孫紅紅

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 時(shí)代；中職班主任；德育教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對(duì)教育教學(xué)而言，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教育資源，尤其是隨著智能手機(jī)與移動(dòng)終端的普及，中職院校開始構(gòu)建自身的校園網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)來推動(dòng)教學(xué)手段的創(chuàng)新。對(duì)此，中職班主任在開展德育教育時(shí)，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，充分發(fā)揮出中職德育教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。

一、中職德育教育的重要性

中職教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生開始逐步形成自身對(duì)事物的認(rèn)知能力，其心理和生理都開始慢慢成熟，中職生的智力水平、情感交流、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都有了長足進(jìn)步，是形成價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。而與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是使得網(wǎng)絡(luò)上的信息層出不窮、紛亂復(fù)雜，各種正面的、負(fù)面的信息接踵而來，不利于中職生良好價(jià)值觀的形成。而德育教育的開展，不僅關(guān)系到中職生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的心理成長還有十分重要的影響。在教學(xué)過程中，中職班主任開展德育教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品德，并且還能讓中職生明確其在今后的成長生活中需要具備的基本德行素質(zhì)[1]。而且在中職院校開展德育教育，還能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，這對(duì)于中職生的成長而言，都具有十分重要的影響。

二、影響中職院校德育教育發(fā)展的因素

（一）中職生身心發(fā)展不完全，道德認(rèn)知水平低

中職生由于自身的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，其身心發(fā)展不完全，道德認(rèn)知水平較低。中職生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平，關(guān)系到其對(duì)周圍信息的理解程度。若中職生可“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職班主任德育教育優(yōu)化模式以具有健康的身體體魄，再加上正確的德育教育，則可以大大提高中職德育效果。中職生對(duì)于道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)取決于其直接經(jīng)驗(yàn)，但由于中職生對(duì)于事物的認(rèn)知過于淺顯，更多地是關(guān)注于事物的表面現(xiàn)象。中職生由于自身年齡尚小，邏輯思維能力不足，無法運(yùn)用邏輯思維對(duì)事物進(jìn)行判斷，通常根據(jù)自身主觀意念來對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判，無法自己建立起正確的道德觀念。但隨著中職生年齡的增長，其觀察能力和邏輯思維能力也會(huì)不斷發(fā)展[2]。因此，需要各方面的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響

學(xué)校是實(shí)施德育教育的主要場所，在學(xué)校內(nèi)開展系統(tǒng)、全面的德育教育可以促進(jìn)學(xué)生思想道德的養(yǎng)成，幫助其形成良好的道德習(xí)慣，對(duì)于中職德育教育而言具有重要作用。在學(xué)校內(nèi)，班風(fēng)和校風(fēng)都對(duì)學(xué)生德育教育有著重要影響。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)精神面貌的體現(xiàn)，是班級(jí)內(nèi)所有成員共同營造的環(huán)境氛圍，班級(jí)內(nèi)所有成員的言行舉止可以體現(xiàn)班風(fēng)，通過班風(fēng)可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響和導(dǎo)向。

例如，若一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃郁，則即使有不想學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)在這種氛圍下被帶動(dòng)起來。而校風(fēng)則體現(xiàn)了一所學(xué)校全體師生的精神面貌，良好的校風(fēng)可以陶冶學(xué)生情操，對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范。班風(fēng)和校風(fēng)在學(xué)生德育教育中都有重要作用，其可以幫助中職生樹立正確的道德意識(shí)和行為習(xí)慣，并且通過良好的學(xué)校氛圍的熏陶，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)[3]。除此之外，班主任也是學(xué)校德育教育的重要實(shí)施者，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，使教學(xué)方式符合其心理需求，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，班主任也是學(xué)生十分信任的存在，學(xué)生會(huì)不自覺地對(duì)其進(jìn)行模仿。因此，在德育教育滲透過程中，班主任應(yīng)規(guī)范自身言行，發(fā)揮出模范作用，以此來提高學(xué)生的道德水平。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

學(xué)生是社會(huì)環(huán)境中的一部分，社會(huì)環(huán)境中的各要素也會(huì)對(duì)中職生道德觀念的形成產(chǎn)生影響。良好的社會(huì)環(huán)境有利于學(xué)生形成正確的道德意識(shí)，并幫助其形成良好的行為習(xí)慣。相反，若社會(huì)整體環(huán)境較差，則不利于中職生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至?xí)蛊漯B(yǎng)成自私自利的性格。在中職生社會(huì)德育教育過程中，其群體關(guān)系是十分重要的。如果中職生擁有良好的群體關(guān)系，不僅可以提高其社交能力，讓其掌握社交技巧，并且在群體關(guān)系中也會(huì)幫助其產(chǎn)生安全感與歸屬感，有利于幫助中職生樹立自信心。因此，在中職教育中，班主任與家長都應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生與他人建立良好的群體關(guān)系，并在社會(huì)交往過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，幫助其形成良好的道德品質(zhì)[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職班主任德育教育優(yōu)化措施

（一）調(diào)整德育教育工作方式方法，提高學(xué)生的集體意識(shí)

中職教育對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響，中職生隨著自身的發(fā)展與成長，思維十分活躍，但同樣受到生長環(huán)境的影響，部分中學(xué)生的適應(yīng)能力、抗壓能力較差，在遇到挫折時(shí)，不僅無法及時(shí)尋求幫助，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理留下陰影。再加上中職教育階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的求知欲，而在信息大爆炸時(shí)代，信息質(zhì)量參差不齊，對(duì)學(xué)生的影響效果也存在差異性。因此，中職班主任開展德育教育工作對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義，開展工作時(shí)，教師需幫助學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也需幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)中的誘惑，養(yǎng)成正確的道德思想觀念。當(dāng)前，中職生普遍存在自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃等問題，而且中職階段的學(xué)生在面對(duì)生活中的誘惑和陷阱缺乏足夠的自我保護(hù)力。對(duì)此，班主任在開展德育教育管理工作時(shí)，可以從此方面著手，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，并多關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的集體意識(shí)，從而提高德育教育工作效果[5]。

（二）開啟快樂課程，將德育融入教學(xué)活動(dòng)中

傳統(tǒng)說教式的德育教育無法讓學(xué)生產(chǎn)生深刻理解，因此其教學(xué)效果不甚理想。對(duì)此，班主任應(yīng)積極進(jìn)行改變，建立快樂課程，將德育教育融入教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生充分個(gè)人展示的空間，通過一些比賽活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀念。在此過程中需要注意的是，所有活動(dòng)內(nèi)容都需立足于現(xiàn)實(shí)，只有這樣才能有效推動(dòng)德育教育活動(dòng)的開展，使其不流于形式。

例如，教師可以以周為單位，首先讓一位學(xué)生與其家長選一本好書進(jìn)行閱讀，然后再讓其將書中的內(nèi)容簡單概述給其他同學(xué)，并推薦其他同學(xué)進(jìn)行閱讀，這樣一來學(xué)生既能在家長的影響下養(yǎng)成良好的閱讀興趣，又能通過為其他同學(xué)概述講解的方式，使其對(duì)所讀的書進(jìn)行更加細(xì)心的閱讀。

同時(shí)，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)舉辦讀后感征文比賽，詩文朗讀比賽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成愛讀書、好讀書的良好習(xí)慣[6]。通過這些活動(dòng)內(nèi)容，來豐富德育教育手段，使教學(xué)方式不再單一乏味，并且通過這樣的方式吸引學(xué)生注意力，減少學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。對(duì)此，教師需在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，積極拓寬德育教育渠道，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于接受并且健康快樂的成長。

（三）采用多樣化的實(shí)踐方式滲透德育教育

中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，若教師采用的方式過于單一，那么只會(huì)在一開始引起學(xué)生的興趣，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生參與的積極性會(huì)越來越低，這對(duì)于德育滲透工作而言，則會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的阻礙。對(duì)此，班主任應(yīng)開展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生滲透德育教育。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣化的實(shí)踐，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中感受不同的德育教育，這種方法既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也有利于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行感受。

例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放一些與環(huán)境污染有關(guān)的圖片和視頻，引起學(xué)生共鳴，然后組織學(xué)生到社區(qū)或海灘開展撿垃圾活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的撿垃圾行為來反思自己在日常生活中是否出現(xiàn)過隨手丟垃圾的不文明現(xiàn)象，或者面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)是否有及時(shí)進(jìn)行規(guī)勸過。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠較好地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且通過學(xué)生撿垃圾的行為也能對(duì)其自身或周圍家人的環(huán)保行為進(jìn)行一定的影響，從而使其在今后的生活中更加規(guī)范自身的行為，從自我做起進(jìn)行環(huán)境保護(hù)[7]。

除此之外，教師還可以通過一些愛國電影和宣傳片來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜集日常生活中人們的一些愛國行為。通過搜集到的資料來看，有人的愛國行為表現(xiàn)在升國旗時(shí)肅穆莊嚴(yán)，高唱國歌，決不竊竊私語、說說笑笑；有的人則是不以任何方式損壞人民幣，因?yàn)樗厦嬗邢笳髯鎳膰盏鹊取Ｍㄟ^對(duì)這些信息資料的搜集，能在一定程度上潛移默化地對(duì)學(xué)生愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想覺悟。因此，采用多樣化的實(shí)踐方式，既有利于提高教學(xué)效果，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。

（四）尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)德育評(píng)估

德育評(píng)估對(duì)于德育教育管理工作的開展也有著十分重要的意義，從某種角度來說，德育評(píng)估工作就是對(duì)德育教育的一種監(jiān)督管理。中職班主任在開展德育管理工作時(shí)，往往會(huì)由于各種各樣的因素而影響工作效果，尤其是學(xué)生個(gè)體之間的差異性，對(duì)于德育教育效果的影響更為嚴(yán)重。因此，在開展德育管理工作時(shí)，班主任除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異也需予以關(guān)注，并及時(shí)與家長之間進(jìn)行溝通。面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任可以采用換位思考的方式，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。除此之外，將精細(xì)化管理模式融入德育評(píng)估工作中去，能夠?yàn)樵u(píng)估工作開展提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。

例如，利用精細(xì)化管理模式中的統(tǒng)籌知識(shí)，可以對(duì)當(dāng)前開展德育工作所取得的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，通過大數(shù)據(jù)對(duì)于當(dāng)前開展的德育工作中所存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行尋找，并通過數(shù)據(jù)分析尋找原因，然后制定后續(xù)工作內(nèi)容。通過德育評(píng)估工作，有助于班主任尋找德育管理中存在的不足之處，并積極進(jìn)行改善，以提高德育工作效果[8]。

（五）借助智慧校園，開展實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)班級(jí)管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中職班主任開展德育教育時(shí)，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制定德育教育工作內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透。目前很多中職院校都進(jìn)行了校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造智慧校園。中職班主任可以借助智慧校園展開實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)班級(jí)管理，促進(jìn)德育教育工作的開展。

例如，班主任可以借助智慧校園建立班級(jí)管理群，將學(xué)生、家長與學(xué)校進(jìn)行緊密聯(lián)系，并且教師還可以在管理群內(nèi)進(jìn)行德育教育的主題班會(huì)，潛移默化地對(duì)學(xué)生與家長進(jìn)行德育教育[9]。此外，班主任還需定期在班級(jí)群內(nèi)更新有關(guān)德育方面的資料內(nèi)容，讓家長與學(xué)生共同進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，從通過學(xué)校與家庭兩方面共同對(duì)學(xué)生展開德育教育，以提高德育教學(xué)效果。

（六）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富德育教育資源

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，德育教育是目前中職班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要內(nèi)容，對(duì)此，教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富德育教育資源。比如，班主任可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜索一些積極向上、富含正能量的人物事跡與視頻，并為學(xué)生播放出來，讓學(xué)生可以從身邊這些事例中得到德育教育啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品行和習(xí)慣[10]。

在傳統(tǒng)的德育教育中，往往會(huì)受到時(shí)間、空間等因素的限制，使得學(xué)生對(duì)于德育教育的感受并不深刻。但借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則已可以有效打破這方面的限制，班主任通過豐富的德育教育素材來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。但在此過程中，班主任需要注意的是，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)中的信息要仔細(xì)甄別，避免不健康以及負(fù)能量的信息對(duì)學(xué)生造成不良影響。

三、結(jié)束語

總而言之，中職班主任開展德育教育工作，不僅是素質(zhì)教育改革下的教學(xué)要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要工作。對(duì)此，為培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生道德認(rèn)知水平，提高家長德育水平，使學(xué)校的德育教育能與家庭教育、社會(huì)教育進(jìn)行聯(lián)合，借助社會(huì)各界力量對(duì)學(xué)生展開德育教育，積極拓寬德育教育渠道，豐富德育教育資源，落實(shí)好立德樹人根本目標(biāo)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。