韓隆隆

“春筍破土而出，修竹拔節(jié)而生，就如同青少年時(shí)期的孩子們，最需要教師的精心引導(dǎo)和栽培。希望語(yǔ)文教育能成為一束光，照進(jìn)每個(gè)孩子的生命，促進(jìn)學(xué)生不斷突破自我、拔節(jié)生長(zhǎng)。”湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣泉塘中學(xué)語(yǔ)文教師陳曉談及自己的語(yǔ)文教學(xué)及教育理念，溫婉的笑臉上煥發(fā)出熠熠光芒。

自2000年從教至今，陳曉已有23年的教齡了。參加工作以來(lái)，陳曉從鄉(xiāng)村學(xué)校啟航，先后在果園鎮(zhèn)雙江小學(xué)、果園中學(xué)、長(zhǎng)沙縣第三中學(xué)、長(zhǎng)沙縣松雅湖中學(xué)、長(zhǎng)沙縣泉塘中學(xué)執(zhí)教語(yǔ)文。在村小學(xué)教書(shū)時(shí)，她多才多藝，身兼多科教學(xué)依然游刃有余；在縣中教書(shū)時(shí)，她帶領(lǐng)學(xué)生籌社團(tuán)、辦社刊，精鉆細(xì)研課堂教學(xué)，教研成果豐碩。守正篤實(shí)，寸積銖累，從基層教師到首席名師，陳曉勵(lì)志成長(zhǎng)的履歷背后，是勤勉執(zhí)教、立己育人的教育者風(fēng)范，有才華有理想、有韌勁有力量，亦如修竹，破土凌云節(jié)節(jié)高。

創(chuàng)新課堂，注入鮮活元素

深耕在語(yǔ)文課堂的良田沃野，陳曉心向陽(yáng)光，孜孜不倦。

2021年金秋時(shí)節(jié)，陳曉來(lái)到長(zhǎng)沙縣泉塘中學(xué)擔(dān)任2126班語(yǔ)文老師，她溫文爾雅，博學(xué)多才，常常在課堂上“秀”出新穎美觀的課件，加上旁征博引的課外故事延伸，讓學(xué)生們眼前一亮，沉醉其中?！瓣惱蠋煹恼n的確很有樂(lè)趣，充滿(mǎn)了活力。”“原來(lái)語(yǔ)文也可以像科學(xué)、藝術(shù)一樣，有很多奧秘等著我去發(fā)掘。”談及陳曉的語(yǔ)文課堂，學(xué)生們津津樂(lè)道。

多年從教經(jīng)驗(yàn)，使陳曉的語(yǔ)文課堂沉淀出滿(mǎn)滿(mǎn)的教學(xué)智慧。她了解不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，“初中的孩子好奇心強(qiáng)，有自己的主見(jiàn)，若是照本宣科地講課，更容易讓他們感到乏味，導(dǎo)致注意力不集中，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣?！庇谑?，一個(gè)個(gè)模板式的課程教案，經(jīng)過(guò)她反復(fù)打磨，呈現(xiàn)出許多“新花樣”，煥發(fā)出生命的活力，大大滿(mǎn)足了孩子們的好奇心和求知欲。她說(shuō)：“我的課堂專(zhuān)治語(yǔ)文‘困難癥‘無(wú)聊癥，因?yàn)槲視?huì)在課堂上加些小設(shè)計(jì)，比如課前開(kāi)展講微故事、三分鐘演講等小活動(dòng)；在教案設(shè)計(jì)上加入背景音樂(lè)、動(dòng)態(tài)排版等元素，讓課堂既有趣又充滿(mǎn)美感?！?/p>

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！币磺茡P(yáng)的古琴，隨著教學(xué)課件《關(guān)雎》的展示，在教室里徐徐淌開(kāi)。課件封面上，喜鵲振翅歡歌，桃花隨風(fēng)飄落，學(xué)生沉醉在古色古香的意境中，徜徉于古詩(shī)詞的星河里，感受著漢語(yǔ)文字的獨(dú)特魅力。陳曉表示：“通過(guò)營(yíng)造古典美的意境，找到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的切入口，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解的目的。”她的這堂《關(guān)雎》公開(kāi)課，獲評(píng)了省級(jí)高端研修“微課比賽”一等獎(jiǎng)和省級(jí)優(yōu)課。

延展教學(xué)，助推深學(xué)踐悟

“如果在人生路上遇到妖怪，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？”為了讓學(xué)生吃透文學(xué)名著《西游記》，陳曉發(fā)出了這樣的“靈魂拷問(wèn)”。她以“孫悟空三打白骨精”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寓學(xué)于情境，從“三次流淚”中感悟?qū)O悟空的成長(zhǎng)。通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)《西游記》的學(xué)習(xí)興趣倍增。

同時(shí)，陳曉還精心籌備了“三山三水遭磨難，萬(wàn)苦千辛見(jiàn)真情”的閱讀推進(jìn)課。課例從“課前激趣，活動(dòng)設(shè)計(jì)；精讀文本，品味精彩；鏈接整本，延伸感悟；總結(jié)回顧”四大版塊推進(jìn)，并重點(diǎn)圍繞《西游記》文中的“三變”“三打”“三責(zé)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，最后啟發(fā)學(xué)生從知人論世的角度思考，推進(jìn)對(duì)名著的深層次理解。陳曉以這類(lèi)詳細(xì)周密的課例循循善誘，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的名師示范、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

講授《駱駝祥子》時(shí)，陳曉圍繞“一曲追夢(mèng)的悲歌”進(jìn)行拓展教學(xué)，精心設(shè)計(jì)出名著圈點(diǎn)與批注課堂。從“給祥子寫(xiě)簡(jiǎn)歷”到“幫助祥子設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”，從探討祥子的“追夢(mèng)悲劇”到聯(lián)系自身“如何做一個(gè)孤勇者”，陳曉以緊扣時(shí)代的方式推陳出新，讓當(dāng)代學(xué)生深刻“對(duì)話”舊社會(huì)的祥子，掀起了學(xué)生研究文學(xué)人物的興趣。她認(rèn)為，“對(duì)于內(nèi)容精深的文學(xué)作品，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以多考慮站在學(xué)生的角度、切合時(shí)代特征，將文章思想層層揭示、步步推進(jìn)。在‘山重水復(fù)中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而對(duì)閱讀理解達(dá)到柳暗花明、撥云見(jiàn)日的通透”。

邊學(xué)邊悟，邊讀邊寫(xiě)。陳曉還善于將語(yǔ)文課堂從知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到微寫(xiě)作的訓(xùn)練中：學(xué)完《散步》，設(shè)計(jì)“向《散步》學(xué)敘事”寫(xiě)作訓(xùn)練；學(xué)完《秋天的懷念》，設(shè)計(jì)“回憶與父母相處之點(diǎn)滴片段”寫(xiě)作訓(xùn)練；學(xué)完《從百草園到三味書(shū)屋》后，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察書(shū)寫(xiě)校園美景……在微寫(xiě)作訓(xùn)練中，陳曉引導(dǎo)學(xué)生從小處入手，以一詞立全篇，寫(xiě)出文章的波瀾、轉(zhuǎn)折。她充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生們的靈感火花綻放在筆端，在她的悉心指導(dǎo)下，多名學(xué)生的作品相繼在媒體上發(fā)表。

跨科踐學(xué)，激活高階思維

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。”為讓學(xué)生進(jìn)一步感受經(jīng)典名著之魅力，培養(yǎng)高階思維力，陳曉又圍繞《跨學(xué)科視角下初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)研究》課題進(jìn)行了跨學(xué)科與整本書(shū)融合的有益嘗試。在《西游記》閱讀課“一場(chǎng)跨越千年的行走”主題研學(xué)活動(dòng)中，她指導(dǎo)學(xué)生一起搜集資料、了解地域特點(diǎn)、設(shè)計(jì)出行路線、擬定研學(xué)方案。

“云南和山西都有五行山，我們查閱了資料，最后選了山西晉城?！薄斑@里還有特色美食五角豬、曲毛菜……”“組長(zhǎng)人員已安排好，團(tuán)隊(duì)就叫‘穿越者旅行團(tuán)！”在準(zhǔn)備研學(xué)方案的課堂上，學(xué)生們討論得不亦樂(lè)乎。陳曉順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史，對(duì)神話人物唐僧和歷史人物玄奘進(jìn)行區(qū)分等，“課前，同學(xué)們已經(jīng)繪制了‘唐僧師徒西行路線圖；課后，班級(jí)還會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀研學(xué)方案、路線圖，讓大家在浩瀚的史料中收獲課外知識(shí)?！?/p>

學(xué)科融合的課堂教學(xué)，有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。陳曉認(rèn)為，“如果將《西游記》限于語(yǔ)文學(xué)科的單一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上獲得的可能更多是語(yǔ)言、思維、理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。但如果加入歷史、地理，甚至更多學(xué)科的融合，那么名著的精髓就會(huì)真正‘活起來(lái)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)、分析判斷、創(chuàng)造思維、解決問(wèn)題等高階思維能力上收獲更多”。

以書(shū)為媒，“悅”動(dòng)城鄉(xiāng)

聚螢火微光，照星河長(zhǎng)明。在教育這條路上，陳曉不僅精心編織自己的課堂，還發(fā)揮著溫暖的光和熱，帶領(lǐng)更多教師打造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂。2017年9月，陳曉初中語(yǔ)文名師工作室在長(zhǎng)沙縣教育局指導(dǎo)下成立。工作室成立以來(lái)，陳曉帶著學(xué)員們踏遍長(zhǎng)沙縣各大鄉(xiāng)鎮(zhèn)，主持了20多場(chǎng)送教下鄉(xiāng)、推行優(yōu)課等活動(dòng)。2021年11月，陳康白中學(xué)的孩子們收到了來(lái)自泉塘中學(xué)的特別禮物：一批課外圖書(shū)和交友信。這正是陳曉工作室精心策劃的“悅讀悅享·跨越城鄉(xiāng)書(shū)交友”系列公益活動(dòng)?；顒?dòng)以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、班對(duì)班的形式，通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手，促進(jìn)讀書(shū)交流，以期豐富鄉(xiāng)村孩子們的閱讀資源、縮小城鄉(xiāng)學(xué)生閱讀差距。

五年來(lái)，陳曉引領(lǐng)工作室堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期送教下鄉(xiāng)，引領(lǐng)整本書(shū)閱讀，助力鄉(xiāng)村師生共讀。如今，“悅讀悅享”城鄉(xiāng)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)已舉辦16期，捐贈(zèng)書(shū)1000多本，惠及學(xué)生1000多人。陳曉表示：“未來(lái)的道路任重道遠(yuǎn)，我們會(huì)了解農(nóng)村師生需求，強(qiáng)化活動(dòng)頻率和后續(xù)跟進(jìn)，開(kāi)展更多送教研活動(dòng)，指導(dǎo)農(nóng)村教師開(kāi)展閱讀教學(xué)，雙向驅(qū)動(dòng)以求城鄉(xiāng)師生共進(jìn)，并為鄉(xiāng)村學(xué)子播撒書(shū)香的種子?！痹醋脏l(xiāng)村學(xué)校，反哺鄉(xiāng)村教育。行走在贈(zèng)書(shū)送教的溫暖旅程，陳曉晨光曉月，照人前行。

“以信仰為根須，扎根教育土壤；以學(xué)習(xí)為養(yǎng)分，汲取生長(zhǎng)雨露；以?shī)^斗為主干，繪制美麗風(fēng)景?！边@是陳曉在講座中說(shuō)過(guò)的一句話，也詮釋了她融美于教、潤(rùn)物無(wú)聲的教育理念，向下扎根、向上生長(zhǎng)的人生態(tài)度，熠熠生輝、拳拳熱愛(ài)的師者初心。

當(dāng)教育成為最好的遇見(jiàn)，一切向美而行。能夠成為陳曉的學(xué)生是幸運(yùn)的，她為孩子們點(diǎn)亮了一盞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的明燈，映照出語(yǔ)文之美、生命之妙。正如她的學(xué)生曾在作文中寫(xiě)道的，“陳老師，在這個(gè)藍(lán)色星球中，每一個(gè)人都是星辰，不同的是，您是星辰，也是星辰的點(diǎn)亮者”。