摘 要：由于世界技能大賽（以下簡稱世賽）已成為技能人才培養(yǎng)的主要途徑，因此探究世賽成果轉(zhuǎn)化的技術(shù)路徑和實(shí)現(xiàn)世賽成果轉(zhuǎn)化的有效途徑是當(dāng)下技工教育研究與創(chuàng)新的重要課題。本文介紹了北京市新媒體技師學(xué)院世賽平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)專項(xiàng)研究團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)研究內(nèi)容，并在人才培養(yǎng)方面進(jìn)一步研究了世賽成果的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽 標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)意類人才培養(yǎng) 實(shí)踐

一、世賽標(biāo)準(zhǔn)對接創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的必要性

（一） 首都經(jīng)濟(jì)以增強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心競爭力、推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)

北京作為設(shè)計(jì)先鋒城市，面臨建設(shè)京津冀的重大歷史機(jī)遇，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在未來將成為首都支柱產(chǎn)業(yè)之一，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和文化等多元領(lǐng)域深度融合出現(xiàn)了對高技能人才的巨大需求。此外，平面設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭良好，產(chǎn)業(yè)的區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢使得以專業(yè)技能人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的目標(biāo)成為必然。

（二） 技工教育以世賽為引領(lǐng)，以培養(yǎng)高技能人才、能工巧匠、大國工匠為先導(dǎo)

我國廣泛積極地參與世賽，通過對接世賽打造新時(shí)代代表我國高技能水平的國際化品牌，逐步健全我國職業(yè)技能競賽體系，引領(lǐng)和促進(jìn)各省市、各行業(yè)不斷提升職業(yè)技能競賽規(guī)模和質(zhì)量，積極推動(dòng)以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促建。對標(biāo)世賽創(chuàng)意類人才特點(diǎn)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)意技能人才，有效地帶動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。

（三） 以世賽標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)意類人才

北京市新媒體技師學(xué)院 （以下稱學(xué)院）自2012年開啟了平面賽項(xiàng)的世賽之路。從第43屆世賽到第一屆全國職業(yè)技能大賽，平面賽項(xiàng)已培養(yǎng)出一批批具備較高技能水準(zhǔn)的“銀領(lǐng)”型人才隊(duì)伍。這些畢業(yè)生擁有嫻熟精湛的技術(shù)技藝，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)中發(fā)揮技術(shù)決策作用，能夠助力企業(yè)轉(zhuǎn)型和運(yùn)營攻堅(jiān)。

二、世賽標(biāo)準(zhǔn)對接創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的價(jià)值分析

在歷年參賽過程中學(xué)院累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)與研究素材，筆者作為十年競賽親歷者，認(rèn)為銀牌選手的成長之路具有可復(fù)制性，基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)意類人才培養(yǎng)路徑研究與實(shí)踐有著重要的價(jià)值。一方面，基于世賽標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過深入研究世賽標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、優(yōu)化學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。另一方面，依據(jù)世賽標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化創(chuàng)意類技能人才的遴選和培養(yǎng)。以世賽選手選拔辦法和機(jī)制，完成對創(chuàng)意類技能人才的逐級遴選。以世賽選手實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化技能人才培養(yǎng)手段、借鑒世賽激勵(lì)機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)，以確保用好用活創(chuàng)意類技能人才，并以此推進(jìn)我國技工教育發(fā)展與國際水平接軌。

三、世賽標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)意類人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

欲使世賽標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)意類人才培養(yǎng)發(fā)揮最大功效，世賽成果最大程度地被轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，通過多年對世賽的研究，結(jié)合校內(nèi)成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐，總結(jié)出世賽標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的“一內(nèi)涵三轉(zhuǎn)化六步驟”的實(shí)施路徑。

（一） 一內(nèi)涵

平面賽項(xiàng)的世賽成果轉(zhuǎn)化要本著走高質(zhì)量發(fā)展之路，以培養(yǎng)新時(shí)期大國工匠、實(shí)現(xiàn)技能報(bào)國和高水平就業(yè)為終極目標(biāo)，通過培育學(xué)生的質(zhì)量意識，著眼綜合職業(yè)能力的提高，培育高技能、選手型的應(yīng)用創(chuàng)意類人才，從而促進(jìn)我國創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二） 三轉(zhuǎn)化

世賽成果轉(zhuǎn)化要轉(zhuǎn)化完整的工作過程，要轉(zhuǎn)化實(shí)際崗位的工作需求，要用一體化課改的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。最根本的轉(zhuǎn)化是要落實(shí)到人才培養(yǎng)上的轉(zhuǎn)化，可以概括為人才培養(yǎng)的三轉(zhuǎn)化。第一，通過可遵從的教學(xué)規(guī)律即世賽理念向人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)化。第二，通過可使用的教學(xué)資源、可推介的教學(xué)方法即世賽標(biāo)準(zhǔn)向國際化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)過渡。第三，通過可復(fù)制的人才培養(yǎng)途徑即世賽選手培養(yǎng)路徑向高技能人才培養(yǎng)路徑邁進(jìn)。

（三） 六步驟

1.世賽資源的收集歸檔

搜集歷年世賽、國賽、 市賽的技術(shù)規(guī)程、工作文件、比賽試題等一手?jǐn)?shù)據(jù)，加以分類歸檔，建立了完整的試題庫。

2.平面賽項(xiàng)的研究分析

對平面賽項(xiàng)中四大模塊所包含的知識要點(diǎn)、技能要點(diǎn)及其考核評價(jià)體系加以劃分，與平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、通用職業(yè)能力要求比對，并在此基礎(chǔ)上提煉契合行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、符合產(chǎn)品及項(xiàng)目流程、滿足技工教育教學(xué)要求的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。

3.教學(xué)資源的再開發(fā)

對研究中獲取的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，遵循科學(xué)方法（如雙元制、工學(xué)一體化）再次開發(fā)，形成專業(yè)核心課程、教（學(xué)）材、教學(xué)資源庫、集訓(xùn)方案和計(jì)劃、項(xiàng)目任務(wù)等教學(xué)資源。

4.教學(xué)的實(shí)施

在專業(yè)教學(xué)過程中執(zhí)行轉(zhuǎn)化內(nèi)容，包括逐步完善學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，形成創(chuàng)意類高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

5.標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和確立

人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與世賽標(biāo)準(zhǔn)對接，確立適應(yīng)現(xiàn)代新型職教思想理念、注重職業(yè)技能培養(yǎng)的規(guī)范管理體系。

6.轉(zhuǎn)化成果的有效推廣

通過搭建世賽資源平臺(tái)，有效傳播、推介世賽研究成果；通過國際交流互鑒，將成果運(yùn)用于備賽培訓(xùn)、日常教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面。

四、世賽標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的實(shí)踐

（一） 平面賽項(xiàng)成果轉(zhuǎn)化的具體內(nèi)容

平面賽項(xiàng)世賽題目每個(gè)模塊都體現(xiàn)了完整的工作過程，經(jīng)過對世賽題目中各模塊任務(wù)的分解，提取出典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程，并根據(jù)真實(shí)工作情境列舉出代表性工作任務(wù)。此外，將平面賽項(xiàng)世賽技術(shù)規(guī)程中的評分標(biāo)準(zhǔn)、安全操作標(biāo)準(zhǔn)對接國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，闡明代表性工作任務(wù)中的職業(yè)能力目標(biāo)，轉(zhuǎn)化形成課程目標(biāo)，對接課程標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過對轉(zhuǎn)化流程的梳理分析，筆者發(fā)現(xiàn)世賽平面賽項(xiàng)的賽事體系與一體化課程體系有著極大的相似之處，所以兩者間存在著轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)，經(jīng)拆解梳理出教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、資源的轉(zhuǎn)化和方法的轉(zhuǎn)化。內(nèi)容包括：競賽項(xiàng)目介紹與考核目的內(nèi)容對標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)；競賽項(xiàng)目模塊與課程任務(wù)設(shè)定對標(biāo)課程設(shè)置；競賽規(guī)范對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)；競賽賽題任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)；世賽教練團(tuán)隊(duì)對標(biāo)師資隊(duì)伍建設(shè)；世賽場地建設(shè)對標(biāo)教學(xué)環(huán)境建設(shè)；培訓(xùn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；世賽選手的培養(yǎng)路徑與方法為技工院校高技能人才培養(yǎng)提供依據(jù)；世賽平面項(xiàng)目評分系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)考核和評價(jià)。由于平面賽項(xiàng)的局限性，學(xué)院定位以前 2、3、4點(diǎn)內(nèi)容為核心的轉(zhuǎn)化工作，從而實(shí)現(xiàn)世賽選手和創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

1.根據(jù)賽項(xiàng)模塊和任務(wù)設(shè)置開發(fā)了專業(yè)課程

世賽平面賽項(xiàng)對應(yīng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)已在發(fā)達(dá)國家服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上百年的歷史，雖然在我國起步較晚，但大多院校貼合區(qū)域需要廣泛開設(shè)該專業(yè)。由于在每屆世賽結(jié)束后，世界各國技術(shù)專家都將組織本國平面行業(yè)企業(yè)專家參與研討本賽項(xiàng)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及工作任務(wù)等，所以通過研究世賽平面賽項(xiàng)技術(shù)文件中對于比賽模塊的設(shè)置和各模塊任務(wù)的設(shè)定，為設(shè)計(jì)類課程體系的設(shè)置提供了最直接且重要的參考價(jià)值。

平面賽項(xiàng)四大模塊分別代表獨(dú)立的領(lǐng)域和工種，所以轉(zhuǎn)化工作更為復(fù)雜。2018年學(xué)院組織平面賽項(xiàng)世賽技術(shù)專家、京津冀地區(qū)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和教練團(tuán)隊(duì)共同研討，拆分整合四大模塊十六個(gè)任務(wù)，對接更新了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置。

2.根據(jù)賽項(xiàng)題目構(gòu)建設(shè)計(jì)了參考性學(xué)習(xí)任務(wù)

對參考性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)影響最直接的就是世賽樣題和正式賽題中模塊任務(wù)的選擇。由于世賽題目任務(wù)大多源自平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作任務(wù)和過程，所以世賽命題關(guān)注技能操作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范性，題目的取材也兼顧了工作任務(wù)的典型性、技術(shù)的前沿性和工藝的創(chuàng)新性，反映了國內(nèi)外領(lǐng)先水平。如此，通過對世賽題目的轉(zhuǎn)化，就可產(chǎn)生具有積極意義的參考性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者通過實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，從而主動(dòng)地確立了因?qū)W習(xí)價(jià)值帶來的職業(yè)活動(dòng)中的社會(huì)角色。

縱析世賽題庫，由筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)的22個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均已編纂入專業(yè)課程方案，如海報(bào)設(shè)計(jì)課程的3個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)遵循6大工作流程，對于實(shí)踐知識和理論知識的要求與世賽題目任務(wù)要求吻合，真正實(shí)現(xiàn)了世賽題目向參考性學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)化。

3.根據(jù)賽項(xiàng)的知識與技能要求總結(jié)提煉了課程標(biāo)準(zhǔn)

世賽技術(shù)文件中詳盡說明了知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、通用職業(yè)能力等，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，對標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的編制也有不少可參考之處。

以2018年第45屆世賽為例，一項(xiàng)新興的技術(shù)即動(dòng)效處理技術(shù)出現(xiàn)，為圖像可視化增添了動(dòng)畫的視覺效果。由于該技術(shù)國內(nèi)并未廣泛應(yīng)用，但我們將該技術(shù)要求納入到了《信息設(shè)計(jì)》課標(biāo)中，該項(xiàng)技術(shù)在2021年成熟并得到了普及，因此學(xué)院培養(yǎng)出來的一百余名學(xué)生在就業(yè)中體現(xiàn)了優(yōu)勢，也把握了機(jī)遇。

（二） 創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的試點(diǎn)

1.塑造平面項(xiàng)目的能力模型進(jìn)行人才的選拔

專業(yè)根據(jù)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等成果的輸出，綜合構(gòu)建了可實(shí)施人才選拔的能力模型，這對于實(shí)踐階段具有良好的可操作性，方便對成果進(jìn)行量化和對比。

2.創(chuàng)新分層實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)

學(xué)院從2019年起步世賽創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的試點(diǎn)，大賽班擔(dān)負(fù)兩項(xiàng)任務(wù)：一是通過日常教學(xué)和集訓(xùn)培養(yǎng)備戰(zhàn)各類競賽的梯隊(duì)選手；二是把傳統(tǒng)教學(xué)作為世賽研究成果檢驗(yàn)的試驗(yàn)田，為世賽成果全面推廣提供實(shí)證資料。根據(jù)基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的綜合職業(yè)能力要求建立模型，開展試點(diǎn)工作。

制訂培訓(xùn)計(jì)劃，確定重點(diǎn)選手訓(xùn)練模式。一是能力突出型種子選手，二是具備一定專業(yè)基礎(chǔ)技能和競賽潛質(zhì)的技能高階班選手，三是以第二課堂為主的重點(diǎn)選手。將能力模型作為培訓(xùn)的核心，針對不同群體的不同培訓(xùn)目標(biāo)和方式，整體的訓(xùn)練規(guī)劃包含三方面。

1.種子選手培訓(xùn)計(jì)劃

根據(jù)選手特點(diǎn)，制訂針對性培訓(xùn)計(jì)劃。

2.技能高階班培訓(xùn)計(jì)劃

按照重點(diǎn)競賽的能力要求和成長周期，制訂培訓(xùn)計(jì)劃。

3.校內(nèi)第二課堂培訓(xùn)計(jì)劃

對校內(nèi)平面設(shè)計(jì)專業(yè)有興趣的學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)對應(yīng)能力模型中技能高階班選手所需具備的專業(yè)基礎(chǔ)技能。

3.創(chuàng)意類人才培養(yǎng)模式的推廣

經(jīng)過一屆的試點(diǎn)，學(xué)院已將成果在平行班教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，培養(yǎng)目標(biāo)從單一技能提升到綜合職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了深耕。學(xué)院目前在著力開展相關(guān)賽項(xiàng)世賽研究的試點(diǎn)工作，已經(jīng)在新專業(yè)開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)編制、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、場地和教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施與評價(jià)等方面，逐步落實(shí)了成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

此外，多年來“雙元制、工學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式與世賽選手培養(yǎng)路徑吻合度極高，為孕育種子選手鋪墊了沃土。一方面，通過產(chǎn)教融合、校企共育，實(shí)現(xiàn)了技能人才培養(yǎng)新模式，將人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和崗位需求緊密結(jié)合，引入企業(yè)人員參與選手培訓(xùn)和教學(xué)，培養(yǎng)出綜合職業(yè)能力水平與世賽考核標(biāo)準(zhǔn)緊密對接的應(yīng)用型人才。另一方面，在培養(yǎng)過程中引入第三方評價(jià)，聘請企業(yè)專家共同參與評定，使得培訓(xùn)學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)需求，體現(xiàn)了世界技能大賽中的評分系統(tǒng)與教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)化 。

（三） 創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的特色成果

1.廣泛參賽，屢獲殊榮

學(xué)院學(xué)生除了在世賽中獲獎(jiǎng)，也廣泛參加各類技能競賽，憑借世賽的競賽思維、過硬的技能水平和心理素質(zhì)，獲得國家級比賽金銀銅獎(jiǎng)6人次，市級比賽一等獎(jiǎng)5人次，市級比賽二等獎(jiǎng)8人次，三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)若干；行業(yè)級比賽一等獎(jiǎng)10人次，二等獎(jiǎng)12人次，三等獎(jiǎng)若干。通過比賽，打造了學(xué)院的競賽品牌。同時(shí)，師資隊(duì)伍的專業(yè)技能水平得到大幅度提升。

2.緊密與產(chǎn)業(yè)對接、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式

三年來，學(xué)院培養(yǎng)的選手精準(zhǔn)地與北京文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、平面設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)對接，為北京市、大興區(qū)提供設(shè)計(jì)服務(wù)，助推京津冀地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級。在中國國際時(shí)裝周、創(chuàng)意設(shè)計(jì)周、北京冬奧會(huì)中，學(xué)生帶著項(xiàng)目融入日常教學(xué)的“一體化”學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)時(shí)操作能力得到明顯提升，項(xiàng)目的成功應(yīng)用得到企業(yè)專家和社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，創(chuàng)新了技能訓(xùn)練及評價(jià)手段。

3.高質(zhì)量就業(yè)，服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展

學(xué)院世賽班培養(yǎng)出的創(chuàng)意類技能人才已成為“香餑餑”，如2014級競賽班學(xué)生100%對口就業(yè)，已被騰訊、4A廣告公司錄用，最高月薪達(dá)到2萬元。目前，企業(yè)已等不到招聘季就提前預(yù)訂 2017 級學(xué)生，華為、中影等企業(yè)以訂單班的形式進(jìn)行校企合作，提前“鎖定”世賽標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)的人才。

五、小結(jié)

世賽成果轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全面的、多層次的，本研究探索了創(chuàng)意類人才的培養(yǎng)模式。從總體工作著眼，深入探明轉(zhuǎn)化的范疇和局限性。展望未來，除堅(jiān)持重點(diǎn)賽項(xiàng)研究、人才培養(yǎng)對接世賽標(biāo)準(zhǔn)、全方位提高技能人才水平之外，還將把實(shí)際應(yīng)用世賽成果技術(shù)路徑共享共鑒，更有效地開展成果的交換交流，全面持續(xù)地完善我國技工教育的專業(yè)建設(shè)、工學(xué)一體化改革、師資隊(duì)伍建設(shè)。

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（作者單位：北京市新媒體技師學(xué)院）