李杏

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同路徑的構(gòu)建，能夠有效匯集、整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，將不同主體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而培育出綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)人才?；诖?，本文以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為目的，采取文獻(xiàn)分析等方法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同路徑進(jìn)行探索，并提出以下參考建議：明確教育目標(biāo)，加強(qiáng)多元協(xié)同規(guī)劃；整合多方資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；完善保障機(jī)制，落實(shí)協(xié)同育人要求；重視考核評(píng)價(jià)，突出協(xié)同教育成果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多元協(xié)同，路徑分析

引言

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是職業(yè)院校落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要舉措，也是院校推進(jìn)綜合改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。對(duì)于院校發(fā)展而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進(jìn)不僅要依靠自身的資源，更需要通過協(xié)同政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、其他高校等各方資源“為我所用”，這樣才能共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，形成多元協(xié)同發(fā)展路徑，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量。具體到實(shí)踐層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同路徑可以從以下幾個(gè)方面探究。

一、明確教育目標(biāo)，加強(qiáng)多元協(xié)同規(guī)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同路徑的構(gòu)建需要明確的目標(biāo)引導(dǎo)?；诖耍盒?yīng)深入研究當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策要求，明確多元主體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從整體上進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)各主體參與到協(xié)同育人體系中來(lái)。

例如，某院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，確定了總體發(fā)展目標(biāo)，并在目標(biāo)的推動(dòng)下積極探索多元協(xié)同育人路徑。[1]其中總體目標(biāo)要求：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”為基礎(chǔ)，以打造高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為支撐，以組織大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐有效銜接，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)目標(biāo)要求，學(xué)校立足當(dāng)前校政合作、校企合作、校際合作的實(shí)際制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度，修訂了學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法，制定了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理辦法，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度體系，并從目標(biāo)、課程、實(shí)踐、支持以及評(píng)價(jià)等方面加以落實(shí)。具體措施包括：第一，做好整體謀劃，充分利用多主體的優(yōu)勢(shì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)管理、資源管理、過程管理、質(zhì)量監(jiān)控等各環(huán)節(jié)治理能力，不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。第二，深化教學(xué)改革，根據(jù)政策指導(dǎo)，通過校企合作優(yōu)化意識(shí)啟蒙、專業(yè)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，優(yōu)化“四類”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加數(shù)量、提高質(zhì)量，確保課程建設(shè)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生真正弄懂“誰(shuí)是創(chuàng)業(yè)者”“創(chuàng)業(yè)者做什么”“創(chuàng)業(yè)者如何思考”“創(chuàng)業(yè)者如何行動(dòng)”這些關(guān)鍵問題。第三，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，做好大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等實(shí)踐活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)管理與服務(wù)重心下移。例如，學(xué)校通過校企合作緊緊圍繞“講給學(xué)生聽，做給學(xué)生看，領(lǐng)著學(xué)生干，幫著學(xué)生賺”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育、選育、轉(zhuǎn)化、跟蹤、評(píng)價(jià)體系，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并以“平臺(tái)+實(shí)體+基地”的載體建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障，并取得了豐碩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。第四，實(shí)現(xiàn)動(dòng)能升級(jí)，加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)打造“1+X”創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)模式，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障。第五，完善工作機(jī)制，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)評(píng)價(jià)，將結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)校教育教學(xué)，確保應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。[2]綜上，在總體目標(biāo)的指引下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠明確方向，而多主體也能夠根據(jù)教育目標(biāo)發(fā)展要求與學(xué)校展開有效合作，共同推動(dòng)相關(guān)規(guī)劃、措施的落實(shí)。

二、整合多方資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要依托一定的實(shí)踐平臺(tái)。但是，通過相關(guān)調(diào)查顯示，目前院校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式單一化的問題，而導(dǎo)致這一問題的主要原因就是實(shí)踐平臺(tái)不足，學(xué)生無(wú)法找到合適的實(shí)踐平臺(tái)，極大增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)此，院校應(yīng)積極整合多方資源，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，搭建多元化平臺(tái)。例如建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化服務(wù)模式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“練手”的機(jī)會(huì)；建設(shè)實(shí)戰(zhàn)基地，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中一些有潛力的項(xiàng)目的有效運(yùn)行，提高實(shí)踐效果；等等。通過這樣的平臺(tái)建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

例如，某高校負(fù)責(zé)人深入當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及需要解決的技術(shù)難題，并通過以企業(yè)合作，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的成立，搭建了學(xué)校與企業(yè)開展科技創(chuàng)新合作的平臺(tái)，為學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化提供支點(diǎn)支撐；基地的成立同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)赝黄飘a(chǎn)業(yè)瓶頸問題，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級(jí)，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。通過基地運(yùn)行，校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，探索資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了互惠雙贏的良好局面。隨著校企合作的深入，雙方進(jìn)一步探索合作發(fā)展思路，并簽訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地合作協(xié)議，明確各自在基地運(yùn)行與管理中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，共同完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，為教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

再如，某院校在政府部門的支持下成立了創(chuàng)業(yè)孵化中心。該中心是以促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)建立的融合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、落地、服務(wù)為一體的具有孵化器功能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)孵化中心由當(dāng)?shù)卣鲑Y建設(shè)，使用面積達(dá)萬(wàn)余平方米。揭牌儀式后，基地整體空間由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心使用，中心運(yùn)營(yíng)由學(xué)校招生就業(yè)處和專業(yè)公司負(fù)責(zé)。另外，學(xué)校與政府還將按照1∶1的比例為創(chuàng)業(yè)孵化中心注入創(chuàng)投資金，扶持學(xué)生企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中有潛力的項(xiàng)目的成長(zhǎng)。孵化中心將根據(jù)孵化項(xiàng)目實(shí)際情況為項(xiàng)目制訂孵化計(jì)劃，將場(chǎng)地、導(dǎo)師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、合作伙伴推薦、財(cái)務(wù)、法務(wù)、推廣、拓展、投融資等所有服務(wù)綜合起來(lái)，以合理順序重新梳理，以一定節(jié)奏按照不同方式將服務(wù)提供給入孵項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從發(fā)現(xiàn)到市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的升級(jí)鍛造。在相關(guān)主體的支持下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已入駐中心，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的辦公場(chǎng)地、家具、電腦、網(wǎng)絡(luò)、水電暖等硬件條件均由中心負(fù)責(zé)提供，為學(xué)生創(chuàng)造了更加優(yōu)質(zhì)便捷的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

院校創(chuàng)業(yè)孵化中心是校、政、企三方攜手走產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展之路、實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同育人的重要體現(xiàn)，是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育打造的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，是院校與地方響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型示范。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，院校將進(jìn)一步加大孵化中心建設(shè)力度，充分利用得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和扶持政策，利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)中心在科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)融合方面的功能布局，中心打造成為特色突出、功能完善、承載力強(qiáng)的示范基地。[3]

綜上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同實(shí)踐中，院校利用政策的支持，利用企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生真正參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，以提升思想認(rèn)識(shí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。[4]

三、重視考核評(píng)價(jià)，突出協(xié)同教育成果

考核與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，促進(jìn)多元協(xié)同育人工作改進(jìn)與優(yōu)化的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展尚未成熟，多元協(xié)同育人路徑尚處于探索階段，各主體在考核與評(píng)價(jià)過程中沒有形成科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這自然為考核與評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了一定困難，同時(shí)也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)此，院校應(yīng)立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求，協(xié)同各方主體，基于各方在人才培養(yǎng)方面、在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的差異化需求做出調(diào)整與改革，以促進(jìn)考核評(píng)價(jià)工作的有效開展。

政府是政策的制定者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者。政府從制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策著手，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過監(jiān)督檢查，對(duì)學(xué)校工作提出指導(dǎo)。例如，某省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估組進(jìn)入當(dāng)?shù)氐脑盒Ｕ归_考評(píng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校負(fù)責(zé)人從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革情況”、“存在的主要問題”、“下一步工作安排”等三個(gè)方面詳細(xì)匯報(bào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況。在聽取匯報(bào)后，評(píng)估組對(duì)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績(jī)給予認(rèn)可，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)等特色做法和成效給予肯定。然后，認(rèn)真查閱了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原始材料，召開了教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，并實(shí)地參觀了學(xué)院首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、教師工作室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)一條街、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)分中心等場(chǎng)所，并根據(jù)政策要求以及專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各項(xiàng)工作的開展情況進(jìn)行打分，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的成果和不足，并提出了針對(duì)性的意見和建議。

院校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，學(xué)?；谧陨淼膬?yōu)勢(shì)已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，學(xué)校應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，積極制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)校一方面要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求實(shí)施筆試考核，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)確定其課程學(xué)習(xí)情況；另一方面還要重視學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況，分析其在專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力以及情感價(jià)值等方面的發(fā)展，進(jìn)而形成綜合評(píng)價(jià)與反饋結(jié)果。在教師評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校可采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多種方式，檢驗(yàn)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中的表現(xiàn)產(chǎn)生的效果，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的績(jī)效考核、職稱評(píng)價(jià)等相掛鉤，激勵(lì)教師進(jìn)一步發(fā)揮自身潛力，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

此外，企業(yè)為院校學(xué)生搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的考核也有著一套自己的標(biāo)準(zhǔn)。所以，院校也應(yīng)重視與企業(yè)的合作，促使企業(yè)從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的水平、實(shí)踐能力大小、工作的態(tài)度等方面進(jìn)行展開評(píng)價(jià)，形成更加全面的教育反饋，并以此推進(jìn)校企協(xié)同育人的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上，不同主體基于自身優(yōu)勢(shì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況作出評(píng)價(jià)，這能夠充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，也能夠突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，為教育的持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和支撐。

四、完善保障機(jī)制，落實(shí)協(xié)同育人要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同育人路徑的構(gòu)建不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而且需要多方面的保障。但是，從目前院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況來(lái)看，課程建設(shè)不完善、平臺(tái)建設(shè)存在短板、人才隊(duì)伍建設(shè)滯后，資金保障不到位等問題普遍存在。針對(duì)此，院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與其他主體的溝通與合作，并多方面完善保障機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

從課程建設(shè)方面，院校應(yīng)通過與政府、企業(yè)合作，明確當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的開發(fā)力度，推進(jìn)課程開發(fā)進(jìn)度，探索多元化開發(fā)主體，進(jìn)而深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供課程保障。從平臺(tái)建設(shè)來(lái)看，院校可以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，通過建立集中教學(xué)機(jī)制，有效整合校內(nèi)外資源，統(tǒng)籌推進(jìn)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，積極引進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本；打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，成立實(shí)訓(xùn)中心、構(gòu)建眾創(chuàng)空間功能體系、建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化功能平臺(tái)等等，并通過完善導(dǎo)師體系、訓(xùn)練體系、孵化體系和支柱體系，保證平臺(tái)的有序運(yùn)行。從人才隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，學(xué)校不僅要重視本校教師的培訓(xùn)，也要吸收政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及其他學(xué)校中的優(yōu)秀教育人員，打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步推動(dòng)“雙創(chuàng)”政策的落實(shí)，切實(shí)做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，同時(shí)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作能力，打造良好職業(yè)素養(yǎng)，提高院選人才培養(yǎng)質(zhì)量。從資金保障來(lái)看，政府對(duì)職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金保障十分重視。所以院校在這一背景下，應(yīng)合理利用政府設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金，取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)調(diào)各方的利益，增加投資活力。此外，學(xué)校還應(yīng)重視社會(huì)力量，并構(gòu)建科學(xué)合理的社會(huì)資金引入和管理機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金進(jìn)行統(tǒng)籌安排，多方面獲得資金的支持，以加大力度推進(jìn)有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的落實(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

綜上，多方面制定保障措施能夠充分體現(xiàn)不同主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)，有利于突出協(xié)同育人效果，提高教育發(fā)展水平。當(dāng)然，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入，院校應(yīng)進(jìn)一步探索，不斷完善保障體系，健全保障機(jī)制，促進(jìn)多元協(xié)同育人的長(zhǎng)效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，院校通過探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同路徑，能夠形成人才培養(yǎng)的新模式與新機(jī)制，有利于促進(jìn)職業(yè)教育的深入改革。上文結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，對(duì)如何構(gòu)建多元協(xié)同路徑提出了幾點(diǎn)建議，為相關(guān)研究提供了參考，但是其中依然存在諸多不足。所以，院校進(jìn)一步深化改革，響應(yīng)國(guó)家政策的同時(shí)，創(chuàng)新與政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、其他高校等各方的合作體制與機(jī)制，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，優(yōu)化多元協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。 PR

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