作與改編音樂(lè)作品都需要學(xué)生通過(guò)即興表演來(lái)找到相應(yīng)的靈感，這與激活學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)共鳴有著重要的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)，讓初中生多聽(tīng)多思以發(fā)揮其音樂(lè)想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造思維進(jìn)一步提升。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新型的音樂(lè)教學(xué)模式，本著生本教育理念探索多元化、創(chuàng)新式教學(xué)的理念，研究不同音樂(lè)教學(xué)方式對(duì)不同學(xué)生的適應(yīng)性，這樣才能打造新課改背景下的音樂(lè)高效教學(xué)課堂。

（作者單位：甘肅省酒泉市東苑學(xué)校）