張雪林

【摘要】高中生物教材是學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物最重要的書籍，教材中許多的概念使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時會遇到許多困難。概念圖則是通過文字和連線將這些概念通過一定的邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來，對高中生自身的理解能力和邏輯思維能力及歸納概括能力都有一定的要求。概念圖教學(xué)則是通過教師的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生對自我的思維進(jìn)行有效的組織，意在通過概念圖在教學(xué)過程中的使用，讓學(xué)生對概念圖的畫法和構(gòu)建方式進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握和理解，達(dá)到準(zhǔn)確記憶知識的目的。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中生物；分子與細(xì)胞

作為一名參加工作四年的青年教師，概念圖教學(xué)方式是在課題組的研究下才接觸到的一種教學(xué)模式，相比較于以往的教師為主題的填鴨式教學(xué)，更加注重學(xué)生對知識的掌握。在深入鉆研教材時，我們發(fā)現(xiàn)教材在每一章末都設(shè)計了概念圖的題目，現(xiàn)在就淺談一下高中生物必修一《分子與細(xì)胞》這本教材中出現(xiàn)的概念圖與使用。

書中一共出現(xiàn)五處概念圖，有的是對成型概念圖進(jìn)行填空，有的是自主構(gòu)建概念圖，均是在每一章章末的自我檢測題中出現(xiàn)，接下來就逐個分析這五個概念圖在復(fù)習(xí)課教學(xué)中具體使用的研究。

書中第14頁中畫概念圖，是給出了概念圖的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生填寫部分內(nèi)容，相較直接構(gòu)建完整的概念圖，難度較小，且能對學(xué)生構(gòu)建概念圖進(jìn)行一個實例的指導(dǎo)。圖中主要涉及的概念有細(xì)胞、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，意在通過概念圖讓學(xué)生掌握這些概念并能區(qū)分原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的不同之處，具體概念圖如下：

該圖體現(xiàn)了細(xì)胞的分類，分類的依據(jù)是是否具有成型的細(xì)胞核，即真核細(xì)胞有成型的細(xì)胞核，原核細(xì)胞沒有成型的細(xì)胞核，據(jù)此將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。同時，該圖又體現(xiàn)了細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上是具有統(tǒng)一性的，無論是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞都有細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，在復(fù)習(xí)時可作為真原核細(xì)胞的對比，并在該圖的指導(dǎo)下以列表的方式對比真原核細(xì)胞的異同。

在教材第38頁自我檢測中要求完成有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖，蛋白質(zhì)是非常重要的一個章節(jié)，概念圖從元素組成、基本單位及脫水縮合的過程等來體現(xiàn)蛋白質(zhì)的知識體系。具體概念圖如下：

該圖系統(tǒng)的體現(xiàn)了蛋白質(zhì)分子從元素到基本單位再到多肽，最后成為具有相

應(yīng)功能的蛋白質(zhì)的具體過程，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴充小的知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

書中第58頁要求學(xué)生將動物細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的名稱及其相互關(guān)系，以概念圖的形式表示出來，概括了第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中的三節(jié)內(nèi)容，總結(jié)性更強。在前兩章的概念圖構(gòu)建中是讓學(xué)生以填空的形式完成概念圖，而在本章中則是學(xué)生自主畫概念圖，沒有提示，全憑對知識的記憶和對概念圖的基本了解進(jìn)行概念的總結(jié)。

在復(fù)習(xí)時，通過構(gòu)建細(xì)胞結(jié)構(gòu)的概念圖，對第三章知識進(jìn)行概括性的總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上將各個結(jié)構(gòu)的作用及特點進(jìn)行拓展補充，并與動物細(xì)胞的顯微模式圖和亞顯微模式圖進(jìn)行關(guān)聯(lián)，達(dá)到圖文結(jié)合復(fù)習(xí)的目的，效果較好。

教材76頁是對物質(zhì)的跨膜運輸進(jìn)行概念圖的構(gòu)建，此次概念圖仍是以填空的形式出現(xiàn)，學(xué)生在構(gòu)建時難度會有所下降。圖中涉及到了物質(zhì)出入細(xì)胞的不同方式與實例，物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞椒譃橹鲃舆\輸和被動運輸，被動運輸又分為自由擴散和協(xié)助擴散，每種方式都有對應(yīng)的實例，通過概念圖的構(gòu)建使相關(guān)概念通過連線以一定的邏輯關(guān)系體現(xiàn)出來，更加的直觀。在復(fù)習(xí)時更有針對性和指向性，還可以聯(lián)系細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能，體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過性，還可以聯(lián)系細(xì)胞膜的成分，分析自由擴散的實例。具體結(jié)果如下：

教材108頁是《分子與細(xì)胞》最后一個畫概念圖，概念圖見下方：

在這一題中要求將呼吸、呼吸作用、細(xì)胞呼吸、有氧呼吸和無氧呼吸這五個概念，通過連線和簡單的文字注釋構(gòu)建相關(guān)的概念圖，要求學(xué)生對它們之間的聯(lián)系要非常清晰，明確概念之間的大小關(guān)聯(lián)。

概念圖教學(xué)在復(fù)習(xí)課時使用效果顯著，在知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建上能起到重要作用，既能提升教學(xué)效果，也能鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力。