成漢平

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“兵、敗”等生字，讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會(huì)寫“否、恨”等15個(gè)字，會(huì)寫“手舞足蹈”等詞語(yǔ)。

2.在自己體會(huì)比較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者心情變化的過(guò)程及原因，感受作者對(duì)陀螺的癡迷。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.緊扣作者心情變化的語(yǔ)句，體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，在體會(huì)較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

2.品讀課文，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入主題

1.孩子們，你們喜歡玩具嗎？你家里都有哪些玩具呢？你和小伙伴一起玩過(guò)哪些玩具呢？（如玩偶、積木、橡皮泥、溜溜球等。）

2.玩具總會(huì)讓我們愛(ài)不釋手，許多人成年之后對(duì)玩具仍然情有獨(dú)鐘，難以忘懷。有時(shí)候，一個(gè)其貌不揚(yáng)的玩具，就能演化為一段難以忘懷的經(jīng)歷，一段無(wú)法割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天就讓我們一起走進(jìn)《陀螺》，去感受童真，去體會(huì)快樂(lè)吧！

3.了解作者。學(xué)生交流課前搜集到的作者信息：高洪波，詩(shī)人，散文家。1951年12月生于內(nèi)蒙古。先后出版過(guò)《鵝鵝鵝》《種葡萄的狐貍》等多部?jī)和?shī)集，和散文集《波斯貓》《我喜歡你，狐貍》等，散文集有《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉、喜歡的玩具導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，未入其文，先動(dòng)其心，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，掃清障礙

1.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著聯(lián)系上下文理解“重整旗鼓”“潰敗”等詞語(yǔ)的意思。

2.通讀課文，要求遇到難讀的句子畫出來(lái)并多讀幾遍。閱讀時(shí)在有疑問(wèn)或有體會(huì)的地方作批注，可以是一個(gè)詞語(yǔ)或者一兩句話。

3.檢查生字詞，讀好“釘（dìng）上一枚鐵釘（dīng）”中多音字“釘”的讀音和“旋（xuán）轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋（xuàn）風(fēng)般撞向?qū)κ帧薄霸谛▁uàn）床上旋（xuàn）出來(lái)的”中多音字“旋”的讀音。

4.讀好長(zhǎng)句子，指名讀課文，了解學(xué)生是否讀正確、流利。

5.小結(jié)：初讀課文時(shí)，遇到有疑問(wèn)的、寫得好的、體會(huì)深的、有新鮮感的詞句，畫一畫，寫一寫，是很好的批注方法。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組正音、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙；鼓勵(lì)學(xué)生遇到寫得好的地方、有疑問(wèn)的地方、感興趣的地方，標(biāo)畫相應(yīng)的詞句并進(jìn)行批注，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，為進(jìn)一步品讀文本做鋪墊?！?/p>

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：課文圍繞陀螺寫了哪些事？請(qǐng)你邊讀邊圈畫，嘗試用小標(biāo)題“（? ）陀螺”的形式標(biāo)注在相應(yīng)段落的旁邊。

2.課件出示填空練習(xí)，學(xué)生讀課文，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

（說(shuō)）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺

3.根據(jù)小標(biāo)題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

4.小結(jié)方法：用小標(biāo)題概括內(nèi)容也是批注的一種形式。

【設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容較長(zhǎng)，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的默讀基礎(chǔ)，給出問(wèn)題，結(jié)合提示，有助于學(xué)生在默讀時(shí)快速找準(zhǔn)文章的脈絡(luò)；用小標(biāo)題概括內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔凝練，更有利于理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容?！?/p>

四、了解構(gòu)造，知曉玩法

1.陀螺又叫什么？是怎么制作出來(lái)的？它的玩法又是怎樣的？請(qǐng)你默讀第1～3自然段，圈畫出相關(guān)詞句。

2.交流反饋，出示陀螺圖片及實(shí)物，直觀感受木制的冰尜兒的特點(diǎn)。

3.出示句子，讀一讀這兩句話，想一想哪些地方給你留下了深刻的印象，你能從哪些方面作批注。

好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。

無(wú)論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會(huì)裂開(kāi)，能毫無(wú)怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn)，舞蹈。

4.小結(jié)方法：品讀文本，可以從修辭手法、聯(lián)系生活、體會(huì)情感等方面作批注。

5.欣賞陀螺圖片、實(shí)物，觀看玩陀螺的視頻，熟悉陀螺，體會(huì)陀螺的玩法。

6.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)意圖：批注的方法多種多樣，批注的角度也各有不同，可以從修辭手法、表達(dá)方法去寫，可以聯(lián)系讀者的生活實(shí)際，結(jié)合自己的實(shí)踐感受去寫，也可以從字里行間體會(huì)到的作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情去寫，在品讀交流過(guò)后，欣賞實(shí)物圖片，觀看玩陀螺的視頻，更加直觀，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)陀螺的興趣和熱愛(ài)?！?/p>

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)的字中，“旋、況、仍、恨、帥、潰”要寫得左窄右寬；而“敗”和“預(yù)”要寫得左右同寬；“否”是上下結(jié)構(gòu)的字，下面的“口”要寫得小一些；“丑”下面的一橫要寫得長(zhǎng)一些；注意區(qū)別“豪”與“毫”“尤”和“龍”的字形。

2.描紅、仿寫。

3.交流評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力逐步增強(qiáng)，但字體字形、間架結(jié)構(gòu)仍需教師強(qiáng)調(diào)，如引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、辨別字形，而偏旁結(jié)構(gòu)及筆畫要點(diǎn)方面需要耐心細(xì)致地指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己識(shí)字寫字的方法和技巧，易錯(cuò)字、難寫字教師要工整示范書寫?！?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.出示詞語(yǔ)。

不動(dòng)聲色? ?扭身? ? 閃躲

不倫不類? ?光滑? ? 頑強(qiáng)

（1）指名讀。

（2）思考：這些詞語(yǔ)都是描寫什么的？你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“我”的冰尜兒的表現(xiàn)嗎？

（3）再讀詞語(yǔ)，體會(huì)情感。

2.回顧脈絡(luò)?；貞浬瞎?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想想課文圍繞陀螺主要寫了哪幾個(gè)方面的事情。

3.課件出示：

（說(shuō)）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺

4.設(shè)疑過(guò)渡。小小的陀螺一直牽動(dòng)著作者的心，在文中，“我”的心情跟隨著陀螺發(fā)生了怎樣的變化呢？

【設(shè)計(jì)意圖：“小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺”是本文的核心內(nèi)容。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)出示的這組詞串，高度概括了“我”的“丑鴨蛋”在斗“大陀螺”的過(guò)程中的英勇表現(xiàn)。讀好詞串，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又回顧了文本，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生感受“斗陀螺”成功的喜悅與自豪之情，獲得情感共鳴?！?/p>

二、品讀詞句，體悟情感

1.自主學(xué)習(xí)。

（1）默讀課文第4～11自然段，畫出描寫“我”心情的語(yǔ)句。

（2）仔細(xì)品讀“我”心情變化的語(yǔ)句，想想有什么體會(huì)。在相關(guān)句子旁邊寫下批注，小組相互交流、完善自己的批注。

（3）小結(jié)：同學(xué)之間相互交流批注內(nèi)容，可以了解別人對(duì)文章的想法，豐富自己對(duì)文章的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：默讀便于思考。

對(duì)文章的核心內(nèi)容，要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，找出關(guān)鍵詞句作批注，讓學(xué)生在自主批注和小組交流批注的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和感悟能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

2.交流感悟。過(guò)渡：圍繞著陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？文中有哪些描寫“我”心情的語(yǔ)句？

預(yù)設(shè)一：“因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了?！?/p>

（1）從這句話中，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生分享自己的批注）

（2）還有不同的體會(huì)嗎？（投影分享其他學(xué)生的批注）

（3）從這句話中，你能感受

到作者此時(shí)的心情如何？（板書：懊惱）

（4）“我”懊惱的原因是什么？（出示第4自然段）探討“我”為制作陀螺付出的努力，卻削不出高質(zhì)量的陀螺來(lái)的心情。

（5）體會(huì)比喻的妙處，讀出

“懊惱、難過(guò)”的情緒。

預(yù)設(shè)二：“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。”

（1）“這消息”指什么消息？試想一下，這時(shí)候“我”會(huì)是什么樣的心情？（板書：期盼）

（2）什么叫“恍惚”？你生活中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？因?yàn)槟骋患拢ㄎ铮燥垥r(shí)想，走路時(shí)想，睡覺(jué)時(shí)也想，整天心不在焉的樣子，這樣的狀態(tài)就叫“恍惚”。

（3）過(guò)渡：在我整日恍惚的期盼中，叔叔送的陀螺出現(xiàn)了。

預(yù)設(shè)三：“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

（1）從句末的“！”，你能體會(huì)到“我”什么樣的心情？在旁邊寫下你的批注。（板書：興奮）

（2）小結(jié)方法：結(jié)合關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作批注也是一種很好的閱讀方法。

（3）還可以從哪些詞語(yǔ)看出“我”非常興奮？（“手舞足蹈、恨不得、馬上、一顯身手……”）

（4）“我”為什么會(huì)如此興奮呢？展示陀螺實(shí)物，示范旋轉(zhuǎn)陀螺，并聯(lián)系上文，了解大滾珠的作用。

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好興奮之情。

預(yù)設(shè)四：“這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。”

（1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。“我”的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑。這是為什么呢？

（2）出示插圖，引導(dǎo)觀察：哪個(gè)陀螺是“我”的？和別人的有什么不同？（結(jié)合文中“該尖的地方不尖，該平的地方不平……”理解“不倫不類”。）

（3）這時(shí)候“我”的心情又是怎樣的呢？（板書：郁悶）

（4）朗讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)五：“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭?！?/p>

（1）這樣“不倫不類”的陀螺根本不敢跟別人挑戰(zhàn)，可后來(lái)為什么又斗了，還斗贏了，讓“我”感到十分自豪呢？

（2）引出句子：“小伙伴們不甘寂寞，一個(gè)大陀螺的主人開(kāi)始傲慢地向我挑釁?！笔裁唇小疤翎叀?？學(xué)生演示挑釁的動(dòng)作、神情姿態(tài)。

（3）誰(shuí)能想到，“我”的陀螺雖然長(zhǎng)得“不倫不類”，但是戰(zhàn)斗力卻十分驚人。誰(shuí)來(lái)再現(xiàn)一下戰(zhàn)斗的場(chǎng)面？

（4）讀第9～10自然段，從修辭角度交流自己寫的批注。

生：從“搖頭晃腦、挺著肚皮、沖”等詞語(yǔ)體會(huì)到大陀螺的囂張、傲慢。

生：從“不動(dòng)聲色、閃躲、扭身、照樣”等詞語(yǔ)體會(huì)到“丑鴨蛋”的頑強(qiáng)、靈活。

（5）這樣的結(jié)果“我”想到?jīng)]有？小伙伴們想到?jīng)]有？引讀句子。（板書：自豪）

【設(shè)計(jì)意圖：理解“恍惚”一詞，不是機(jī)械地出示詞典中的注釋，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。這樣可以激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)期待，輕松地理解詞語(yǔ)意思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生緊扣描寫“我”心情變化的語(yǔ)句，從關(guān)鍵詞句、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活等方面入手，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流批注、品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)批注，學(xué)會(huì)品析，感受人物的心情變化，引發(fā)情感共鳴。】

3.領(lǐng)悟內(nèi)涵。一個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事?。∷宰髡卟挥傻冒l(fā)出這樣的感嘆——“人不可貌相，海水不可斗量?！?/p>

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（教師相機(jī)補(bǔ)充）

（2）這句話單單是寫“我”的陀螺嗎？生活中有這樣的人和事物嗎？

（深藏不露的班級(jí)同學(xué)，拾金不昧的環(huán)衛(wèi)工人，英勇救人的快遞小哥，身殘志堅(jiān)的科學(xué)家……引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。）

（3）小結(jié)：在平常生活中，評(píng)價(jià)一個(gè)人或事物，不可以只憑外表來(lái)判斷，這也是作者從賽陀螺中悟出的道理。（板書：人不可貌相）

三、課堂總結(jié)，歸納方法

1.小小的陀螺給作者帶來(lái)了豐富的情感變化，為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的純真快樂(lè)，也讓我們有了無(wú)盡的思考和感悟，同時(shí)我們也通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了從關(guān)鍵詞句、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等角度去閱讀批注。

2.出示語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”內(nèi)容，自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文總結(jié)，結(jié)合單元要素，勾連交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，持續(xù)推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)怎樣作批注形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有效地落實(shí)語(yǔ)文要素，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！?/p>

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸

1.推薦閱讀金波的《抽陀螺》。

2.和同學(xué)賽一次陀螺（悠悠球或其他玩具），把游戲中的所做、所見(jiàn)、所感寫下來(lái)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使文章生動(dòng)起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既延伸了文本，又拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，享受童年，珍惜童年，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的有效融合，升華情感。】

（作者單位：江蘇淮安市關(guān)天培小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟