孟宇航

摘?要：隨我國旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，以及對素質(zhì)教育重視程度的不斷加深，“教育+旅游”的研學(xué)旅行日漸成為國內(nèi)旅游研究的熱點議題。針對我國研學(xué)旅行發(fā)展中所遇到的多部門共管、專業(yè)化程度不足、商業(yè)性與公益性矛盾等現(xiàn)實問題和發(fā)展困境，構(gòu)建校方、服務(wù)方、文旅部門、教育部門四方演化博弈模型，分析各博弈主體策略和復(fù)制動態(tài)系統(tǒng)均衡點穩(wěn)定性。研究發(fā)現(xiàn)：降低多部門監(jiān)管成本、?提高獎懲力度、減少校方組織成本等均可降低研學(xué)旅行發(fā)展陷入困境的概率；校方專業(yè)化程度、服務(wù)方高質(zhì)量產(chǎn)品收益越高越有利于研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；演化博弈；發(fā)展路徑

中圖分類號：F592.7???文獻標(biāo)識碼：A??文章編號：1005-6432（2023）17-0000-04

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2023.17.000

作為一項涉及億萬學(xué)子的教學(xué)創(chuàng)新，研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動[1]。截至?2019?年，全國共有中小學(xué)23.7?萬所，在校學(xué)生?1.94?億人，研學(xué)旅行發(fā)展有著廣泛的受眾基礎(chǔ)。隨著2021年，“雙減”政策的出臺為研學(xué)旅行發(fā)展進一步釋放動力，我國研學(xué)旅行市場熱度持續(xù)上升、消費需求后勁可期、行業(yè)規(guī)模和市場空間廣闊[2]。

然而，當(dāng)前我國研學(xué)旅行的蓬勃發(fā)展與理論研究的缺失形成反差和矛盾[3]。?由于發(fā)展的時間尚短，國內(nèi)早期關(guān)于研學(xué)旅行的研究內(nèi)容集中于研學(xué)旅行歷史、人物思想、發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)品開發(fā)等，多采用文獻分析等方法[4]。由于研究相對滯后，在實踐中逐步暴露出如校本化不足、“游而不學(xué)，學(xué)而不游”[5]、組織管理難度大、監(jiān)管機制尚不完善[6-7]、專業(yè)化程度低、基地建設(shè)差[8-9]等問題。部分學(xué)者在研究國外研學(xué)經(jīng)驗后認(rèn)為需要建立多政府部門協(xié)調(diào)機制、提高從業(yè)人員專業(yè)化水平以解決現(xiàn)階段研學(xué)旅行發(fā)展所遇到的問題[10-12]。

研學(xué)旅行具有“跨界”屬性，?它既是教育活動，?也是旅游行為;從校內(nèi)產(chǎn)生，?又在校外開展，具有”教育+旅游“的特征[13]，其發(fā)展離不開教育、文旅等多方面的利益相關(guān)者的協(xié)力推動。寧月分析了城市校園研學(xué)旅行的利益相關(guān)者的角色定位[14]。劉駿[15]基于各利益相關(guān)者的多元訴求，分析了研學(xué)旅行行業(yè)中面臨著4種主要的張力。但是總體上看，現(xiàn)有研究以個案研究為主，研究結(jié)論具有情景特定性，缺乏從多個利益相關(guān)者角度的研究，研究方法亟待擴展。

使用演化博弈這一分析多主體利益相關(guān)者的有力工具，可以厘清研學(xué)旅行各利益相關(guān)者的利益訴求及沖突，抓住研學(xué)旅行發(fā)展問題的本質(zhì)。本研究基于演化博弈理論構(gòu)建研學(xué)旅行發(fā)展中參與主體的四方博弈模型，探討各參與主體間的利益關(guān)系和策略選擇，從系統(tǒng)的角度探尋分析研學(xué)旅行發(fā)展的現(xiàn)實問題，以期為實現(xiàn)研學(xué)旅行發(fā)高質(zhì)量展提供思路。

1、問題描述與模型構(gòu)建

1.1博弈主體確定與問題描述

組織研學(xué)旅行的主體是教育部門和學(xué)校，其中教育部門負(fù)責(zé)審批、指導(dǎo)、保障等工作[16]；學(xué)校是實施主體，在具體執(zhí)行時，受制于客觀條件，多依托研學(xué)旅行服務(wù)機構(gòu)開展。而這些第三方研學(xué)旅行服務(wù)機構(gòu)（以下簡稱“服務(wù)方”）會受到教育、文旅、工商、交通等多部門的監(jiān)管。從政策文獻來看，研學(xué)旅行因其對旅游經(jīng)濟、文旅融合等具有重要意義[15]，而受文旅部門關(guān)注頗多。出于簡化模型目的，選擇教育部門和文旅部門兩方來討論研學(xué)旅行多部門監(jiān)管問題。基于此，選擇教育部門、文旅部門、校方、服務(wù)方四方為博弈主體，構(gòu)建演化博弈模型。

1.2?模型構(gòu)建

假設(shè)1?????假定博弈主體皆追求利益最大化且風(fēng)險中性。校方以r的概率選擇認(rèn)真組織研學(xué)旅行，以1-r的概率不認(rèn)真組織。受制于成本等因素，多數(shù)學(xué)校需同服務(wù)方合作。對于服務(wù)方，研學(xué)旅行市場尚處于發(fā)展早期，研學(xué)產(chǎn)品難以取得明顯的競爭優(yōu)勢[16]，假設(shè)服務(wù)方以m的概率提供高質(zhì)量的研學(xué)旅行產(chǎn)品，以1-m的概率提供低質(zhì)量產(chǎn)品。教育部門對校方和服務(wù)方進行嚴(yán)格監(jiān)管和指導(dǎo)的概率為p，寬松監(jiān)管的概率為1-p。文旅部門對服務(wù)方進行嚴(yán)格監(jiān)管和支持的概率為g，寬松監(jiān)管的概率為1-g。r、m、p、g[0，1]。

假設(shè)2?????校方認(rèn)真組織研學(xué)旅行要消耗更多資源，令認(rèn)真組織的成本為Cr1，不認(rèn)真組織的成本為Cr2，Cr1>Cr2>0。

服務(wù)方通過為校方提供研學(xué)服務(wù)能獲得收益.設(shè)服務(wù)方提供高質(zhì)量產(chǎn)品的成本為Cm1，低質(zhì)量產(chǎn)品的成本為Cm2，令Cm1>Cm2>0。由于政府監(jiān)管和研學(xué)旅行的公益性，服務(wù)方很難獲取高于行業(yè)平均的超額利潤，且不認(rèn)真組織的校方往往更關(guān)注成本，而忽視研學(xué)效果，設(shè)此時服務(wù)方收入均為Em1。校方在認(rèn)真組織的情況下，很可能會提高與產(chǎn)品質(zhì)量高的服務(wù)方的合作概率，同時服務(wù)方通過合理利用研學(xué)旅行導(dǎo)流、建立長期合作關(guān)系等方法亦可獲得其他收益，此時服務(wù)方收入為Em2，令Em2>Em1>0。

教育部門對校方和服務(wù)方組織研學(xué)旅行嚴(yán)格監(jiān)管的成本為CP1，寬松監(jiān)管的成本為Cp2，CP1>Cp2>0。教育部門推進研學(xué)旅行發(fā)展的重要目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。校方認(rèn)真組織與否、服務(wù)方水準(zhǔn)均是影響研學(xué)效果的重要因素。校方不認(rèn)真組織或服務(wù)方產(chǎn)品質(zhì)量低都可能研學(xué)效果不佳；設(shè)校方認(rèn)真組織能讓學(xué)生提升a個指數(shù)的綜合素養(yǎng)，高質(zhì)量的研學(xué)產(chǎn)品會額外提升b個指標(biāo)。不認(rèn)真組織的校方會給教育部門造成負(fù)面影響Er1，低質(zhì)量的研學(xué)產(chǎn)品造成負(fù)面影響Er2。教育部門嚴(yán)格監(jiān)管能及時發(fā)現(xiàn)問題，避免負(fù)面影響，并分別給予校方、服務(wù)方懲罰Fp1、Fp2，對于認(rèn)真組織的校方則按照每指標(biāo)綜合素養(yǎng)給與獎勵Ep。

文旅部門對服務(wù)方嚴(yán)格監(jiān)管的成本為Cg1;寬松監(jiān)管的成本為Cg2，Cg1>Cg2>0。目前研學(xué)旅行市場魚龍混雜[17]，需要文旅部門等為校方提供保障支持。設(shè)文旅部門進行嚴(yán)格監(jiān)管能及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量低的服務(wù)方，給予懲罰Fg；若寬松監(jiān)管，低質(zhì)量產(chǎn)品造成負(fù)面影響Eg1。文旅部門嚴(yán)格監(jiān)管可以降低校方的安全、質(zhì)量壓力，令校方認(rèn)真組織的成本下降Cg，Cg

2?各博弈主體策略穩(wěn)定性分析

2.１???校方組織策略穩(wěn)定性分析

校方選擇認(rèn)真或不認(rèn)真組織的期望收益，組織策略的復(fù)制動態(tài)方程和一階導(dǎo)數(shù)分別為

由微分方程穩(wěn)定性定理，校方選擇認(rèn)真組織研學(xué)旅行處于穩(wěn)定狀態(tài)須滿足：且。令，?是關(guān)于p的增函數(shù)，零點為。當(dāng)p>?時，??，，校方的穩(wěn)定策略為認(rèn)真組織；當(dāng)p<時，??，，校方的穩(wěn)定策略為不認(rèn)真組織；當(dāng)ｐ＝時，無法確定政府監(jiān)管部門的穩(wěn)定策略，則均處于穩(wěn)定狀態(tài)無法確定校方的穩(wěn)定策略

推論：?受限于資金、人才、中小學(xué)生管理難度等客觀條件，認(rèn)真組織研學(xué)旅行的成本問題將會顯著制約校方的策略選擇。可能會導(dǎo)致部分校方一味求穩(wěn)，而忽視研學(xué)旅行的核心作用。教育部門監(jiān)管懲罰負(fù)反饋機制的滯后，會加劇這一現(xiàn)象。教育部門針對校方研學(xué)成果建立有效考核評價機制，將使得校方形成對認(rèn)真組織研學(xué)旅行的正反饋，更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2??服務(wù)方產(chǎn)品質(zhì)量策略穩(wěn)定性分析

服務(wù)方選擇提供高或低質(zhì)量產(chǎn)品的期望收益，產(chǎn)品質(zhì)量策略的復(fù)制動態(tài)方程和一階導(dǎo)數(shù)分別為：

由微分方程穩(wěn)定性定理，服務(wù)方選擇提供高質(zhì)量研學(xué)產(chǎn)品處于穩(wěn)定狀態(tài)須滿足：且。令，?是關(guān)于r的增函數(shù)，零點為。當(dāng)r>?時，??，，服務(wù)方的穩(wěn)定策略為提供高質(zhì)量研學(xué)產(chǎn)品；當(dāng)r<時，??，，服務(wù)方的穩(wěn)定策略為提供低質(zhì)量研學(xué)產(chǎn)品；當(dāng)r＝時，無法確定服務(wù)方的穩(wěn)定策略，則均處于穩(wěn)定狀態(tài)，無法確定服務(wù)方的穩(wěn)定策略。

推論：服務(wù)方產(chǎn)品質(zhì)量策略受校方對于產(chǎn)品質(zhì)量的敏感性影響較大。受制于研學(xué)旅行的公益性和研學(xué)產(chǎn)品商業(yè)性的矛盾，校方需求與服務(wù)方供給難免存在差距，推動研學(xué)市場發(fā)展單靠校方的作用有限，離不開教育部門與文旅等多部門的協(xié)同保障，加大監(jiān)管力度，打擊低質(zhì)量研學(xué)產(chǎn)品，維持研學(xué)旅行市場秩序，使得產(chǎn)品質(zhì)量高的服務(wù)方能更多獲利。

2.3??教育部門監(jiān)管策略穩(wěn)定性分析

教育部門選擇嚴(yán)格、寬松監(jiān)管的期望收益，監(jiān)管策略的復(fù)制動態(tài)方程和一階導(dǎo)數(shù)分別為：

由微分方程穩(wěn)定性定理，教育部門選擇認(rèn)真考核處于穩(wěn)定狀態(tài)須滿足：且。令，?是關(guān)于r的增函數(shù)，零點為。當(dāng)r>?時，??，，教育部門的穩(wěn)定策略為認(rèn)真考核；當(dāng)r<時，??，，教育部門的穩(wěn)定策略為不認(rèn)真考核；當(dāng)r＝時，無法確定教育部門的穩(wěn)定策略，則均處于穩(wěn)定狀態(tài)，無法確定教育部門的穩(wěn)定策略。

推論：教育部門嚴(yán)格監(jiān)管的必要性與校方的組織研學(xué)的積極性有關(guān)。對于資源充裕的校方，教育部門可以投入相對較少的資源進行指導(dǎo)考核，積極出臺指導(dǎo)意見和考核標(biāo)準(zhǔn)就能獲得顯著的效果；而對于資源缺乏的校方，教育部門需要督促校方認(rèn)真組織，并積極為其提供幫助。

教育部門的監(jiān)管策略在一定程度上取決于負(fù)面影響的大小。低質(zhì)量的研學(xué)產(chǎn)品會挫傷校方積極性，需要教育部門對服務(wù)方的教育資質(zhì)進行監(jiān)管。考慮到現(xiàn)實中相關(guān)界定尚需進一步明確，服務(wù)方來源復(fù)雜，給教育部門監(jiān)管造成困難；且研學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量不僅僅卻決于教育資質(zhì)水平，還會收到“教育+旅游”的跨系統(tǒng)資源聯(lián)動的多方面影響，教育部門需要聯(lián)合涉及到的多部門進一步明確研學(xué)旅行的相關(guān)概念，防止交叉監(jiān)管，降低監(jiān)管成本。

2.4??文旅部門監(jiān)管策略穩(wěn)定性分析

文旅部門選擇嚴(yán)格、不嚴(yán)格監(jiān)管的期望收益，考核策略的復(fù)制動態(tài)方程和一階導(dǎo)數(shù)分別為：

由微分方程穩(wěn)定性定理，文旅部門選擇嚴(yán)格監(jiān)管處于穩(wěn)定狀態(tài)須滿足：且。令，?是關(guān)于m的增函數(shù)，零點為。當(dāng)m>?時，??，，文旅部門的穩(wěn)定策略為嚴(yán)格監(jiān)管；當(dāng)m<時，??，，文旅部門的穩(wěn)定策略為不嚴(yán)格監(jiān)管；當(dāng)m＝時，無法確定文旅部門的穩(wěn)定策略，則均處于穩(wěn)定狀態(tài)無法確定文旅部門的穩(wěn)定策略

推論：文旅部門作為研學(xué)旅行發(fā)展的協(xié)助部門，其針對研學(xué)旅行發(fā)展的監(jiān)管力度受成本、負(fù)面影響大小以及受校方、服務(wù)方、教育部門三分共同影響的研學(xué)旅行衍生收益的影響。文旅部門積極發(fā)揮自身作用可以降低校方辨別旅行產(chǎn)品質(zhì)量的成本，減輕教育部門的監(jiān)管壓力。教育部門需同文旅等部門加強協(xié)作，共同探索參與研學(xué)旅行監(jiān)管保障、跨部門聯(lián)動所帶來的衍生價值，增強其監(jiān)管保障積極性。

3結(jié)論與建議

本研究通過建立校方-服務(wù)方-教育部門-文旅部門四方演化博弈模型，針對研學(xué)旅行發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題與困境，分析不同情形下的演化博弈策略，得出如下結(jié)論：

從政府部門的角度來看：作為推動研學(xué)旅行發(fā)展的主導(dǎo)者，教育部門根據(jù)建立完善的監(jiān)管和獎懲機制，是提高研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展的有效手段。隨著多部門嚴(yán)格監(jiān)管成本的下降，文旅部門參與研學(xué)旅行管理的積極性提高，能顯著促進校方選擇認(rèn)真組織研學(xué)旅行和服務(wù)方提供高質(zhì)量研學(xué)旅行產(chǎn)品。

從研學(xué)產(chǎn)品供需雙方來看：成本、收益等經(jīng)濟問題是制約研學(xué)旅行發(fā)展的關(guān)鍵；相較于服務(wù)方，校方自身專業(yè)化水平是影響研學(xué)旅行發(fā)展的更加重要的因素。隨著經(jīng)濟因素影響的減少和校方專業(yè)化水平的提高，供需雙方會更傾向于高質(zhì)量研學(xué)旅行策略。

基于以上兩點，給出如下建議：首先，建立多部門協(xié)調(diào)機制或從多部門抽調(diào)力量設(shè)立研學(xué)旅行專項管理機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上參考國內(nèi)外實踐經(jīng)驗，進一步明確各項概念、減少權(quán)責(zé)交叉，降低總監(jiān)管成本。其次，完善和落實相關(guān)的政策法規(guī)、對組織研學(xué)優(yōu)秀的校方進行適度褒獎，嚴(yán)厲打擊以次充好的研學(xué)產(chǎn)品。最后，大力發(fā)展區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)，在研學(xué)旅行的各個利益相關(guān)者之間建立信任鏈條、溝通平臺和敏捷反應(yīng)機制——方便各部門進行快速監(jiān)管、成果考核和資質(zhì)審查，對低質(zhì)量產(chǎn)品等負(fù)面因素成因及時打擊；幫助服務(wù)方利用研學(xué)旅行引流獲得衍生收益，緩解商業(yè)性和公益性矛盾；令校方能及時獲得第三方技術(shù)支持，提升校方專業(yè)化組織水平，降低組織研學(xué)成本。

參考文獻：

[1]中華人民共和國文化和旅游部.旅游行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?LB/T?054-2016?研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范[EB/OL].（2016-12-19）.https：//zwgk.mct.gov.cn/zfxxgkml/hybz/202112/t20211231_930207.html.

[2]中國旅游研究院.中國研學(xué)旅行發(fā)展報告2017[M].北京：旅游教育出版社，?2018.

[3]陳非.產(chǎn)業(yè)發(fā)展與理論缺失：修學(xué)旅游價值形態(tài)研究[J].理論月刊，2010（8）：177-179.

[4]陳東軍，謝紅彬.我國研學(xué)旅游發(fā)展與研究進展[J].世界地理研究，2020，29（3）：598-607.

[5]章全武.研學(xué)旅行納入學(xué)校教學(xué)的兩難困境及其超越[J].課程.教材.教法，2018，38（4）：121-125.

[6]曲小毅.研學(xué)旅行課程方案評價體系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2021（12）：122-124.

[7]于書娟，王媛，毋慧君.我國研學(xué)旅行問題的成因及對策[J].教學(xué)與管理，2017（19）：11-13.

[8]張琰，楊稀莉.地方認(rèn)同視角下的中小學(xué)研學(xué)旅行影響機制及發(fā)展對策[J].旅游學(xué)刊，2020，35（9）：4-6.

[9]李貴清，田廣增.我國研學(xué)旅行基地的類型與發(fā)展研究[J].教學(xué)與管理，2021（9）：40-42.

[10]薛兵旺，楊崇君.研學(xué)旅行概論[M].2版.北京：旅游教育出版社，2021.

[11]劉璐，曾素林.國外中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施的模式、特點及啟示[J].課程.教材.教法，2018，38（4）：136-140.

[12]武曉瑋.國外研學(xué)旅行理論研究綜述[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2019，36（5）：12-17.

[13]田曉偉，張凌洋.研學(xué)旅行服務(wù)發(fā)展中的公私合作治理探析[J].中國教育學(xué)刊，2018（5）：46-50.

[14]寧月.利益相關(guān)者視角下城市校園研學(xué)旅行研究[J].教育研究，2021，4（3）：112-115.

[15]劉俊，周彤昕.利益相關(guān)者視角下研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在張力[J].旅游科學(xué)，2020，34（4）：56-69.

[16]翟燕霞，石培華.中國紅色旅游政策演進規(guī)律、注意力分配及優(yōu)化路徑：基于2004—2020年政策文本的實證分析[J].資源開發(fā)與市場，2021，37（9）：1136-1144.

[17]李巖，趙興花.中小學(xué)如何與第三方機構(gòu)合作開展研學(xué)旅行？[J].中小學(xué)管理，2019（7）：24-26.