王潔
摘? ?要:大概念是具有遷移價值的原理、思想和方法。用大概念統(tǒng)整的小學(xué)語文大單元教學(xué),有利于理順單元主題下的各篇課文之間的邏輯關(guān)系,促進學(xué)習(xí)的遷移,達成對知識的本質(zhì)理解,提升學(xué)科素養(yǎng)。在此理念下,文章結(jié)合教學(xué)案例,談大概念統(tǒng)整的單元逆向教學(xué)設(shè)計的三個步驟:一是從孤立到系統(tǒng),精準定位大概念統(tǒng)整的教學(xué)目標(biāo),讓設(shè)計以終為始;二是從測驗到表現(xiàn),精準設(shè)計大概念統(tǒng)整的教學(xué)評價,有效地評估學(xué)生概念性理解的成效;三是從散點到結(jié)構(gòu)化,精準布局大概念統(tǒng)整的教學(xué)過程,確保教學(xué)有規(guī)劃和有方向。
關(guān)鍵詞:大概念;逆向設(shè)計
大概念是隱秘在知識深處的底層邏輯和核心思想,是事物間內(nèi)在關(guān)系及規(guī)律的高度概括。大概念是具有遷移價值的原理、思想和方法,是將核心素養(yǎng)落實到學(xué)科教學(xué)中的“錨點”。用大概念統(tǒng)整的大單元教學(xué),有利于理順單元主題下的各篇課文之間的邏輯關(guān)系,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,達成本質(zhì)理解,提升學(xué)科素養(yǎng)。
大概念統(tǒng)整的逆向教學(xué)設(shè)計要突出強調(diào)清晰的目的和明確的表現(xiàn)性目標(biāo),將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計進行“翻轉(zhuǎn)”。逆向設(shè)計分三個階段,即確定預(yù)期結(jié)果,確定合適的評估證據(jù),設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計和組織活動的過程中緊緊圍繞預(yù)期的效果進行,以及學(xué)習(xí)的遷移,有助于學(xué)生深層次學(xué)習(xí),理解知識的本質(zhì)。與常見做法不同的是,設(shè)計者制訂目標(biāo)之后要思考以下問題:什么可以用來證明學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成?達到這些目標(biāo)的證據(jù)是什么的?教與學(xué)所指向、構(gòu)成評估的表現(xiàn)性行為是什么樣的?只有想清楚這些問題后,才能在邏輯上導(dǎo)出合適的教學(xué)設(shè)計,從而使學(xué)生成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達到要求。
以五年級下冊第八單元教學(xué)為例,“幽默、智慧”為核心概念,整合本單元的課文及習(xí)作、口語交際來進行逆向教學(xué)設(shè)計。以“說話的智慧”為主題,以掌握核心概念、學(xué)會遷移為預(yù)期教學(xué)目標(biāo),以表現(xiàn)性評價、情境性行為作為評估依據(jù),以學(xué)習(xí)課文新知,獲得新知識、新能力,以及探究應(yīng)用實踐作為活動主軸,形成從大到小、從整體到局部的逆向教學(xué)設(shè)計。如此,立足整體概念和教學(xué)目標(biāo),保證教學(xué)過程的一致性。
一、從孤立到系統(tǒng):精準定位大概念統(tǒng)整的教學(xué)目標(biāo)
確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是在文本基礎(chǔ)上加以拓展,確立“三維目標(biāo)”。而在大概念下,重新確立整合單元教學(xué),先提煉單元大概念,從整體入手,使提煉的大概念與立德樹人的育人目標(biāo)、課程標(biāo)準、人文主題、語文要素等有機聯(lián)系。大概念有助于教師在單元教學(xué)中明確教學(xué)最終目的,把眾多知識能力串在一條線上,使教材內(nèi)容“為我所用”。
如本單元以“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”為人文主題,編排的課文都反映了這一人文主題。所以把本單元的主題確定為“說話的智慧”。從雙線出發(fā),提取出兩組概念。從人文主題角度出發(fā),提煉出“風(fēng)趣和幽默是智慧的表現(xiàn)”;從語文要素出發(fā),提煉出“以其人之道還治其人之身”“擬人化、以小見大”“自我解嘲”“笑話”等幽默的表達方式。接著,梳理出本單元的三維目標(biāo)。
大概念:
1.風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。
2.說話的智慧是由很多形式
來表現(xiàn)的?!耙云淙酥肋€治其人之身”“擬人化、以小見大”“自我解嘲”“笑話”等都是幽默的表達方式。
新知識:
1.每篇課文中生字新詞的音、形、義。
2.每篇課文的主要內(nèi)容。
3.文言文的大意。
4.幾位作者和文中主要人物的信息。
新能力:
1.正確認讀、默寫本單元生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦《楊氏之子》。
4.能看圖畫,用上幽默的語言寫出自己的想法。
精準定位大概念下的教學(xué)目標(biāo)后,可以明確整個單元教學(xué)設(shè)計時的方向和重點,除了平時需要學(xué)生掌握的學(xué)科知識外,更重要的是讓學(xué)生在語言實踐活動中獲得概念性的理解,從而遷移學(xué)習(xí)方法。
二、從測驗到表現(xiàn):精準設(shè)計大概念統(tǒng)整的教學(xué)評價
我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達到了預(yù)期結(jié)果?哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度?逆向設(shè)計告訴我們要根據(jù)搜集的評估證據(jù)來思考單元或課程。逆向設(shè)計的第二步就是要確定合適的評估證據(jù)。當(dāng)學(xué)生將大概念、知識與技能應(yīng)用于真實情境下的任務(wù)時,就證明了他們理解的達成度。我認為設(shè)計好的表現(xiàn)性任務(wù)需要做到以下兩方面:
1.創(chuàng)設(shè)真實情境,形成體驗型場域。
好的表現(xiàn)性任務(wù)情境應(yīng)該是真實而富有意義的。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境應(yīng)以素養(yǎng)為導(dǎo)向,符合學(xué)習(xí)邏輯,應(yīng)“體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法”,通過系列任務(wù)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)路徑,通過任務(wù)驅(qū)動識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動。
圍繞單元主題“說話的智慧”,設(shè)計真實的表現(xiàn)性任務(wù):“‘六一兒童節(jié)來臨之際,一年級學(xué)生要入隊啦,我們要和他們結(jié)隊交朋友,面對這些小可愛,怎么讓他們盡快地認識自己呢?”制作一本圖文并茂的小書,用幽默、風(fēng)趣的語言把自己介紹給一年級的學(xué)生,讓他們更快、更全面地認識你,讓大家成為好朋友。
2.確定評價證據(jù)以評估學(xué)習(xí)效果。
2022年版課標(biāo)課堂教學(xué)評價建議指出:“課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評一體化的意識,科學(xué)選擇評價方式,合理使用評價工具,妥善運用評價語言,注重鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?!蹦嫦蚪虒W(xué)設(shè)計中較為重要的一個步驟就是在表現(xiàn)性任務(wù)確定后要確定評價證據(jù),預(yù)設(shè)充分的表現(xiàn)證據(jù),以評估是否達到三維目標(biāo)。這種評估方式緊扣三維目標(biāo),在教學(xué)活動開始之前就要思考學(xué)生的哪些行為可以反映學(xué)習(xí)的達成度。如在學(xué)完整個單元后的活動“展覽小書交朋友”就是通過真實情境的交往來判斷學(xué)生運用學(xué)到的幽默表達方式的掌握和運用程度。具體見下頁評價量規(guī)表1。
真實的表現(xiàn)性任務(wù)和評價,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生心中有目標(biāo)。做一本圖文并茂的小書介紹自己,內(nèi)容完整清晰,語言表達很生動,能從多個方面寫出自己的特點;能有三處及三處以上幽默的表達。此評價標(biāo)準能有效地評估學(xué)生概念性理解的成效。如果學(xué)生的小書獲得五星評價,那么他就收獲了大概念“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”。
三、從散點到結(jié)構(gòu)化:精準布局大概念統(tǒng)整的教學(xué)過程
在逆向設(shè)計的第三階段,我們必須思考幾個關(guān)鍵問題:如果學(xué)生要有效地開展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果,他們需要哪些知識(事實、概念、原理)和技能(過程、步驟、策略)?哪些活動可以使學(xué)生獲得所需知識和技能?根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo),我們需要教哪些內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生做什么,以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)?一個清晰的目標(biāo)能夠幫助我們在設(shè)計時有所聚焦,并能指導(dǎo)有目的的行為朝預(yù)期結(jié)果發(fā)展。
在這一主題下設(shè)置四個活動流程(見圖1)開展大單元的學(xué)習(xí):活動一“啟動任務(wù)訂計劃”,幽默的表達有哪些方法?如何從多個方面寫出自己的特點,讓一年級學(xué)生更快更好地和自己交朋友?帶著這些核心探究問題進入活動二“走進課文悟智慧”,在課文學(xué)習(xí)中找到幽默的表達方式。在學(xué)完課文后就進入活動三“圖文并茂做小書”,教師針對學(xué)生寫的自我介紹,運用多種評價方式進行評價和指導(dǎo),讓他們再修改完善,來不斷強化學(xué)生對幽默表達的理解和運用。再請美術(shù)老師教學(xué)生進行圖畫的設(shè)計指導(dǎo),小書就做完了。最后進入活動四“展覽小書交朋友”。教師要關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽發(fā)言時的規(guī)則意識和交際素養(yǎng),借助評價引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。組織學(xué)生互相評價時,教師要對同伴評價進行再評價,提出指導(dǎo)意見,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評價標(biāo)準,把握評價尺度,在評價中學(xué)會評價。
大概念統(tǒng)整的單元逆向教學(xué)設(shè)計通過精準定位大概念的教學(xué)目標(biāo),讓原本孤立的單篇課文教學(xué)走向單元整合的系統(tǒng)學(xué)習(xí);通過精準設(shè)計大概念的教學(xué)評價,有效地評估學(xué)生概念性理解的成效;通過精準布局大概念的教學(xué)過程,統(tǒng)籌整合的多篇課文教學(xué)彌補單篇課文教學(xué)的單一性。在任務(wù)驅(qū)動下,通過一個單元的學(xué)習(xí)力求學(xué)生在真實的情境中習(xí)得幽默的表達方式,在交流中閃現(xiàn)智慧之光,讓語文教學(xué)從知識能力向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。
(作者單位:江蘇無錫市港下實驗小學(xué))
責(zé)任編輯 郝 帥