盧鳳相

摘要：語文是一門語言，也是一種交際工具。一個人從幼兒園的啟蒙階段到大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，都會接觸到語文這門學(xué)科。語文學(xué)科知識覆蓋范圍較廣泛，天文、地理等都能在語文學(xué)科中體現(xiàn)出來。語文是跨學(xué)科融合教學(xué)的重要學(xué)科之一，所以學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本保障。對于初中生來說，語文學(xué)科已經(jīng)不陌生了，相比小學(xué)語文知識，初中語文知識更深奧、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，所以引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”是每位初中語文教師需要不斷深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)以致用；工具性；人文性

語文體系龐大、延展性強(qiáng)的特點(diǎn)每位語文教師都深有感受。語文學(xué)科教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中具備一定的語言文字基礎(chǔ)，對母語文化有一定的了解，提升其文化修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科課時逐漸增加，可見語文的學(xué)科地位也在逐漸提高，語文學(xué)科的人文性和工具性也應(yīng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。初中作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其工具性和人文性都是初中語文教學(xué)“學(xué)以致用”的具體表現(xiàn)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中語文教學(xué)的工具性和人文性常常相脫離，讓語文教學(xué)陷入尷尬境地，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者基于多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，并提出教學(xué)策略，以凸顯語文學(xué)科“學(xué)以致用”的作用。

1 ? 初中語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓初中語文教學(xué)陷入了形式化的泥潭，無法發(fā)揮語文知識學(xué)以致用、學(xué)有所得的教育職能。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念阻礙了初中語文課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，限制了教師在教學(xué)中的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)，無法凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。教師、課本、學(xué)生三者作為教學(xué)活動的三大主導(dǎo)要素，無法形成很好的配合，無法實(shí)現(xiàn)互動交流，所以在單向、片面的課堂互動中，導(dǎo)致初中語文教學(xué)形式呆板、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之傳統(tǒng)的初中語文課堂上教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了字、詞、句、篇等知識的傳授上，忽視了對學(xué)生人文精神的熏陶，違背了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。為了解決這些問題，初中語文教師需要在教學(xué)中凸顯語文學(xué)科的雙項(xiàng)功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

2 ? 將語文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的必要性

2.1語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

語文核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力以及審美創(chuàng)造。從語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)語文不僅要幫助學(xué)生掌握基本的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用，還要幫助學(xué)生建立文化自信，讓學(xué)生形成一定的民族自豪感；不僅體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，同時強(qiáng)調(diào)其人文性的特點(diǎn)。只有將二者在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，才能有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的要求。

2.2滿足素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是人和社會雙重發(fā)展的實(shí)際需要，以整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探究精神、智慧潛能以及健全的人格。語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，面向的是全體學(xué)生，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。語文課程要發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求；要能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與語文的有效互動。從整體來看，初中語文工具性和人文性的統(tǒng)一滿足了素質(zhì)教育的要求。

2.3符合教育教學(xué)的目標(biāo)要求

教育教學(xué)的三維目標(biāo)為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。“知識與技能、過程與方法”這兩方面充分體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的工具性特點(diǎn)，體現(xiàn)了對語言文字的學(xué)習(xí)、理解以及運(yùn)用；“情感態(tài)度與價值觀”從側(cè)面反映了語文學(xué)科教學(xué)的人文性要求，注重在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及健全的人格，從而保證學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見，初中語文工具性和人文性相統(tǒng)一符合教育教學(xué)的整體目標(biāo)。

3 ? 在初中語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平

社會在變化、發(fā)展，教學(xué)在不斷改革和進(jìn)步，語文作為初中階段的重要學(xué)科，教師在教學(xué)時的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都要與時俱進(jìn)。教育家陶行知先生說過：“為教而學(xué)，必須設(shè)身處地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。”教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、知識的領(lǐng)航人，不僅影響了學(xué)生人生發(fā)展的起點(diǎn)，而且影響了學(xué)生以后的人生“航向”。如果教師在教學(xué)中只是將課本上知識全盤輸出，而不是將這些與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，那么學(xué)生學(xué)到的自然只是課本上僵化的知識，更想不到將這些知識應(yīng)用到生活中。所以，要想在初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立大語文觀，將教書與育人、知識與生活、知識與技能統(tǒng)一結(jié)合起來。不斷提高自身的專業(yè)水平，幫助學(xué)生建立“用知識”的意識，從而保證素質(zhì)教育的充分落實(shí)。

3.2將“學(xué)以致用”貫穿于初中語文教學(xué)的各個方面

3.2.1注重詞匯積累，增加閱讀量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)是“學(xué)以致用”的源頭活水

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)想達(dá)到“學(xué)以致用”，則需要對漢語文字應(yīng)用得心應(yīng)手。而要想實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用時的從容自如，離不開學(xué)生通過閱讀積累而形成的龐大的詞匯量。熟讀背誦是行之有效的語言積累方法之一。古人學(xué)習(xí)文學(xué)的首要方法就是讀與背，讀得多，背得熟。當(dāng)學(xué)生對書中的文章道理似懂非懂時，這時教師的講解就會發(fā)揮重要作用，使學(xué)生能夠豁然開朗。在初中語文教學(xué)過程中，對于教材中的一些比較重要的文本或者句子，教師都會要求學(xué)生熟讀背誦，這主要是為了讓學(xué)生在把握實(shí)質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文本語句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而成為自己的語句，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。

教師在引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累時，最常用的方式就是讓其養(yǎng)成讀寫習(xí)慣，如每天堅(jiān)持積累一個成語、一句名言警句、一篇美文等，主要目的是讓學(xué)生堅(jiān)持積累，形成習(xí)慣，從而為寫作提供素材。當(dāng)學(xué)生讀得多了，背得多了，積累得多了，就能在寫作時有東西可寫。

為了豐富學(xué)生的詞匯積累，教師要重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生的閱讀不局限于教材，要延伸到課外。通過課外閱讀活動拓寬學(xué)生的閱讀視野和獲取信息的渠道。課外閱讀需要學(xué)生有充足的時間，寒暑假就是非常適合學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和深入閱讀的時機(jī)。教師可以在寒暑假給學(xué)生推薦閱讀書目，讓其在家里自主閱讀。閱讀整本書不要求多、快，而是要求深讀、研讀，能走進(jìn)作者內(nèi)心深處，感受作者的情感。

3.2.2搭建聽說平臺，聯(lián)系課內(nèi)外，提升學(xué)生交際能力是“學(xué)以致用”的主要方法

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏聽和說的平臺，無法對聽說進(jìn)行有效練習(xí)。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，智慧課堂、云課程等成了教育教學(xué)的重要媒介，人工智能為人與人之間的溝通交流提供了更多的可能。比如，微信平臺，就是人們最常用的聊天工具。所以，在初中語文教學(xué)時，也要順應(yīng)時代的要求，多給學(xué)生搭建聽說平臺，提升學(xué)生的交際能力。比如，在微信上分享精美的閱讀文章，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線閱讀、在線點(diǎn)評。再如，為了提升學(xué)生的聽說能力，在課堂教學(xué)時可以為學(xué)生搭建課前三分鐘平臺，利用好上課前的三分鐘，讓學(xué)生上臺脫稿演講，每個人演講時間控制在2～3分鐘，每次抽取1～2人，演講結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過面對全班學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生的聽說水平能夠顯著提高。

通過搭建線上和線下的聽說平臺，學(xué)生的聽說水平得到不同程度的提高，學(xué)生能夠做到大膽說、大聲說、簡明扼要地連貫說、中心明確地到位說等，經(jīng)過長時間的堅(jiān)持和聽說鍛煉，學(xué)生的口語表達(dá)自然流暢、語態(tài)大方，大大提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，將“學(xué)以致用”表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.2.3聯(lián)系生活體驗(yàn)，拓展讀寫素材，提升學(xué)生寫作能力是“學(xué)以致用”的有效途徑

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，初中語文的寫作要求相對于小學(xué)語文來說提高了很多。學(xué)生通過不斷積累寫作素材和技巧實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，并將這些素材和技巧熟練應(yīng)用到書面表達(dá)中。對于初中生來說，生活經(jīng)驗(yàn)往往是他們積累寫作經(jīng)驗(yàn)的主要渠道。所以，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械狞c(diǎn)滴產(chǎn)生感悟，帶來體驗(yàn)，從而拓展讀寫素材。比如，在記敘文寫作訓(xùn)練時，命題作文的訓(xùn)練盡量要從學(xué)生的生活入手，在對“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”這一題目進(jìn)行寫作練習(xí)時，由于這一題目比較貼近學(xué)生的生活，當(dāng)學(xué)生看到題目之后，往往想到的是諸如幫媽媽掃地、刷碗、洗衣服等普普通通的事情，其內(nèi)容簡單，無法吸引讀者。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換寫作視角，如可以寫“媽媽剝奪了我做家務(wù)的權(quán)利”“爸爸要求我每天讀英語給他聽”等，這些獨(dú)特的家務(wù)形式，既體現(xiàn)了家庭生活幸福的場面，又反映出父母望子成龍的良苦用心。這樣寫出來的作文立意深刻，耐人尋味。

總之，語文是人們學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)性語言工具，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。這就決定了學(xué)習(xí)語文不能只以獲取知識為主，而是要以能力提升為重點(diǎn)，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ哪芰?，才能將語文這一工具“用”起來，并發(fā)揮其特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀、寫、聽、說，并將這些技能應(yīng)用到具體的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以發(fā)揮語文的作用。就像李開復(fù)所說，無論學(xué)習(xí)何種課程，如果能在學(xué)習(xí)中努力實(shí)踐，做到融會貫通，我們就可以更深入地理解知識體系，可以牢牢地記住學(xué)過的知識。他教導(dǎo)學(xué)生：要學(xué)會思考并在思考中確定自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從獨(dú)立中體驗(yàn)自主，從交流中鍛煉表達(dá)，從交友中品味成熟，從實(shí)踐中贏得價值，從興趣中攫取快樂，從追求中獲得力量。其實(shí)，初中語文學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷實(shí)踐應(yīng)用，體會“學(xué)以致用”的內(nèi)涵，感受語文學(xué)科的魅力，讓語文文本中美妙的詞匯、深刻的意境、合理的寫作手法等成為自己的作品，從而實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新價值。

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