□王建江

讓孩子學(xué)習(xí)音樂是為了提升音樂素養(yǎng)，提高審美能力，怡情養(yǎng)性、修養(yǎng)品德，讓孩子能更好地享受音樂，而不是家長用來炫耀自己教育有方的資本，更不是為孩子升學(xué)打造的一塊敲門磚。

音樂里飛出的“相對論”

1915年的一個清晨，在德國柏林的一間別墅里，一位中年人忽然對妻子說：“我有一個絕妙的想法?！比缓螅妥戒撉偾伴_始彈琴，他時而彈幾下，時而停下記一些東西。就這樣彈彈停停地持續(xù)了約半個小時，接著他一頭鉆進樓上的書房，一待就是兩個星期……當(dāng)再次下樓時，他把兩頁稿紙放在桌上，上面畫滿了稀奇古怪的公式和符號——這就是后來震驚世界的“相對論”。那個彈鋼琴的中年人就是聞名世界的科學(xué)家愛因斯坦。

愛因斯坦不僅喜歡彈鋼琴，而且會拉小提琴。小時候，母親想讓愛因斯坦成為一名音樂家，于是就送他學(xué)小提琴和鋼琴?？蓯垡蛩固刮茨馨凑漳赣H設(shè)計的方向發(fā)展，最后卻成為了一名聞名世界的科學(xué)家。那么，愛因斯坦學(xué)音樂有用嗎？用愛因斯坦的話說：“我在科學(xué)上的成就，很多是由音樂啟發(fā)的。在科學(xué)思維中，永遠(yuǎn)存在著音樂的因素，真正的科學(xué)和真正的音樂需要同樣的思維過程?！?/p>

音樂是開啟智慧的金鑰匙

愛因斯坦所言非虛。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，人的智力不僅取決于大腦皮層細(xì)胞的個體活躍度，而且取決于它們之間的有序度和神經(jīng)關(guān)聯(lián)度。打個比方，大腦細(xì)胞就像一群人，分組有序、信息暢通、合作共事的效能才會更高?；寄X震蕩的人為什么會失憶？就是因為腦細(xì)胞序列被打亂，之間失去了聯(lián)系。因此，所謂開發(fā)智力，從某種意義上說，就是想辦法促進大腦細(xì)胞“排列”有序，建立起暢通快捷的聯(lián)系通道，從而促進大腦神經(jīng)的發(fā)育。

我們生活的這個世界是有聲世界，感知聲音是人們了解世界的重要途徑和方式，也是影響大腦生長發(fā)育的重要因素。噪音沒有節(jié)奏，沒有規(guī)律，使我們心煩意亂。經(jīng)常處于噪聲環(huán)境中的人聽力會降低，智力也會受到影響，甚至還會引發(fā)精神類疾病。這是因為噪音的無規(guī)律性導(dǎo)致大腦細(xì)胞“磁場”發(fā)生混亂，擾亂了大腦細(xì)胞的秩序。

音樂是一種高低有序的聲音序列，它不是自然界的產(chǎn)物，而是人類文明智慧的結(jié)晶。不同的音樂旋律和節(jié)奏就像磁鐵一樣，可以促進腦細(xì)胞的有序排列，連續(xù)的旋律就像是一條無形的絲線將左右腦連接在一起。音樂特有的節(jié)奏性使左右腦細(xì)胞產(chǎn)生“共振”，使這種有規(guī)律且變化無窮的“電磁波”由左腦傳到右腦，又由右腦再傳回左腦，從而引發(fā)人的愉悅感，使腦細(xì)胞產(chǎn)生興奮，就像通電的燈泡一樣，向四面八方放射出極強的腦電波，這些腦電波的相互碰撞便會引發(fā)人無窮的想象，進而生發(fā)出無窮的奇思妙想。

十八世紀(jì)大數(shù)學(xué)家拉格朗日，求積分極值的變分法念頭，是在意大利都靈的圣保教堂聆聽圣樂時萌發(fā)的；德國物理學(xué)家海森堡，原子躍遷的基頻與次頻實驗，是受到了音樂理論中泛音振動的頻率是基音振動的整倍數(shù)的啟發(fā)；英國化學(xué)家紐蘭茲則是受音階的啟示發(fā)現(xiàn)了原子遞增規(guī)律的“八音律”表……

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說：“音樂藝術(shù)使得我豐富了對世界的認(rèn)識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊思維方法，或者說，正因為我受了這些熏陶，我才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點……”從這個意義上來說，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。

用音樂促進身心和諧發(fā)展

古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖說：“音樂和體育聯(lián)合的潛移默化，可以使兩者（指理性與情感）和諧?！彼鲝垼粋€人在二十歲以前只需有兩種教育工具——體操和音樂。

他的學(xué)生蘇格拉底也強調(diào)音樂對人的教育作用，他說：“音樂是最令人愉悅的藝術(shù)，音樂具有教育作用、凈化作用以及精神享受的作用。”我國古代的“六藝”教育就包括“樂”，也說明了音樂的重要性。

2022 年新頒布的義務(wù)教育課程方案中，藝術(shù)的權(quán)重占到總課時數(shù)的9%—11%，也就是音樂要占到4.5%—5.5%。音樂教育是一種美的教育，是一個人核心素養(yǎng)的重要組成部分。它可以讓人愉悅，使人陶醉，可以讓暴躁的人平靜下來，可以使意志消沉的人振奮起來。音樂不僅可以促進智力的開發(fā)與提升，而且可以陶冶情操，凈化心靈，促進人身心和諧發(fā)展，有效降低抑郁的風(fēng)險。正如柏拉圖所說：體操講究好了，身體就會和諧；音樂講究好了，心理就會和諧。身心都達到了理想的狀態(tài)，還愁有什么學(xué)不好或是做不好呢？

我國許多優(yōu)秀科學(xué)家都與音樂有著不解之緣：數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光、科學(xué)家錢偉長、建筑學(xué)家梁思成等，都有著極高的音樂修養(yǎng)，很多人還有著較高的樂器演奏水平。被稱為“漢語言之父”的著名語言學(xué)家趙元任，學(xué)過物理、修過哲學(xué)，同時也是音樂家。獲得諾貝爾獎的著名醫(yī)學(xué)家屠呦呦，85 歲接受記者采訪時，她沒有坐在榮譽證書和獎杯前，而是優(yōu)雅地坐在鋼琴凳上，靠著一架鋼琴……

作為家長，如果想讓孩子健康快樂地成長，不妨有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子喜歡音樂，接受音樂的熏陶會讓孩子受益無窮。

讓孩子走出音樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)

作為一名音樂教師，在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，不少家長非常重視孩子的音樂學(xué)習(xí)，不惜花重金送孩子去學(xué)彈琴、拉二胡，但并不是為了提升孩子的音樂素養(yǎng)，而在乎孩子將來升學(xué)時是否能夠加分。因此，孩子重技術(shù)、輕藝術(shù)享受，不管愛不愛好、愿不愿意，都被逼著去練琴、去考級。

曾有媒體報道，重慶沙坪壩一個12 歲女孩，小升初時憑一曲《月半小夜曲》的二胡演奏打動了面試?yán)蠋?，成功地叩開了當(dāng)?shù)匾凰踔械拇箝T。被錄取后，小雨卻說，這個一技之長恰恰是她最討厭的。這是為什么呢？“一年級，一個正值孩子爛漫、憧憬、快樂的年紀(jì)，我被逼著放棄了學(xué)畫，去學(xué)習(xí)爸爸最喜歡的二胡。稀里糊涂地學(xué)了兩年二胡，我實在受不了了，因為不喜歡想要放棄，卻遭到了家長的逼迫。日復(fù)一日，我對二胡的感覺漸漸麻木，再后來，對二胡避之不及，甚至為了不拉二胡，每天將作業(yè)拖到很晚才做完……”在作文中，這個女孩“實話實說”。女孩的情況并非個例，很多孩子小學(xué)時鋼琴就過了十級，但上了初中、高中、大學(xué)或參加工作以后，卻不再摸琴。

愛樂之心，人皆有之。享受音樂是人的天性，上至耄耋老人，下至牙牙學(xué)語的孩童，沒有人不喜歡音樂。可要想更好地享受音樂，就要通曉音樂知識，修煉音樂技能。但家長朋友切記，讓孩子學(xué)習(xí)音樂是為了提升音樂素養(yǎng)，提高審美能力，怡情養(yǎng)性、修養(yǎng)品德，讓孩子能更好地享受音樂，而不是家長用來炫耀自己教育有方的資本，更不是為孩子升學(xué)打造的一塊敲門磚。因此，孩子的音樂素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在會唱歌、能彈琴，而且表現(xiàn)在喜歡音樂、聽懂音樂、享受音樂。