吳曉飛

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，表演游戲是游戲的重要組成部分，幼兒通過角色扮演，對(duì)所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行想象與創(chuàng)造性的演繹，運(yùn)用語言、神態(tài)、動(dòng)作等與他人在角色狀態(tài)下完成互動(dòng)。在表演游戲的過程中，幼兒是自由、自主的，氛圍是輕松愉快的，表演游戲滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，因此很受幼兒的喜愛。

在表演游戲中，幼兒需要運(yùn)用已有的生活知識(shí)與他人對(duì)話，主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)，這使幼兒的語言能力得到增強(qiáng)，口語表達(dá)能力也得到發(fā)展。同時(shí)，在表演游戲中，幼兒時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的狀況，通過解決這些狀況與問題，幼兒的思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等都得到了相應(yīng)的發(fā)展。為了讓幼兒更好地參與表演游戲，下面，我就如何優(yōu)化幼兒園表演區(qū)環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)闡述。

創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望

幼兒天生就是表演家。當(dāng)幼兒戴上小兔媽媽的頭飾，他們能迅速地進(jìn)入角色，照顧小兔，不讓大灰狼把小兔抓走；當(dāng)幼兒戴上警察叔叔的帽子，他們就進(jìn)入“警察”的角色中，開始主動(dòng)巡邏，看看是否有壞人搞破壞。因此，教師要給幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的、表演游戲的材料，讓幼兒能主動(dòng)積極地參與扮演活動(dòng)。

給幼兒相應(yīng)的表演游戲材料

表演游戲離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的準(zhǔn)備，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的表演游戲區(qū)。材料方面既要有存放表演服裝的衣架、柜子，便于幼兒將表演游戲的帽子、頭飾、衣服、圍巾等道具進(jìn)行歸類擺放；也要有表演的氛圍背景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒們?cè)谇榫持懈惺艿阶约涸诒硌萁巧?，自然而然地產(chǎn)生表現(xiàn)欲望。表演游戲的地點(diǎn)可以設(shè)置在教室的拐角處，或者靠近一體機(jī)的地方，方便教師制作相應(yīng)的故事表演背景、播放相應(yīng)的背景音樂等。教師還可以將表演區(qū)打造成“小舞臺(tái)”，粘貼閃亮的圖案或者用布料、綢緞、粉色紗布等制造出舞臺(tái)效果，激發(fā)幼兒的表演欲望。

準(zhǔn)備與故事內(nèi)容相貼合的道具

游戲材料能激發(fā)幼兒的游戲興趣。在《三只蝴蝶》表演游戲中，教師給幼兒們準(zhǔn)備了白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶的蝴蝶翅膀，讓參與表演的幼兒在“化妝間”將自己打扮好，在故事背景音樂響起時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)在舞臺(tái)上，根據(jù)故事內(nèi)容開始表演。有表演材料，有故事音樂，幼兒們?cè)凇靶∥枧_(tái)”上盡情地演繹。

以表演游戲?yàn)槠鯔C(jī)，讓幼兒主動(dòng)參與環(huán)境布置

表演游戲中，幼兒需要借助背景，增強(qiáng)角色意識(shí)。教師可以讓幼兒們嘗試制作故事或者場(chǎng)景背景，把游戲的時(shí)間與空間真正還給幼兒。

將表演游戲與美術(shù)游戲相結(jié)合

教師要將游戲真正還給幼兒，應(yīng)從表演游戲的背景、材料制作開始。教師要鼓勵(lì)幼兒將表演游戲與美術(shù)游戲相結(jié)合，讓幼兒用畫筆畫出背景圖案，再用顏料進(jìn)行裝扮，突出表演游戲的主題思想。當(dāng)然，在這樣的環(huán)節(jié)中，教師要做幼兒有力的支持者，給幼兒提供相應(yīng)的材料，讓幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。比如，在熟悉《拔蘿卜》這個(gè)故事后，針對(duì)“游戲背景該設(shè)計(jì)成什么樣”的問題，幼兒們展開了討論。方方認(rèn)為，可以畫個(gè)大蘿卜，一眼就讓人知道要表演什么。方方的提議得到了大家的認(rèn)可，幼兒們找來了油畫棒、紙，開始繪畫。畫好后，大家投票決定用誰的畫當(dāng)背景。然后，表演游戲《拔蘿卜》開始了，但幼兒們又發(fā)現(xiàn)了新的問題，蘿卜太小了，不能突出主題。于是，幼兒們向老師求助，找來了更大的紙，再由投票勝出的幼兒執(zhí)筆，繪畫“大蘿卜”，畫好后，因?yàn)樘}卜太大了，大家決定一起涂色。經(jīng)過大家的努力，游戲背景終于做好了。幼兒們看著自己制作的背景，開心極了。

從這個(gè)活動(dòng)中，教師總結(jié)出來一個(gè)道理：孩子的事情要讓孩子自己做，不能包辦代替。另外，幼兒的表演游戲不是“趕場(chǎng)子”，應(yīng)給幼兒足夠的時(shí)間與空間，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，體驗(yàn)游戲真正的快樂。

將表演游戲與建構(gòu)游戲相結(jié)合

將表演游戲與建構(gòu)游戲相結(jié)合，既能讓幼兒體驗(yàn)親自建構(gòu)表演游戲場(chǎng)地的樂趣，又能提高幼兒的建構(gòu)水平，一舉兩得。比如在戶外表演游戲《三只小豬》中，需要木頭房子、茅草房子、磚頭房子和相應(yīng)的舞臺(tái)。幼兒們先用平鋪的辦法，搭建了寬闊的舞臺(tái)；再分別用茅草、碳化積木和真正的磚頭搭建茅草房子、木頭房子和磚頭房子。農(nóng)村中稻草極多，幼兒們用稻草圍成小房子，木頭房子則用碳化積木搭建。到了搭建磚頭房子時(shí)，因?yàn)榇u頭很重，孩子們用小推車來推，用泥混合其他材料做成磚頭的黏合劑，大家參照故事中小豬的做法，先打好地基，再一層一層砌上磚頭。雖然《三只小豬》的前期背景花費(fèi)了孩子們大量的時(shí)間和精力，但因?yàn)槭菓敉鈭?chǎng)地，布置好一次，孩子們可以多次參與此游戲。幼兒一起搭建的背景既逼真又新奇，吸引來其他班級(jí)的幼兒參與游戲，這極大地促進(jìn)了幼兒表演游戲的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩。

利用校園現(xiàn)有資源，積極營造優(yōu)良的表演環(huán)境

大自然是大舞臺(tái)，在表演游戲中，環(huán)境的優(yōu)化不僅僅是材料的優(yōu)化，還包括表演游戲整體環(huán)境的優(yōu)化，教師和幼兒要巧妙運(yùn)用校園現(xiàn)有資源，特別是自然資源，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，為表演游戲助力。

例如，最近幼兒們學(xué)習(xí)了愛國詩歌《五星紅旗在風(fēng)中飄揚(yáng)》，大家提議站到升旗臺(tái)上朗誦，這樣更有感覺。教師答應(yīng)了孩子們的請(qǐng)求，于是大家來到升旗臺(tái)上，用詩歌朗誦的方式，表達(dá)了自己對(duì)祖國的熱愛之情。接著，孩子們還用抑揚(yáng)頓挫的童聲，大聲合唱了歌曲《五星紅旗》，嘹亮的歌聲在校園上空久久回蕩。在此過程中，幼兒巧妙地利用校園現(xiàn)有資源完成了表演游戲。

再如，校園里有小樹林，幼兒們?yōu)榱酥圃煳枧_(tái)效果，將彩色的絲巾掛上樹梢，在小樹林下面的草地上翩翩起舞，邊唱、邊跳著《洋娃娃和小熊跳舞》《鈴兒響叮當(dāng)》等集體舞。他們利用校園現(xiàn)有資源，營造了良好的游戲環(huán)境。這樣的表演游戲更受幼兒的歡迎和喜愛，既愉悅了幼兒的身心，又提高了幼兒的音樂感知力與表現(xiàn)能力。

在幼兒園表演游戲中，教師要因地制宜，給幼兒足夠的時(shí)間與空間，為幼兒提供充足的表演游戲的材料，讓幼兒能積極與材料互動(dòng)，與其他幼兒進(jìn)行交流討論，并大膽想象與創(chuàng)新游戲內(nèi)容，在表演游戲中盡情地展示自己的才藝，從而促進(jìn)自身的健康成長和全面發(fā)展。