彭靜　陳瑜　施立

2022年版課標(biāo)調(diào)整了學(xué)段要求的劃分框架，撤銷了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，但增設(shè)了“梳理與探究”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大大拓展了綜合性學(xué)習(xí)的空間和價(jià)值。

為了加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，教材創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)的編排，讓其成為實(shí)施“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，在綜合運(yùn)用知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者現(xiàn)以六年級(jí)下冊(cè)“難忘小學(xué)生活”教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)綜合性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐。

一、明晰意圖，確定目標(biāo)

教材一共安排了五次綜合性學(xué)習(xí)，都有明確的功能導(dǎo)向。三年級(jí)下冊(cè)、四年級(jí)下冊(cè)、六年級(jí)下冊(cè)（“奮斗的歷程”）三次綜合性學(xué)習(xí)嵌入到普通單元內(nèi)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的能力。五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)下冊(cè)（“難忘小學(xué)生活”），各有一次獨(dú)立設(shè)置的單元整組綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)貫穿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

六年級(jí)下冊(cè) “難忘小學(xué)生活”是單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)串聯(lián)活動(dòng)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。明晰了編排意圖，我們便可以從育人價(jià)值、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等方面確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.觀照單元主題，堅(jiān)守育人價(jià)值

本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜小學(xué)生活，勇敢邁向明天，也是幫助學(xué)生不斷發(fā)展獨(dú)立自主意識(shí)，不斷提高自身能力，學(xué)習(xí)與他人、與自己，與過(guò)去、與未來(lái)的對(duì)話和溝通。

通過(guò)小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言能力和審美發(fā)展。臨近畢業(yè)的特殊時(shí)刻，給學(xué)生提供了真實(shí)情境，從而策劃這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生回憶、分享小學(xué)生活，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，用書信表達(dá)對(duì)師友、母校的依依惜別之情。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，情感自然流露，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感恩、珍惜之情；懂得愛(ài)生活、愛(ài)他人等。這樣的體驗(yàn)，將為學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成打下基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)科育人的功能與價(jià)值。

2.關(guān)聯(lián)單元要素，提高關(guān)鍵能力

根據(jù)本單元綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素，我們可以提高開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力及計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施活動(dòng)的能力。

（1）處理各種信息、整理資料的能力。

在“填寫時(shí)間軸”“分享難忘回憶”“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”等實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)主題，綜合運(yùn)用查閱文字、圖片、視頻，整理采訪筆記等方法收集、篩選反映小學(xué)生活、成長(zhǎng)的資料，使收集的資料種類豐富、內(nèi)容詳實(shí)；以“人、事、物”等為線索分類整理資料，使資料條理清楚、便于運(yùn)用。

（2）計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施活動(dòng)的能力。

“依依惜別”板塊“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生提供了“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)、學(xué)寫策劃書”的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)策劃校園活動(dòng)、寫策劃書、舉辦聯(lián)歡會(huì)等系列任務(wù)，在實(shí)踐體驗(yàn)中初步學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、開(kāi)展活動(dòng)。

3.關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容，確定單元目標(biāo)

本次綜合性學(xué)習(xí)，包括“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊。兩個(gè)板塊聯(lián)系緊密，第一部分“回憶往事”的三個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生以多種方式回憶往事，珍藏成長(zhǎng)記憶。第二部分“依依惜別”是策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)和給學(xué)校、老師、同學(xué)或未來(lái)的自己寫一封信。因此本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)整理資料的方法，策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書。

二、整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高，因此實(shí)踐是最為重要的，需要整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)，以活動(dòng)貫穿始終，建立語(yǔ)文與生活的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，幫助學(xué)生從書本學(xué)習(xí)走向真實(shí)生活。

1.優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“四個(gè)一”活動(dòng)

教材中的“活動(dòng)建議”不僅提示了具體的任務(wù)，還對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和方式做出了階段性的安排?！伴喿x材料”為學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展提供了資源支持；每一個(gè)學(xué)生六年的小學(xué)生活更是本次綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特資源。如何整合這些資源，開(kāi)展這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)？可以設(shè)計(jì) “四個(gè)一”活動(dòng)（見(jiàn)圖1），讓學(xué)習(xí)過(guò)程活起來(lái)。

“四個(gè)一”活動(dòng)，串聯(lián)起學(xué)生六年校園生活的美好回憶，激發(fā)學(xué)生的真情流露和表達(dá)，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種方法收集整理資料的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生策劃組織簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)的能力。單元為整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓告別小學(xué)生活與開(kāi)啟嶄新未來(lái)銜接相融，徐徐展開(kāi)。

2.優(yōu)化活動(dòng)空間，實(shí)行課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

“四個(gè)一”活動(dòng)，歷時(shí)1～2周，既有課堂上的學(xué)習(xí)，又涉及課堂外的分工合作。要合理安排好課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。課堂上以討論、交流、成果展示為主；課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步步去開(kāi)展活動(dòng)，以自主學(xué)習(xí)、分工合作、準(zhǔn)備籌備為主，充分挖掘不同空間學(xué)習(xí)過(guò)程的活力，相互補(bǔ)充、相得益彰。（見(jiàn)表1）

本次綜合性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的活動(dòng)內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不是指向一個(gè)活動(dòng)結(jié)果，而是提供一些信息、介紹一些方法、組織一些討論，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、策劃活動(dòng)方案、安排活動(dòng)過(guò)程等。課堂上教師的必要指導(dǎo)與課外大量的自主活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)主體地位。

3.優(yōu)化活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)

“四個(gè)一”活動(dòng)，是開(kāi)放且多樣的，學(xué)生可以運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。

例如“填寫時(shí)間軸”活動(dòng)，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成、發(fā)展的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，時(shí)間軸可以設(shè)計(jì)成樹(shù)狀圖、表格式、時(shí)間線……“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)的交流、溝通，課堂討論中的相互啟發(fā)，自己做主制作繪本式、插畫式的形式新穎、內(nèi)容豐富的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)?；顒?dòng)形式的開(kāi)放，促使學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)在經(jīng)歷方案的設(shè)計(jì)、成果的分享等過(guò)程中思考、解決真問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)任務(wù)的深度互動(dòng)。

畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)是學(xué)生非常期待的，更應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與，可以把“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”設(shè)計(jì)成“綜合性文藝匯演”，也可以是“畢業(yè)朗誦會(huì)”“畢業(yè)情景劇展演”這樣的主題性畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)。學(xué)生個(gè)體之間、小組之間在發(fā)表意見(jiàn)、討論修正、爭(zhēng)論辨析、實(shí)踐探索的過(guò)程中，形成了深度互動(dòng)。學(xué)生之間深度互動(dòng)時(shí)，分析、比較、批判性思考等高級(jí)思維活動(dòng)的參與，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

三、多樣評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)

2022年版課標(biāo)關(guān)于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的教學(xué)提示中指出，“教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力”。因此對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式。

1.展示、交流性評(píng)價(jià)

在“回憶往事”的展示評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以把教室真實(shí)設(shè)置為展示空間，分為時(shí)間軸、成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)兩個(gè)展示區(qū)。在時(shí)間軸展示區(qū)，可以在便利貼上留言，如果是你寫給同學(xué)的悄悄話，可以直接交給他。學(xué)生在成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)展示區(qū)可以通過(guò)“留言瓶”的方式，評(píng)選“最佳封面獎(jiǎng)”“最佳目錄獎(jiǎng)”等，也可以將參觀同學(xué)作品時(shí)的感受寫下來(lái)放進(jìn)留言瓶里。留言式、訪談式、報(bào)道式等評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)成果之間的對(duì)話，促使被評(píng)價(jià)者在動(dòng)態(tài)交互中得到發(fā)展。

“依依惜別”板塊的展示評(píng)價(jià)可以設(shè)置為：觀看節(jié)目后設(shè)計(jì)了個(gè)性的笑臉評(píng)價(jià)，給節(jié)目投票，評(píng)選“我最喜歡的節(jié)目”；做一次“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)主創(chuàng)人員訪談”，談?wù)勥@個(gè)過(guò)程中遇到的困難及解決辦法；舉辦沙龍，聊收獲，提建議；評(píng)比 “最佳人氣獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”等，舉行頒獎(jiǎng)典禮。學(xué)生通過(guò)參與多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，來(lái)展示自己在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的能力、與同伴溝通協(xié)作的能力，展示自己或與同學(xué)共同完成的任務(wù)、成果，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或反思自己的參與情況、過(guò)程表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

2.量表、問(wèn)卷類評(píng)價(jià)

“回憶往事”中的“分享難忘回憶”，學(xué)生可以用量表評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，也可以請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。

活動(dòng)結(jié)束后，還可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷表，展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)成果的不同層級(jí)形成的量表、問(wèn)卷等評(píng)價(jià)工具，促使學(xué)生自我評(píng)估在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的達(dá)標(biāo)情況，形成客觀的自我認(rèn)知，不斷提升自己。這樣的評(píng)價(jià)仍舊以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，從而提高“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)充分尊重其整體性、實(shí)踐性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，堅(jiān)持圍繞單元語(yǔ)文要素開(kāi)展整體設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為載體，聯(lián)通課內(nèi)外，拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的綜合性和開(kāi)放性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活深度鏈接，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。

（作者單位：彭靜? 重慶市九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院/陳瑜、施立? 重慶謝家灣學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹