角進(jìn)琳

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出要進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出作業(yè)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段，道德與法治作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新作業(yè)方式，采用開放型、情境型、體驗(yàn)型等形式多樣、難度適宜、數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。都為教師通過(guò)作業(yè)落實(shí)道德與法治立德樹人根本任務(wù)提出了更高要求，也提供了指南。

一、小學(xué)道德與法治作業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）作業(yè)脫離實(shí)際生活，形式單一。部分教師在作業(yè)布置過(guò)程中忽視了課程的生活性、實(shí)踐性及開放性特點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)布置，還在安排大量的抄寫背誦作業(yè)，學(xué)生始終處于被動(dòng)完成作業(yè)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)壓力增大，課程學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）作業(yè)試題化傾向較重。作業(yè)的目的是鞏固課堂知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思維習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值觀，不能簡(jiǎn)單通過(guò)作業(yè)量、機(jī)械刷題實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。部分教師應(yīng)試教育思想根深蒂固，給學(xué)生布置較多的應(yīng)試類作業(yè)，認(rèn)為這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)記得更牢固，考試的時(shí)候能考個(gè)好成績(jī)。這既違背了“雙減”政策的相關(guān)要求，也會(huì)因?yàn)檫^(guò)量作業(yè)降低學(xué)習(xí)效率。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程。作業(yè)評(píng)價(jià)是推動(dòng)作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新的重要抓手，評(píng)價(jià)是否合理與學(xué)生的作業(yè)效果有著密切聯(lián)系，教師是作業(yè)評(píng)價(jià)的重要主體，教師的作業(yè)觀以及評(píng)價(jià)方式直接影響著作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性。部分教師對(duì)作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，雖認(rèn)真批改了作業(yè)，但是忽視了對(duì)學(xué)生的作業(yè)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，認(rèn)為作業(yè)無(wú)非是了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，最終要以考試的形式評(píng)價(jià)學(xué)生，這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致作業(yè)的功能大大弱化。另外，在對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，部分教師更注重評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生良好作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成。

二、小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)策略

傳統(tǒng)作業(yè)布置形式單一，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)完成作業(yè)的狀態(tài)，作業(yè)負(fù)擔(dān)大，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師必須重視作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式，有效引導(dǎo)學(xué)生。

（一）激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)以更加靈活的形式呈現(xiàn)作業(yè)，圍繞趣味展開，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，不斷思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如教師放手讓學(xué)生自由選擇主題，指導(dǎo)他們通過(guò)圖書、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)渠道等搜集相關(guān)信息，自己設(shè)計(jì)制作一份手抄報(bào)，手抄報(bào)可圖文并茂。讓學(xué)生自主選擇主題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升整體教育效果。教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)中的疑惑，教師根據(jù)反饋情況，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)作業(yè)。

（二）豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式。

1.跨學(xué)科綜合型作業(yè)。在道德與法治教材的講解過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到與語(yǔ)文教材內(nèi)容相似或相近的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生去閱讀和整理相關(guān)知識(shí)，如對(duì)教材中的名言警句、歇后語(yǔ)、勵(lì)志故事、詩(shī)歌等作搜集，提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的閱讀和歸納總結(jié)的能力，同時(shí)還能不斷加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度。如，教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《學(xué)會(huì)寬容》第二個(gè)話題“擁有一顆寬容心”，筆者讓學(xué)生搜集2到3句關(guān)于寬容待人的名言或俗語(yǔ)讀一讀并摘錄下來(lái)；讓學(xué)生上網(wǎng)查閱寬容待人的故事或視頻，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽。

2.實(shí)踐型作業(yè)。道德與法治實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、價(jià)值判斷能力、道德領(lǐng)悟能力，都可以在實(shí)踐中形成。課堂教學(xué)讓學(xué)生了解生活中基本的道德要求和規(guī)范，能夠基本形成道德認(rèn)知，教師再布置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。如，教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《有多少浪費(fèi)本可避免》，可布置這樣的實(shí)踐型作業(yè)：在附近的餐廳、食堂找一找“光盤行動(dòng)”“使用公筷”的標(biāo)志；分享自家的光盤小妙招等。教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《憲法是根本法》第一個(gè)話題“感受憲法日”，可布置這樣的活動(dòng)：設(shè)計(jì)1到2條國(guó)家憲法日宣傳標(biāo)語(yǔ)；設(shè)計(jì)一張國(guó)家憲法日宣傳海報(bào)；憲法小劇場(chǎng)模擬演出。

3.體驗(yàn)型作業(yè)。讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升涵養(yǎng)、錘煉品質(zhì)，形成積極、健康的情感和人格。

（1）自尊感體驗(yàn)作業(yè)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、樂(lè)觀、堅(jiān)韌等品格健全人格素養(yǎng)。讓學(xué)生搜集整理自尊、自強(qiáng)的故事，如司馬遷、貝多芬等，開展主題為“自尊、自強(qiáng)、自信”的黑板報(bào)或手抄報(bào)制作活動(dòng)；可以利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、大課間、兒童節(jié)、元旦節(jié)等機(jī)會(huì)，開展個(gè)人才藝展示活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展示自己的才能。在這些活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到自尊感、歸屬感、成就感，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，尋找到自己的價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，激勵(lì)自己全面發(fā)展。

（2）同情感體驗(yàn)作業(yè)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生以人為本的意識(shí)，懂得尊重別人。如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些戰(zhàn)亂地區(qū)、貧困地區(qū)或農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活的視頻和圖片讓學(xué)生觀看，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐助衣物和學(xué)習(xí)用品等。或者讓學(xué)生參觀兒童福利院、培智學(xué)校、救助站等，切身體驗(yàn)美好生活的來(lái)之不易，以此激發(fā)學(xué)生的同情心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心弱勢(shì)群體、樂(lè)于助人的道德品質(zhì)。

（3）榮譽(yù)感體驗(yàn)作業(yè)。通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。如在大課間比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、設(shè)計(jì)制作班徽、制定班規(guī)等活動(dòng)中，學(xué)生積極為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。通過(guò)參加這樣的集體活動(dòng)，學(xué)生分工合作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，包容理解，提升他們的責(zé)任感和團(tuán)體協(xié)作精神。

（4）責(zé)任感體驗(yàn)作業(yè)。通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，從小事做起，如參與消防知識(shí)宣傳、環(huán)保知識(shí)宣傳、防詐騙宣傳、小手拉大手、小小志愿者等公益活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的情感。如觀看《新聞聯(lián)播》或上網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外大事，了解祖國(guó)日新月異的變化，為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

有一點(diǎn)需時(shí)時(shí)注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平設(shè)計(jì)分層作業(yè)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，要求他們識(shí)記相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并能初步理解課程的基本內(nèi)容即可；針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，要求他們將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，做到學(xué)以致用；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們深入理解，提出自己的見(jiàn)解和想法。

三、改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

作業(yè)評(píng)價(jià)是提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)能及時(shí)了解學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中做出的努力、取得的進(jìn)步及面臨的困難，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性指導(dǎo)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)促發(fā)展的作用。

（一）重視作業(yè)評(píng)價(jià)。小學(xué)道德與法治課程要科學(xué)合理布置作業(yè)，嚴(yán)格遵循“雙減”提質(zhì)增效的要求，改變傳統(tǒng)觀念，科學(xué)看待作業(yè)的價(jià)值，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況、知識(shí)鞏固情況，診斷課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以通過(guò)面對(duì)面評(píng)價(jià)的方式展開，以評(píng)語(yǔ)作為輔助，依據(jù)學(xué)生的日常作業(yè)完成情況，給予學(xué)生多種形式的鼓勵(lì)，促使學(xué)生在今后作業(yè)完成的過(guò)程中更加積極。

（二）探索多元評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容及形式定期進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，還可以利用家校共育的模式，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中。這不僅讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，凝聚家校力量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生日后的發(fā)展以及良好品德的樹立奠定基礎(chǔ)。