來(lái)紅紅

幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)園，也是培養(yǎng)其各項(xiàng)能力的重要場(chǎng)所。在幼兒園教育中，戶外游戲是不可或缺的部分，通過(guò)開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，能滿足幼兒心理需求，促進(jìn)幼兒之間的和諧交往，且對(duì)幼兒合作能力的提升意義重大。不過(guò)，由于很多幼兒參與戶外游戲的積極性不高，導(dǎo)致幼兒們普遍缺乏合作能力。因此，需要教師們根據(jù)幼兒的身心特征，對(duì)戶外游戲進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與戶外游戲活動(dòng)，使其在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中，達(dá)到鍛煉合作能力的效果。

創(chuàng)新戶外游戲內(nèi)容，激發(fā)合作欲望

只有創(chuàng)新戶外游戲內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒合作欲望，提升其合作熱情。具體可以開(kāi)展一些競(jìng)爭(zhēng)性的戶外游戲活動(dòng)，使幼兒在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中感受樂(lè)趣，并體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都對(duì)牽手感興趣，也有跟爸爸媽媽牽手的習(xí)慣和經(jīng)歷，但和同學(xué)手拉手的卻很少。對(duì)此，教師可以在園中開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，借助這一活動(dòng)拉近幼兒與身邊同學(xué)的距離?；顒?dòng)中，教師可以讓幼兒進(jìn)行自由組合，根據(jù)自我需求選擇“拉手”的同伴，并通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)，使幼兒積極參與“拉手游戲”，在與同伴的配合與協(xié)作中取得最終的游戲勝利。通過(guò)這種活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了合作運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，且加強(qiáng)了與同伴的溝通交流，在后續(xù)活動(dòng)中，很多幼兒開(kāi)始主動(dòng)尋找合作伙伴，大大提升了自身的合作能力。

豐富戶外游戲材料，積累合作經(jīng)驗(yàn)

在戶外游戲活動(dòng)中，教師要注重材料的豐富性，為幼兒提供充足的游戲材料，使幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的操作，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，最終達(dá)到積累合作經(jīng)驗(yàn)的效果。

例如，教師可以組織幼兒開(kāi)展“花樣跳躍”活動(dòng)，為其準(zhǔn)備皮筋、毽子、跳板等多種多樣的材料，讓幼兒自主選擇材料和跳躍方式。因?yàn)檫@些材料大多都需要合作運(yùn)用，所以幼兒還要選擇合作伙伴。比如，花樣跳繩活動(dòng)最少需要三位幼兒合作，其中兩位幼兒負(fù)責(zé)甩繩、一位幼兒負(fù)責(zé)跳繩。為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，甩繩的兩位幼兒需要配合好，向同一個(gè)方向用力，跳繩的幼兒則需要根據(jù)甩繩的力度和節(jié)奏跳繩，通過(guò)這類活動(dòng)，幼兒能夠積累大量合作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身合作能力的提升。

制定戶外游戲規(guī)則，規(guī)范合作行為

任何戶外游戲都需要遵循一定的規(guī)則，否則會(huì)十分混亂。因此，教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外游戲的過(guò)程中，也要為其設(shè)定規(guī)則，讓幼兒對(duì)自我合作行為進(jìn)行規(guī)范，更好地提升合作質(zhì)量和合作能力。

比如在“投籃球”活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行接力投球，將全班學(xué)生分為三個(gè)小組，每個(gè)小組排成一個(gè)縱隊(duì)，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)籃球，從第一位幼兒開(kāi)始傳球，最后一位幼兒接到球之后，需立即將球投入籃中。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒要遵循規(guī)則，不能亂跑，且要按照隊(duì)伍順序傳球，不可跳躍式傳球，也不能將球“據(jù)為己有”，不傳給其他人，最終哪個(gè)小組先將球準(zhǔn)確投入籃中，即為勝利。

這類活動(dòng)可以幫助幼兒強(qiáng)健體魄、愉悅精神，讓其以更充沛的精力投入活動(dòng)，與他人之間的關(guān)系也會(huì)更和諧。同時(shí)，還能使幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，在合作過(guò)程中自覺(jué)遵守規(guī)則，這對(duì)其合作能力的提升十分有益。此外，通過(guò)對(duì)規(guī)則的制定，還可以培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)，使其明白在合作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何對(duì)小組學(xué)生的行為進(jìn)行管理，如何對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，這也有助于其提升合作能力。

創(chuàng)設(shè)戶外游戲情境，實(shí)現(xiàn)沉浸式合作

幼兒教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外游戲情境，能夠使幼兒在更為逼真的場(chǎng)景中體會(huì)合作的重要性，從而實(shí)現(xiàn)“沉浸式合作”。

例如，可以創(chuàng)設(shè)“多樣玩圈”情境，通過(guò)戶外師生共同玩圈，培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣及合作能力。具體可以以小組為單位，通過(guò)合作式的擺圈方法，提升幼兒游戲熱情，如教師和幼兒一同擺圈，營(yíng)造游戲場(chǎng)景，擺好圈后由不同幼兒進(jìn)行跳圈游戲，大家共同合作，使游戲取得理想的結(jié)果。還可以創(chuàng)設(shè)“開(kāi)火車”“坐纜車”等游戲情境，模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓幼兒遵守規(guī)則，在“坐火車”“坐纜車”的過(guò)程中完成游戲，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中的沉浸式合作。

科學(xué)評(píng)價(jià)戶外游戲，公正指導(dǎo)合作過(guò)程

戶外游戲離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，正確的指導(dǎo)不僅可以增強(qiáng)幼兒合作式游戲的體驗(yàn)感以及合作的動(dòng)力，還可以激發(fā)幼兒參與戶外游戲的積極性、主動(dòng)性，提升其對(duì)合作的熱情。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要側(cè)重于對(duì)幼兒合作行為的評(píng)價(jià)，讓幼兒借助戶外游戲這一載體，認(rèn)識(shí)到自己在合作中存在的問(wèn)題，明白合作的重要性，并將合作視為一項(xiàng)必修課，主動(dòng)提升合作能力。

例如，在“投籃球”游戲中，教師可以對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒尋找游戲中存在的問(wèn)題，如一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有拿好球?qū)е禄@球掉在地上，在拾籃球的過(guò)程中耽誤了很多時(shí)間，最終導(dǎo)致這一個(gè)小組的學(xué)生都落后了。這種評(píng)價(jià)能使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的失誤會(huì)引起小組整體的失利，導(dǎo)致游戲失敗，所以幼兒會(huì)自覺(jué)提升自我能力，加強(qiáng)與小組的合作，也會(huì)意識(shí)到合作能力的重要性。

此外，教師還要對(duì)戶外游戲本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確其是否符合幼兒的實(shí)際情況，是否對(duì)合作能力的鍛煉和培養(yǎng)起到了有效的作用。比如，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：戶外游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)？是否兼顧幼兒的興趣、態(tài)度和積極情感的培養(yǎng)？材料是否符合幼兒的操作水平和已有經(jīng)驗(yàn)？是否能引起幼兒的合作行為？?jī)和徒處?、同伴之間的交流有障礙嗎？?jī)和敢夂屯榉窒斫?jīng)驗(yàn)嗎？哪些兒童需要特別關(guān)照？等等。只有進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，才能在下次戶外游戲中更有的放矢、科學(xué)選擇，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

幼兒戶外游戲?qū)ε囵B(yǎng)其合作能力十分有益，教師要注重對(duì)戶外游戲的設(shè)定，使之更好地發(fā)揮出培養(yǎng)合作能力的作用。在具體的幼兒教學(xué)中，教師要通過(guò)在游戲化的場(chǎng)景布置中，引導(dǎo)幼兒從身邊事著手，在場(chǎng)景模擬與合作中提升游戲效果，在游戲中實(shí)現(xiàn)自主合作；要引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙現(xiàn)象，讓戶外游戲和幼兒教育協(xié)同起來(lái)，讓幼兒活動(dòng)在笑聲和掌聲中結(jié)束，使幼兒合作能力的培養(yǎng)取得更理想的效果。