袁紅強 張燕

“雙減”背景下，作業(yè)成為教育改革的一大焦點。杭州半山實驗小學教育集團在“陽光教育”理念指導下，基于素養(yǎng)導向的大作業(yè)觀，開發(fā)了指向“學科本質(zhì)”與“素養(yǎng)發(fā)展”的作業(yè)“三餐”—營養(yǎng)餐（必做）、特色餐（選做）、自助餐（選做），讓學生在“吃飽”的同時“吃好”，在興趣培育中實現(xiàn)輕負高質(zhì)。其中，常規(guī)“營養(yǎng)餐”充分發(fā)揮作業(yè)鞏固所學知識的功能，學科“特色餐”給學生提供更多自主探究和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，項目“自助餐”充分發(fā)展學生的個 性。

營養(yǎng)餐：組內(nèi)統(tǒng)一作業(yè)

對于每天布置的常規(guī)作業(yè)，學校以年級組和備課組為單位進行“三變”探索。在年級和班級中設立作業(yè)公示欄，每日進行公示，并設立“學生監(jiān)督崗”和“家長督學崗”對作業(yè)布置情況進行反饋。

變方式：共性+個性。課后作業(yè)實行“五環(huán)一鏈”：設計初案—集體評議—審核修改—實踐檢驗—反思提升。首先，備課組統(tǒng)一設計單元共性作業(yè)，統(tǒng)籌整個單元的作業(yè)板塊、反饋形式和完成時間。然后，各班級再根據(jù)學情進行個性微調(diào)，做到“年級有方向，班級有個性”。

變形式：整體性+差異化。在單元整體教學視野下統(tǒng)籌作業(yè)，體現(xiàn)知識點的前后關聯(lián)。同時，通過“小紙條式”作業(yè)進行差異化補充—學校積極構建“半小作業(yè)資源庫”，各組圍繞學習重難點設計小題量、濃縮型、針對性強的“小紙條”題庫，內(nèi)容上分為基礎、拓展、提升三個層級，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到提高。

變數(shù)量：A4+321。假期、周末長作業(yè)各學科加起來不超過一頁A4紙；平時書面作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)，大約以語文30分鐘、數(shù)學和英語20分鐘、其余學科10分鐘來進行班級統(tǒng)籌。

特色餐：分學科特色作業(yè)

學校以學科為本位、素養(yǎng)為中心，設計各學科特色作業(yè)，立足學科特點，探尋學習的趣味性、生活性、實踐性。

語文學科：每人一份定制“閱讀地圖”?！伴喿x地圖”是學生閱讀書籍的足跡。教師根據(jù)年段特點和學生的閱讀興趣不定期推薦書籍，學生也可以選擇自己感興趣的書籍自由閱讀。學生每讀一本書就在閱讀地圖上標記一處坐標，注明閱讀的書名、時間、推薦詞等信息。

數(shù)學學科：每周一次挑戰(zhàn)“最強大腦”?！白顝姶竽X”是差異化作業(yè)的體現(xiàn)。每周末教師都會將一周學習中具有典型性、靈活性的題目進行整理，匯編成一張“最強大腦”挑戰(zhàn)單，難度由一星級到三星級，由學生自主選擇進行挑戰(zhàn)，既兼顧學習能力的差異，又能激發(fā)學生的作業(yè)熱情。

英語學科：階段繪制“思維導圖”。對于重難點、關鍵點、學習節(jié)點，教師通過繪制思維導圖來幫助學生進行知識的結構化整理、思考，發(fā)展學生思維整合、抽象歸類等多項能 力。

音樂、科學學科：時時關注“生活現(xiàn)象”。通過布置觀察類作業(yè)，讓學生關注周邊的事物，從真實生活中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、感受美好。例如，音樂學科的“我身邊的旋律”，將現(xiàn)象級歌曲、熱門流行樂引入教學，讓學生感受音樂與生活的關系。

勞動、體育學科：堅持“每天一練”。學校的“每天一練”包括堅持練一項勞動技能和堅持練一個體育項目，由體育組列出各年級的推薦運動項目和評分標準。其中，運動項目分為達標項目和自選項目：達標項目包括跳繩、柔韌練習等體測內(nèi)容，自選項目包括登山、球類、騎行等內(nèi)容。每周一至周五訓練一個達標項目，周末從推薦運動項目中自主選擇進行練習，以此發(fā)展學生多種運動特長，讓運動和勞動成為生活常態(tài)。

自助餐：假期項目式長作業(yè)

長假特色作業(yè)—“小青葵愛閱讀”?！靶∏嗫麗坶喿x”是我校自主開發(fā)的“融通閱讀”作業(yè)，是一項融通語文、數(shù)學、科學、藝術等多門學科的假期綜合性長作業(yè)。以統(tǒng)編版語文教材“快樂讀書吧”中推薦的書目為主，融合多門學科設計多個項目式活動，學生可以根據(jù)自身興趣愛好選擇一項或幾項完成，這既為學生的寒假深度閱讀給出了方向性引導，也給學生的自主學習留足了空 間。

例如，五年級寒假閱讀推薦的是“快樂讀書吧”中的外國名著《湯姆·索亞歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《愛麗絲夢游仙境》三本書。教師以藝術和英語為融通點，重新整合學習資源，淡化學科界限，設計了“繪制探險地圖”“繪制人物漫畫圖”“‘聲臨其境趣配音”三個活動，幫助學生拓寬知識視野，綜合運用所學知識解決實際問題。對學生來說，完成作業(yè)不再枯燥，而是一件快樂而充滿挑戰(zhàn)的事 情。

短假特色作業(yè)—“青葵假日游”。我校依托真實而有意義的項目，設計了具有綜合性、研究型的短假特色作業(yè)，借助多領域的融合實現(xiàn)作業(yè)的整合、精簡，融入思維素養(yǎng)，形成深度學習樣態(tài)。例如，2022年北京冬奧會期間，學校設計了寒假綜合項目“我是‘冬奧·年體驗官”，通過“感受春節(jié)里的冬奧”“探尋中國與冬奧”“解碼科技與冬奧”三個項目，從民族、國家、未來三方面，讓學生在“冬奧年”中用親身體驗的形式感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，傳承運動健兒的精神。綜合活動項目中既包含語文、數(shù)學、科學、英語、美術、體育等學科知識的運用，又兼含愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、勞動教育、體育精神培養(yǎng)、科學藝術滲透等，形式包括親子互動、獨立完成、同伴合作等，旨在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，提升學生的綜合能力。

（作者單位：杭州半山實驗小學教育集團）