周龍芬　蘇建明

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2.能通過(guò)交流討論、角色朗讀等方法，感受故事的有趣。

3.能借助表格、勾畫(huà)關(guān)鍵內(nèi)容、對(duì)照評(píng)價(jià)要求等支架，不遺漏重要情節(jié)，按順序復(fù)述第一天的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、借助表格，梳理“慢”“急”

1.情境引入

同學(xué)們，我們學(xué)了很多有趣的故事，你還記得這篇嗎？（出示圖片，看圖猜學(xué)過(guò)的故事《蜘蛛開(kāi)店》。）還記得這個(gè)故事里最有趣的地方嗎？（指名分享）這個(gè)單元我們繼續(xù)講述有趣的故事，今天我們學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》。

（1）生齊讀課題。

（2）學(xué)習(xí)題目里的多音字——“縫”。

（3）聯(lián)系生活，初識(shí)“慢”“急”。

生活中你見(jiàn)過(guò)急性子或慢性子嗎？介紹一下他們的特點(diǎn)。（指名分享）慢性子和急性子相處，往往會(huì)發(fā)生有趣的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生詞

故事從顧客去裁縫店做衣服開(kāi)始講起，我們先讀準(zhǔn)以下和做衣服有關(guān)的詞語(yǔ)吧。（出示）

一卷布料做棉襖

拽掉棉花? ?改成夾襖

剪去袖子? ?改成襯衫

接上袖子? ?改成春裝

（1）抽生讀，結(jié)合插圖理解意思。（出示棉襖、夾襖、襯衫、春裝插圖）

（2）讀準(zhǔn)多音字“卷”。

（3）結(jié)合文中的兩個(gè)句子，辨析多音字“夾”。

“把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖。”（表雙層布料的衣服，讀二聲。）

“顧客夾起布料就要走?！保ū韽膬蛇呫Q住，讀一聲。）

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“襯、衫”二字。

①觀察結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。

②師范寫(xiě)。

③生練寫(xiě)。

（5）再讀這組詞，連起來(lái)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：急性子顧客對(duì)這一卷布料的要求變化真快……

3.借助課后表格，理清故事脈絡(luò)

（1）默讀，合作填表，理清脈絡(luò)。

一卷布料在慢性子裁縫和急性子顧客間會(huì)發(fā)生怎樣的變化，有這樣一個(gè)表格，可以幫助我們理清故事的來(lái)龍去脈。

①豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （表示時(shí)間）有了這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)提示，可以幫助我們更加有順序地講好這個(gè)故事。（板書(shū)：順序）

②橫著觀察，它又在幫助我們梳理什么呢？（急性子顧客的要求和慢性子裁縫的反應(yīng)）

③在這幾天里，顧客到底有什么要求，裁縫又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，然后四人小組合作填表。

（2）交流匯報(bào)，分享填寫(xiě)的內(nèi)容以及原因。

①小組代表匯報(bào)第一天里“顧客的要求”和“裁縫的反應(yīng)”。交流是如何提取信息的，指導(dǎo)從對(duì)話(huà)中提取關(guān)鍵信息，填表要簡(jiǎn)潔明了。

②繼續(xù)交流表格中后面幾天填寫(xiě)的內(nèi)容。

③小組合作：討論選擇出最合適的詞語(yǔ)，填寫(xiě)在表格里。完成后形成表1。

（3）借助表1，有順序地復(fù)述主要內(nèi)容。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我們完成了表格，把整個(gè)故事的脈絡(luò)也理清楚了。同桌之間，借助表格，把這個(gè)故事的主要內(nèi)容連起來(lái)講一講吧。（指名分享）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“分享有趣的故事”這一任務(wù)情境，激發(fā)興趣，疏通全文，是落實(shí)素養(yǎng)型目標(biāo)的關(guān)鍵策略。結(jié)合插圖和“做衣服”有關(guān)的生字詞學(xué)習(xí)，巧妙幫助學(xué)生掌握故事的關(guān)鍵信息。接著借助表格支架，梳理提取顧客在幾天里的不同要求和裁縫的不同表現(xiàn)，進(jìn)一步理清故事的脈絡(luò)，幫助學(xué)生了解并有順序地講述主要內(nèi)容，為接下來(lái)抓住關(guān)鍵信息詳細(xì)復(fù)述打下基礎(chǔ)。）

二、走進(jìn)對(duì)話(huà)，體會(huì)“慢”“急”

1.走進(jìn)對(duì)話(huà)，體會(huì)“慢”“急”之趣

（1）分角色讀第一天的五次對(duì)話(huà)。（師讀旁白，女生讀裁縫的話(huà)，男生讀顧客的話(huà)。）

（2）說(shuō)說(shuō)你從哪里看出急性子的“急”，又從哪些地方感受到裁縫的“慢”呢。先用橫線(xiàn)勾畫(huà)，再用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，注意語(yǔ)速和表情。（交流點(diǎn)撥中感受“趣”）

①?gòu)摹拔乙呀?jīng)跑了三家裁縫店了……我可等不及，都沒(méi)讓他們做”感受到急性子的“急”。

②“顧客噌的一下子跳起來(lái)：‘這么慢??！‘那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。顧客夾起布料就要走?！睆倪@些句子感受到他的性子急。

③第3～4自然段都在寫(xiě)裁縫的話(huà)，明明可以一句話(huà)說(shuō)完的事情，依著他的性子，卻斷成了兩截，這讓我們聽(tīng)得都?jí)蛑钡牧?，何況是這位急性子顧客呢！他可真是一個(gè)慢性子?。?/p>

……

（3）同桌分角色讀對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)“趣”。

2.轉(zhuǎn)述對(duì)話(huà)，講述“慢”“急”之趣

（1）認(rèn)識(shí)復(fù)述。

①為了讓同學(xué)們把有趣的故事講給更多的人聽(tīng)，這個(gè)單元提出了“復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求。（出示單元導(dǎo)讀頁(yè)圖片）一起讀一讀。

②復(fù)述是不是從頭到尾一字不漏地像背課文一樣講一遍呢？（學(xué)生談看法）其實(shí)復(fù)述是用自己的話(huà)把故事內(nèi)容講出來(lái)。就像剛才分享故事時(shí)表現(xiàn)慢性子和急性子性格特點(diǎn)的有趣的語(yǔ)句等重要的內(nèi)容不能遺漏，不那么重要的就可以概括著講。

（2）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

剛才同學(xué)們從“第一天”故事里的對(duì)話(huà)感覺(jué)到故事的有趣。那么，這些對(duì)話(huà)我們?cè)趺粗v給其他人聽(tīng)呢？這時(shí)候，我們可以使用轉(zhuǎn)述的方法來(lái)講。

①學(xué)習(xí)變轉(zhuǎn)述句。（出示語(yǔ)文園地八的例句）

裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”

裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

我們來(lái)看這一組句子，上面一句是對(duì)話(huà)，下面是復(fù)述后的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩句話(huà)意思差不多，上面一句直接在說(shuō)話(huà)，下面一句是轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述對(duì)話(huà)的時(shí)候人稱(chēng)也變了。）

②練習(xí)把“第一天”故事里的重要對(duì)話(huà)復(fù)述給大家聽(tīng)。（生交流，師相機(jī)出示。）

顧客對(duì)裁縫說(shuō)，他想做件棉襖，他已經(jīng)跑了三家裁縫店了。

那就算了，他還是去找剛才的師傅。說(shuō)著，顧客夾起布料就要走。

（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“第一天”的對(duì)話(huà)，通過(guò)角色朗讀、聯(lián)系生活交流等方式，理解表現(xiàn)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)的句子，學(xué)會(huì)在講故事的時(shí)候不能遺漏有趣的語(yǔ)句，落實(shí)核心目標(biāo)。接著把語(yǔ)文園地中“對(duì)話(huà)句變轉(zhuǎn)述句”的練習(xí)前置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的對(duì)話(huà)，為復(fù)述做能力準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)與技能目標(biāo)的互為作用。）

三、根據(jù)要求，復(fù)述“慢”“急”

1.提出復(fù)述要求，生成評(píng)價(jià)表格

如何連起來(lái)復(fù)述“第一天”的故事呢？（生交流，形成評(píng)價(jià)要求。）

根據(jù)大家的交流，我們可以把復(fù)述要求用表格的形式表現(xiàn)出來(lái)。（見(jiàn)表2）

2.借助評(píng)價(jià)表格，練習(xí)復(fù)述“第一天”的故事

（1）結(jié)合復(fù)述方法，介紹表格里的復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)。

（2）同桌練習(xí)復(fù)述并互相評(píng)價(jià)。

（3）指名展示復(fù)述并互動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.結(jié)課

（1）小結(jié)復(fù)述“第一天”的故事所用的方法。

（2）布置作業(yè)：用所學(xué)的方法試著復(fù)述課文里其他幾天發(fā)生的故事，為下節(jié)課復(fù)述整個(gè)故事做準(zhǔn)備。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本節(jié)課前兩

個(gè)活動(dòng)所練習(xí)的“借助表格復(fù)述”“重要情節(jié)不遺漏的復(fù)述”“對(duì)話(huà)句用轉(zhuǎn)述的形式復(fù)述”等方法共同形成了復(fù)述故事的策略，建構(gòu)出五星評(píng)價(jià)表格支架。學(xué)生借助評(píng)價(jià)支架，練習(xí)、展示和評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步習(xí)得復(fù)述能力，感受到分享有趣的故事所帶來(lái)的快樂(lè)。至此，目標(biāo)的情感維、認(rèn)知維、技能維實(shí)現(xiàn)了整合，為第二課時(shí)整個(gè)故事的復(fù)述打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

（作者單位：重慶市巴蜀小學(xué)校/重慶科學(xué)城富力南開(kāi)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹