黃玲貞

【摘要】教師運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)展開教學(xué)情境設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生探索視野；引用跨學(xué)科知識(shí)對(duì)接生活認(rèn)知，能夠強(qiáng)化學(xué)生感知體驗(yàn)；采用跨學(xué)科知識(shí)助力訓(xùn)練設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；跨學(xué)科知識(shí)；應(yīng)用

所謂跨學(xué)科，是指多種學(xué)科的交叉，代表專門學(xué)科的綜合科學(xué)含量，帶有知識(shí)的混合和應(yīng)用特征。在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中滲透跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用機(jī)制，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)分析和解讀，自然滲透其他學(xué)科知識(shí)信息，借助多種跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)手段展開創(chuàng)新組織，為學(xué)生提供深入研學(xué)的機(jī)會(huì)，教師充分研究學(xué)情，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況做客觀分析，以便推出適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生展開補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用過程中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，利用跨學(xué)科知識(shí)打開教程，借助知識(shí)傳授機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)意學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。

1.整合跨學(xué)科知識(shí)資源

道德與法治學(xué)科帶有綜合性特征，其學(xué)科知識(shí)帶有跨學(xué)科特點(diǎn)，教師要做好整合設(shè)計(jì)，深入研究教材內(nèi)容，提煉出跨學(xué)科知識(shí)信息，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效參數(shù)。道德與法治學(xué)科與語文學(xué)科、歷史、地理、生物等學(xué)科聯(lián)系比較密切，與數(shù)理化等自然學(xué)科也有關(guān)聯(lián)，教師深潛教材之中展開專業(yè)探索，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分類歸結(jié)處理，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生展開知識(shí)歸類活動(dòng)，也能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)契機(jī)。

如教學(xué)九年級(jí)道德與法治上冊(cè)“走向共同富?！保處熣故拘轮袊闪⒁詠韼讉€(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，播放有關(guān)二十大的視頻短片，結(jié)合黨的奮斗目標(biāo)、改革開放政策、衡量社會(huì)文明程度標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生閱讀教材內(nèi)容時(shí)，教師推出一些專業(yè)概念，歸結(jié)出一些知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)展開深入研學(xué)行動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，關(guān)涉歷史、語文、文學(xué)、文化、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，教師利用多媒體展示相關(guān)知識(shí)信息，組織學(xué)生展開多種形式的研學(xué)行動(dòng)，為學(xué)生提供更多研學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用比較敏感，教師有意識(shí)展開知識(shí)滲透設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨章、改革開放發(fā)展歷史、文學(xué)文化建設(shè)等學(xué)科知識(shí)，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)和效率。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性學(xué)習(xí)情境

跨學(xué)科知識(shí)帶有融合性、開放性等特點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)入知識(shí)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成嶄新教學(xué)契機(jī)。問題投放、媒體展示、案例解析、故事講述、生活觀察等，都能夠滲透一些跨學(xué)科知識(shí)信息，對(duì)學(xué)生多種感官形成沖擊，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)處理，以便順利滲透到學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，形成嶄新教學(xué)啟動(dòng)力。

“創(chuàng)新改變生活”圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育展開內(nèi)容設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容針對(duì)改革開放主題展開設(shè)計(jì)，展示了改革開放取得的豐碩成果，學(xué)生對(duì)改革開放相關(guān)內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)新理念、國家高科技、創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容不是很了解，自然存在知識(shí)短板，教師針對(duì)學(xué)生知識(shí)積累現(xiàn)實(shí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片，展開信息素材搜集活動(dòng)，對(duì)新理念、新科技等方面的成果進(jìn)行歸結(jié)和討論，逐漸補(bǔ)充知識(shí)短板，然后進(jìn)入到深度研學(xué)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合學(xué)生生活科技應(yīng)用情況展開教學(xué)安排，組織學(xué)生圍繞新科技應(yīng)用體驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)討論，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生探索視野

教師執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，有意識(shí)滲透跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生回饋主動(dòng)，在知識(shí)應(yīng)用過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織環(huán)節(jié)，教師要做好活動(dòng)組織和安排，以提升其活動(dòng)效率。

1.組織跨學(xué)科探索活動(dòng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用有不同期待，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)展開客觀分析，針對(duì)性設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。教師教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教情和學(xué)情的多重制約?？鐚W(xué)科知識(shí)的合理應(yīng)用，可以為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件?？鐚W(xué)科知識(shí)帶有理論性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形成重要支撐，教師科學(xué)應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)展開活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，勢(shì)必創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，形成嶄新學(xué)習(xí)新起點(diǎn)。

如教學(xué)“參與民主生活”，學(xué)生對(duì)“人代會(huì)、民主實(shí)現(xiàn)方式、參與民主生活意義、議案”等內(nèi)容缺少專業(yè)認(rèn)知，教師利用多種渠道搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)主題展開學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)生展開獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)“微議案”。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生提交議案，現(xiàn)場篩選相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)討論活動(dòng)，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，介紹自己的議案內(nèi)容，評(píng)價(jià)議案設(shè)計(jì)，交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和方法，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生議案設(shè)計(jì)情況做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生從互動(dòng)交流中獲得不少學(xué)習(xí)啟示。教師設(shè)計(jì)“微議案”征集活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行議案研討活動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果極為顯著。從學(xué)生研學(xué)行動(dòng)過程和探索效果可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較到位的。在這個(gè)教學(xué)案例中，關(guān)涉政治、社會(huì)、國家政權(quán)等相關(guān)知識(shí)，教師科學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。

2.傳授實(shí)用性學(xué)習(xí)方法

教師有意識(shí)傳授一些學(xué)習(xí)方法，其助學(xué)效果更為突出。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師深入研究教材內(nèi)容，整合學(xué)科知識(shí)體系，組織適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到研學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)傳授一些學(xué)法，這是學(xué)生最為需要的?？鐚W(xué)科知識(shí)應(yīng)用本身就帶有學(xué)法屬性特點(diǎn)，教師做好學(xué)法分析，針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要做出匹配設(shè)計(jì)，具體分析生活案例，借助跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行研學(xué)行動(dòng)，教師及時(shí)出手相助，投放一些知識(shí)信息，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性研討行動(dòng)，都能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如教學(xué)“凝聚法治共識(shí)”這部分內(nèi)容，教師先介紹“以德治國”“依法治國”相關(guān)概念，對(duì)“守法光榮、違法為恥”相關(guān)理念進(jìn)行深入解析，從建設(shè)法治國家角度展開教程安排，組織學(xué)生借助多種信息渠道搜集生活案例信息，在充分閱讀和討論基礎(chǔ)上達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識(shí)。學(xué)生對(duì)國家法律法規(guī)有一定認(rèn)知，但大多缺少深度研究。教師從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用角度展開教程安排，利用多種互動(dòng)交流活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)組織，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其組織效果更為突出。

三、引用跨學(xué)科知識(shí)，引發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)組織過程中，教師從知識(shí)應(yīng)用角度展開教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，學(xué)生回饋主動(dòng)，其研學(xué)行動(dòng)順利啟動(dòng)。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，勢(shì)必能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)新動(dòng)力。

1.對(duì)接跨學(xué)科生活認(rèn)知

道德與法治學(xué)科教學(xué)需要知識(shí)支持，教師對(duì)學(xué)科概念、定義，以及其他知識(shí)做整合處理，能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)入到研學(xué)環(huán)節(jié)提供有力支持。在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，很可能會(huì)遇到跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用問題，教師要做好融合處理，為學(xué)生提供必要的學(xué)法支持，組織學(xué)生借助跨學(xué)科知識(shí)展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用比較有感覺，這些跨學(xué)科知識(shí)大多帶有生活屬性特征，教師從生活對(duì)接角度展開設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造在嶄新學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)。

“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”是第六課第一框內(nèi)容，這部分主要介紹人口問題、資源問題、正視問題、挑戰(zhàn)問題等內(nèi)容，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸結(jié)，組織學(xué)生理清一些概念。如人口增長與資源占用關(guān)系問題，學(xué)生大多沒有專業(yè)研究，教師從自然科學(xué)角度展開解讀，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)案例進(jìn)行展示，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況比較了解，針對(duì)性做出知識(shí)補(bǔ)償設(shè)計(jì)，組織學(xué)生先期學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，透過生活案例進(jìn)行深入研學(xué)，自然形成知識(shí)補(bǔ)償效果。學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用比較有感覺，教師圍繞學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況做研學(xué)組織，成功激發(fā)學(xué)生探索主動(dòng)性，促使學(xué)生在知識(shí)補(bǔ)償過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)生活化學(xué)習(xí)探索

道德與法治學(xué)科知識(shí)大多帶有生活屬性，案例解讀、話題討論、生活觀察、社會(huì)調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要涉及生活知識(shí)應(yīng)用的問題，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)做優(yōu)化處理，從學(xué)生生活知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)展開具體設(shè)計(jì)，及時(shí)傳授一些實(shí)用性學(xué)法，都能夠大幅度提升其學(xué)習(xí)效率。生活化學(xué)習(xí)和探索，與道德與法治學(xué)科高度契合，教師對(duì)學(xué)生生活知識(shí)占有情況做客觀分析，以便做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長。

學(xué)生對(duì)比較陌生的內(nèi)容有主動(dòng)探索的興趣，但知識(shí)儲(chǔ)備不足，往往形成一些制約，教師對(duì)此需要有理性分析，為學(xué)生提供必要的知識(shí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過程中進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)核心，在主動(dòng)研學(xué)行動(dòng)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如教學(xué)“共筑生命家園”，學(xué)生對(duì)“綠色發(fā)展、自然和諧、五大發(fā)展理念道路、可持續(xù)發(fā)展道路”等概念的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師選擇具體的生活現(xiàn)象展開教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與話題研學(xué)行動(dòng)，在充分討論基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，對(duì)生命家園主題有了全新認(rèn)知。如“人與自然和諧共生”方面的案例，教師選擇環(huán)保方面的素材，組織學(xué)生進(jìn)入生活環(huán)節(jié)展開觀察學(xué)習(xí)，針對(duì)生活污染現(xiàn)象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生研學(xué)主動(dòng)性。

四、采用跨學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生感知體驗(yàn)

在學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)滲透跨學(xué)科知識(shí)，能夠延伸學(xué)生訓(xùn)練維度，也能夠創(chuàng)造一些實(shí)踐契機(jī)，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求。學(xué)生從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用角度展開訓(xùn)練探索，其訓(xùn)練效果顯著。

1.延伸跨學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)

課堂訓(xùn)練滲透跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容，能夠延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師有意識(shí)應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)展開訓(xùn)練組織，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，深入到生活環(huán)境之中，對(duì)生活案例展開專業(yè)解讀和分析，對(duì)生活知識(shí)應(yīng)用展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，無疑能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。生活案例分析、生活情境展示、生活話題討論、生活實(shí)踐體驗(yàn)等，都需要知識(shí)支持，教師引入生活化跨知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻而豐富。

跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用是道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，教師對(duì)此需要有客觀分析，以便做出準(zhǔn)確判斷。在教學(xué)“維護(hù)祖國統(tǒng)一”這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)涉“一國兩制”“國家主權(quán)”“國家安全”“解決臺(tái)灣問題基本方針”等內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)關(guān)涉的知識(shí)點(diǎn)大多屬于社會(huì)科學(xué)、政治等專業(yè)，教師組織學(xué)生進(jìn)行信息搜集活動(dòng)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些生活案例，選擇最感興趣的案例進(jìn)行具體分析解讀，準(zhǔn)備參與集體研學(xué)展示行動(dòng)。學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)接觸過一些內(nèi)容，但其知識(shí)儲(chǔ)備還有一定短板，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用情況做觀察，及時(shí)出手幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用做針對(duì)性輔助，確保研學(xué)行動(dòng)順利推進(jìn)。教師從知識(shí)應(yīng)用角度展開訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋積極主動(dòng)，其組織效果更為突出。

2.創(chuàng)新實(shí)踐性學(xué)習(xí)組織

創(chuàng)新實(shí)踐性學(xué)習(xí)組織，教師要考慮跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，線上線下對(duì)接、課內(nèi)課外對(duì)接、跨學(xué)科融合等，都能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。知識(shí)應(yīng)用無處不在，跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用為道德與法治學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，教師要從實(shí)踐角度出發(fā)展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的實(shí)踐探索行動(dòng)，實(shí)地觀察、社會(huì)走訪、景區(qū)參觀、街道尋訪、課題研學(xué)等，都帶有實(shí)踐屬性特點(diǎn)，學(xué)生自覺進(jìn)入到生活化研學(xué)行動(dòng)之中，其感知體驗(yàn)更為豐富，特別是知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐時(shí)，能夠從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用中建立學(xué)科認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容比較有感覺，教師從時(shí)事政治信息積累方向展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，其激勵(lì)作用更為突出。如教學(xué)“共圓中國夢(mèng)”，教師先期解讀“中國道路”“中國精神”“中國力量”等概念內(nèi)涵，了解“中國夢(mèng)”的具體內(nèi)容，探索實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的路徑，要求學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知積累，從不同角度解讀相關(guān)概念，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，解讀“中國夢(mèng)”豐富內(nèi)涵。學(xué)生在語文、歷史、地理等學(xué)科都接觸過“中國夢(mèng)”相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其豐富內(nèi)涵有一定了解，教師組織學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開訓(xùn)練活動(dòng)，借助具體的生活案例解讀“中國夢(mèng)”的深入人心，其訓(xùn)練效果凸顯出來。教師從學(xué)生生活認(rèn)知出發(fā)展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生對(duì)“中國夢(mèng)”內(nèi)涵展開深入研討活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生研學(xué)主動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用比較敏感，教師從跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用角度展開教學(xué)安排，組織多種跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，創(chuàng)新跨學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，增加學(xué)生探索積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治學(xué)科本身帶有綜合性，跨學(xué)科知識(shí)滲透點(diǎn)眾多，教師深潛教材展開教學(xué)研究，能夠提煉出諸多跨學(xué)科知識(shí)信息。教師指導(dǎo)學(xué)生利用跨學(xué)科知識(shí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

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