【摘 要】班主任如何通過開展有效的主題班會提升學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)成效,是新時(shí)代推進(jìn)班級育人方式變革的重要命題?;谥黝}班會進(jìn)行學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)具體包括三條路徑:明晰班會價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展;豐富班會內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;創(chuàng)新班會形式,促進(jìn)學(xué)生全程發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);主題班會;班主任
【中圖分類號】G635.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009(2023)25-0077-03
【作者簡介】謝德華,廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院(廣東深圳,518101)德育研究員,高級教師。
2019年,國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)校在教學(xué)任務(wù)外,為全體學(xué)生在品德、心理、學(xué)業(yè)、生涯、生活等方面提供的課程活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等一系列服務(wù),旨在促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為學(xué)生健康成長的重要他人,班主任如何通過開展有效的主題班會,提升學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)成效,成了新時(shí)代推進(jìn)班級育人方式變革的重要命題。
一、明晰班會價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展
班會以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為載體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自我教育。但從具體實(shí)踐來看,我國中小學(xué)主題班會缺乏對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo),班會育人現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是主題成人化。大多數(shù)班會的主題往往不是班級自發(fā)產(chǎn)生的,而是承接上級的任務(wù),是為完成任務(wù)而做的活動(dòng)。二是過程教學(xué)化。目前,班會實(shí)施過程的獨(dú)特性似乎并未被關(guān)注,許多班會在形式上模仿學(xué)科教學(xué),主要進(jìn)行知識性教育。三是效果短暫化。班會的指導(dǎo)與激勵(lì)作用更多停留在課堂,學(xué)生的課后表現(xiàn)往往與課堂脫節(jié)。
因此,主題班會應(yīng)結(jié)合學(xué)生的班級生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的有效指導(dǎo)?;趯W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的中學(xué)主題班會應(yīng)具有如下特征。一是班會主題要源于學(xué)生,從教師任務(wù)走向?qū)W生需要。班會選題不僅要考慮學(xué)校教育背景,更要從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),將主題向?qū)W生發(fā)展亟須指導(dǎo)的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等方面延展。二是班會過程要突出指導(dǎo)性,從主題講授走向活動(dòng)生成。班會并不完全排斥知識講授,但在主題梳理的基礎(chǔ)上,我們更提倡重點(diǎn)開展學(xué)生活動(dòng),突出學(xué)生主體性,彰顯班主任的指導(dǎo)性。三是班會效果要促進(jìn)發(fā)展,從理念習(xí)得走向日常更新。我們提倡以實(shí)踐性作業(yè)等方式引導(dǎo)學(xué)生將所習(xí)得的理念落實(shí)到建構(gòu)性的行動(dòng)上,用新行動(dòng)更新自我的生活方式。
二、豐富班會內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
根據(jù)《指導(dǎo)意見》對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的要求,筆者將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)班會確定為四類主題,即學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、交往指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生涯引導(dǎo),旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)
學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要指向?qū)W生的學(xué)業(yè)困難,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的指導(dǎo),在一些重要的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn),如入學(xué)、考試、升學(xué)等,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。九年級學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙、備考壓力大,每天忙于完成各科的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),所以有班主任在期中考試前夕設(shè)計(jì)了“應(yīng)對有方,笑對期中”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主題班會,讓學(xué)生對考試有更深刻、全面的認(rèn)識,從而重視考前復(fù)習(xí),掌握必要的方法,同時(shí)在復(fù)習(xí)備考的過程中調(diào)整好心態(tài),用積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
2.交往指導(dǎo)
交往指導(dǎo)主要指向?qū)W生的日常交往,幫助學(xué)生了解人際交往的特點(diǎn)與規(guī)則,學(xué)習(xí)人際交往策略,豐富和拓展日常性的師生交往、同學(xué)交往和親子交往。高一期末是一個(gè)特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn),學(xué)生將面臨選科分班,好不容易適應(yīng)了初高中的銜接轉(zhuǎn)型,又要面對新的班集體。進(jìn)入新班級往往還會出現(xiàn)一些新問題:對老班級的念念不忘,對新集體的久久不能適應(yīng),需要重新喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)力等。針對這些問題,有班主任圍繞班級核心價(jià)值,以游戲的形式對班級元素進(jìn)行串聯(lián)與整合,讓學(xué)生在回憶中再次領(lǐng)悟班級精神,為學(xué)生選科后適應(yīng)新集體提供動(dòng)力,讓短暫的一個(gè)學(xué)期成為學(xué)生青春的美好回憶、成長路上的重要奠基和未來發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
3.心理疏導(dǎo)
心理疏導(dǎo)主要指向?qū)W生的自我認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我意識,了解心理發(fā)展階段及其特征,認(rèn)識心理困惑、心理障礙及心理危機(jī)的主要表現(xiàn),建立支持系統(tǒng),維護(hù)身心健康。2023年伊始,隨著全國各地疫情的解除,學(xué)生陸續(xù)重返校園,但是疫情帶來的一些負(fù)面的心理影響依然如影隨形,不少學(xué)生因生活和學(xué)習(xí)壓力的影響,相繼表現(xiàn)出疫情后不良的心理應(yīng)激反應(yīng)?;谶@樣的時(shí)代背景,有班主任利用開學(xué)第一課的契機(jī),設(shè)計(jì)了“坦然對未知,樂迎新學(xué)期”心理主題班會。班主任以“擁抱不確定”為突破口,對IRP(國際心理韌性課題)的“3I”策略進(jìn)行重構(gòu),擴(kuò)展為I think(積極思維)、I can(內(nèi)部資源)、I have(外部資源)、I care(自我關(guān)懷),引導(dǎo)學(xué)生理性看待生活中的各種不確定因素,掌握應(yīng)對不確定因素的方法,為生命賦能,以積極的狀態(tài)迎接新學(xué)期,調(diào)整狀態(tài),回歸正常的學(xué)習(xí)生活。
4.生涯引導(dǎo)
生涯引導(dǎo)主要指向?qū)W生與未來的關(guān)系,幫助學(xué)生形成積極的生涯觀念,尤其在初中升學(xué)、高中選科、高考志愿填報(bào)等關(guān)鍵時(shí)期,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生涯規(guī)劃素養(yǎng)提升把握未來的能力。如按照廣東省新高考政策“3+1+2”模式,學(xué)生在高一第一學(xué)期結(jié)束將面臨選科。有班主任通過課前的調(diào)查問卷得知,學(xué)生能夠提前獲得很多有關(guān)新高考與選科的信息,加上心理健康教師開設(shè)了大量的自我興趣、能力等方面的探索課程服務(wù)于選科指導(dǎo),因此一些學(xué)生已經(jīng)較為明確自己的選科決策。但依然有約60%的學(xué)生需要進(jìn)一步確認(rèn)自己決策的科學(xué)性,約13%的學(xué)生存在一定的“決策難”,需要得到指導(dǎo)和幫助。因此,班主任利用主題班會給予學(xué)生一定的指導(dǎo),幫助他們明確自己選科的困惑點(diǎn),學(xué)會做出相對理性的選科決策。
三、創(chuàng)新班會形式,促進(jìn)學(xué)生全程發(fā)展
1.依據(jù)需要
“依據(jù)需要”就是要研究班級成長需要,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)策劃主題班會。首先,班主任要研究學(xué)生的年齡及其在成長中面臨的困難和問題,尋找他們真實(shí)的成長需要;其次,要研究班級發(fā)展中的實(shí)際困難,尋找班級的發(fā)展需要;最后,要根據(jù)班級學(xué)生與班級生活的實(shí)際需要,結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論引導(dǎo)學(xué)生為自己和班級設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),策劃科學(xué)的教育活動(dòng)。
2.實(shí)踐參與
“實(shí)踐參與”就是要挖掘育人資源,促進(jìn)學(xué)生深度參與。首先,班主任要考慮活動(dòng)育人資源的開發(fā),真正將學(xué)生全員卷入、深度卷入;其次,要圍繞活動(dòng)本身,可以開發(fā)若干個(gè)任務(wù)小組,在每個(gè)小組中又可以開發(fā)各種角色,包括統(tǒng)籌類角色、管理類角色、服務(wù)類角色、評價(jià)類角色等,在最大限度上讓學(xué)生參與其中。
3.關(guān)系交往
“關(guān)系交往”就是要豐富多元交往,提升主題班會的育人實(shí)效。關(guān)系是活動(dòng)開展的重要資源,也是學(xué)生成長與發(fā)展的重要機(jī)制。學(xué)生可以在關(guān)系中將他人作為參照來反觀自身,也可以在關(guān)系中開展競爭與合作,提升自身能力。因此,班主任可以通過組建小組等方式,建立和豐富同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系,讓各種關(guān)系成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。
4.研究反思
“研究反思”就是要組織主題班會,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思。班主任可以通過主題班會組織學(xué)生進(jìn)行討論,聚焦活動(dòng)本身的困難與問題,找到推進(jìn)活動(dòng)的渠道與方法,從而改進(jìn)活動(dòng)的推進(jìn)過程、促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成;還可以通過主題班會引導(dǎo)學(xué)生研究與反思,將活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和個(gè)性品質(zhì)。
5.形成系列
“形成系列”就是要堅(jiān)持活動(dòng)系列推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生長期踐行。班主任應(yīng)注重教育的連續(xù)性,把握班級和學(xué)生發(fā)展中的新契機(jī)、新問題,乘勢而上實(shí)現(xiàn)系列學(xué)習(xí)。如班主任可以根據(jù)學(xué)生成長需要,結(jié)合道德與法治、語文等學(xué)科活動(dòng),對班級生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,以每學(xué)年為單位確立2~3個(gè)基本活動(dòng),形成基于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的系列主題班會。