王融 衛(wèi)欣

摘要：隨著智能媒介技術(shù)的發(fā)展和社會深度媒介化，藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)。從內(nèi)涵范疇來說，新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)包括對藝術(shù)作品的感知和理解，以及利用媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力水平，這一素質(zhì)與媒介素養(yǎng)密不可分。培養(yǎng)新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是更新教學(xué)理念、使教學(xué)更加符合社會發(fā)展需求的必然要求。培養(yǎng)新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善考核和激勵體系、更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備、不斷學(xué)習(xí)積累提升自我、以實踐反哺藝術(shù)素養(yǎng)。新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該擺脫功利主義、形式主義誤區(qū)，從工具理性走向價值理性，真正將藝術(shù)融于教學(xué)、創(chuàng)作和生活中，潛移默化地提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。基于此，文章從新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、提升的必要性、提升的途徑三個方面進(jìn)行闡釋，以期為新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)指出可行的路徑，并為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：新聞傳媒專業(yè)；大學(xué)生；藝術(shù)素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)

中圖分類號：G642；J0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）13-00-03

基金項目：本論文為2021年度江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“美育視域下的網(wǎng)絡(luò)社交禮儀課程建設(shè)及評價研究”成果，項目編號：T-a/2021/02；2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“短視頻平臺的知識生產(chǎn)與傳播研究”階段性成果，項目編號：2022KY0119

隨著全媒體的出現(xiàn)和社會人才需求的多元化，新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升成為一個不可忽視的話題。新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生不僅需要具備基本的媒介素養(yǎng)，更需要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，這和新聞傳媒專業(yè)的“十字路口”學(xué)科特性密不可分。總之，如何提升新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是亟待思考的問題。提升藝術(shù)素養(yǎng)的途徑靈活多樣，需要從技術(shù)、個體、制度、社會等多個層面發(fā)力。培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生，是學(xué)校教育立德樹人根本目標(biāo)的體現(xiàn)，更是提供行業(yè)所需傳媒人才、使高等教育不斷契合社會發(fā)展需要的重要途徑。

1 新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

研究認(rèn)為，藝術(shù)素養(yǎng)是指一個人基于藝術(shù)的認(rèn)知及規(guī)則而形成的穩(wěn)定審美能力和價值觀［1］，包括對藝術(shù)的體驗、感受、評價及能動創(chuàng)造的能力，對藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的理解，對藝術(shù)史知識、藝術(shù)理論的掌握，以及對藝術(shù)的感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力等。藝術(shù)素養(yǎng)不是獨(dú)立存在的，其和科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等大學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)密切相關(guān)、相輔相成，對大學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用［2］。

1.2 媒介素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)

在新聞傳媒專業(yè)中，大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)緊密聯(lián)系、相互影響。作為一個“舶來品”，媒介素養(yǎng)最早由英國學(xué)者大衛(wèi)·布金漢姆提出，指的是媒介使用者對不同信息和不同媒介的理解、辨別、運(yùn)用能力。媒介素養(yǎng)經(jīng)歷了本土化的過程［3］，隨著媒介技術(shù)的進(jìn)步，媒介素養(yǎng)的范疇和培養(yǎng)方式也在不斷變化。這一點(diǎn)和新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵是相似的。新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不是一成不變的，隨著社會需求的變化，其定義和內(nèi)涵也在不斷更新，以適應(yīng)時代需求。

1.3 新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的兩個層面

從基本層面來說，新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)包括對媒介內(nèi)容藝術(shù)性的感知和理解、對媒介產(chǎn)品藝術(shù)價值的分辨和評價、利用媒介創(chuàng)作藝術(shù)作品的能力以及對未來媒介藝術(shù)發(fā)展趨勢的把握等。無論是短視頻內(nèi)容創(chuàng)作中的音樂選擇，還是新聞攝影的構(gòu)圖、色彩，無不關(guān)乎藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)貫穿了大學(xué)生日常使用媒介、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)創(chuàng)作的全過程，充分體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展水平。

從發(fā)展層面來說，新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)還涉及新技術(shù)環(huán)境下的媒介藝術(shù)認(rèn)知和創(chuàng)作，如人工智能新聞的藝術(shù)性、虛擬現(xiàn)實游戲的藝術(shù)性。一個具備較高藝術(shù)素養(yǎng)的新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生，需要思考技術(shù)發(fā)展和社會變遷對媒介藝術(shù)的影響，運(yùn)用“新聞傳媒專業(yè)的想象力”分析和解決問題［4］。藝術(shù)素養(yǎng)還要求大學(xué)生反思藝術(shù)定義本身，如同馬塞爾·杜尚反思架上藝術(shù)，把小便池簽上名字?jǐn)[上畫展一樣［5］。

2 提升新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的必要性

新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期過程，難以獲得立竿見影的效果。因此，可以說藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是“無用”的。但同時，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也是“有用”的，因為它能提升個人的綜合素質(zhì)和審美品位，對個人的成長、審美情趣和生活方式產(chǎn)生巨大的影響。從現(xiàn)實角度來說，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)可以提升新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提升其媒介內(nèi)容創(chuàng)作水平。藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有必要性和重要性。與此同時，應(yīng)該警惕唯功利論的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和藝術(shù)教學(xué)，規(guī)避量化、刻板和形式主義的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。只有真正將藝術(shù)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)和學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生積極投身藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)實踐，才能達(dá)成春風(fēng)化雨的教學(xué)效果。在全面發(fā)展教育和媒介技術(shù)變遷的背景下，提升新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有一定的意義，有助于個人提升、教育教學(xué)、社會進(jìn)步等。

2.1 個人提升的重要路徑

提升藝術(shù)素養(yǎng)不僅在于教學(xué)質(zhì)量、人才供應(yīng)、社會發(fā)展，更在于對個人全面發(fā)展的促進(jìn)和提升。一個優(yōu)秀的新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生要充分掌握相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)和專業(yè)知識，培養(yǎng)基本媒介素養(yǎng)，還要在文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面有所涉獵，拓寬自己的認(rèn)知視野。局限于媒介工具和媒介技術(shù)的傳媒人，只能算作“工人”，而不能算作“人文學(xué)者”“創(chuàng)作者”“藝術(shù)家”。從工具理性角度而言，提升藝術(shù)素養(yǎng)可以更好地服務(wù)于媒介內(nèi)容理解和創(chuàng)作，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)大有裨益。從價值理性角度而言，提升藝術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)生人格、世界觀的形成都有重要影響，對大學(xué)生的成長意義深遠(yuǎn)。

2.2 教學(xué)改革的必由之路

提升藝術(shù)素養(yǎng)是改革新聞傳媒專業(yè)教育的良好契機(jī)，對教學(xué)方式的變化、教學(xué)理念的發(fā)展有積極意義。當(dāng)下，新聞傳媒專業(yè)的教學(xué)常常處于兩極分化狀態(tài)：部分學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)理論和書本，缺乏對社會實踐的考量，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后社會適應(yīng)力較弱、實操能力不足，難以適應(yīng)崗位和行業(yè)的需求；另一部分學(xué)校則完全以技能和就業(yè)為導(dǎo)向，重視媒介內(nèi)容創(chuàng)作實踐，忽略了基本理論知識的學(xué)習(xí)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的培養(yǎng)。利用藝術(shù)素養(yǎng)提升的契機(jī)，新聞傳媒專業(yè)教育教學(xué)可以擺脫非此即彼的模式，從理論和實踐兩個維度共同提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，改變教學(xué)方式和理念，使學(xué)校教育更加貼近時代需求。

2.3 社會發(fā)展的必然要求

隨著5G、AI、VR、AR等新興技術(shù)的發(fā)展，媒介發(fā)展日新月異。在紛繁復(fù)雜的媒介內(nèi)容和信息中，如何辨別有價值的信息，成了大學(xué)生必須思考的問題。所謂“價值”，包括藝術(shù)價值和審美價值。因此，提升新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求。

更重要的是，在藝術(shù)泛化背景下，藝術(shù)和媒介產(chǎn)品、消費(fèi)品之間的距離越來越近。提升藝術(shù)素養(yǎng)，就是提升大學(xué)生媒介內(nèi)容創(chuàng)作和理解能力，讓大學(xué)生更好地適應(yīng)泛藝術(shù)化和泛媒介化社會。藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)還可以提升大學(xué)生的媒介內(nèi)容創(chuàng)作水平和質(zhì)量，對其實踐能力、就業(yè)能力、環(huán)境適應(yīng)能力的提升也有實質(zhì)性的幫助。

3 新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升途徑

培養(yǎng)新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑是多種多樣的，需要個體、學(xué)校、社會等共同著手，才能創(chuàng)造適合培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的條件及提升綜合素質(zhì)的環(huán)境。

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置

在許多院校里，新聞傳媒類專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)院或者傳媒學(xué)院，具有獨(dú)立性和一定的特色。一方面，這種設(shè)置可以提升專業(yè)的地位、明確邊界，另一方面，這種劃分削弱了新聞傳媒專業(yè)的融合性、交叉性特征，不利于學(xué)生掌握其他專業(yè)的相關(guān)知識，包括藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、電影學(xué)、設(shè)計學(xué)等。因此，設(shè)有新聞傳媒專業(yè)的院校應(yīng)該注重專業(yè)的交叉學(xué)科特性，加強(qiáng)與其他學(xué)院的合作，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

另外，新聞傳媒專業(yè)在課程設(shè)置上不僅要擺脫唯就業(yè)論的技術(shù)型教學(xué)導(dǎo)向，增加藝術(shù)理論課程，還要關(guān)注學(xué)科的交叉性和多元性，引入文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域的課程，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，開設(shè)音樂鑒賞、視覺藝術(shù)、影視創(chuàng)作方面的課程，提升學(xué)生的音樂、美術(shù)審美能力。

3.2 完善考核和激勵體系

除了提供充足的課程資源，學(xué)校還應(yīng)該從制度層面著手，完善相關(guān)的獎勵機(jī)制和考核體制。在課程設(shè)置上，這些藝術(shù)類的輔助課程可以作為選修課，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體課程分?jǐn)?shù)的評定上，應(yīng)靈活多樣，利用平時作業(yè)、期末測試、論文寫作等多種形式，考查學(xué)生對藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)情況。要通過靈活的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)、藝術(shù)類活動和競賽。對取得一定成果、表現(xiàn)出優(yōu)秀藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵。

另外，學(xué)校可以舉辦大學(xué)生電影節(jié)、廣告節(jié)、優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作展演、詩歌會等課外活動，在豐富大學(xué)生課余生活的同時，潛移默化地提升其藝術(shù)素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生組織和學(xué)生興趣社團(tuán)在合法合規(guī)的前提下自主發(fā)起、自主舉辦活動，例如院校的文藝晚會、歌會、音樂節(jié)等。對積極參與、表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以給予表彰獎勵。

3.3 提供相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備

藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期積累，難以在短期內(nèi)產(chǎn)生效果。因此，在一些重理工、輕文史哲的院校內(nèi)，相關(guān)藝術(shù)資源較少，而且缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和場所，或者容納人數(shù)較少，未給予學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的機(jī)會。因此，學(xué)校應(yīng)該從物質(zhì)條件層面營造適合新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)素養(yǎng)提升的氛圍。

在教學(xué)層面，除了打造鼓勵藝術(shù)教學(xué)的制度環(huán)境，為教師開設(shè)相關(guān)課程提供便利，還應(yīng)提供充足的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，為藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)校應(yīng)提供藝術(shù)類書籍、畫室、攝影棚、相機(jī)等設(shè)施設(shè)備，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程，以提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

3.4 個人學(xué)習(xí)與積累提升

新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升離不開學(xué)校的教學(xué)氛圍、專業(yè)的人才培養(yǎng)、教師的指導(dǎo)幫助，更離不開學(xué)生個人的提升和努力。除了在學(xué)校課堂、社會實踐活動中的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要利用課余時間提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，如閱讀藝術(shù)通識書籍、參與相關(guān)的藝術(shù)文化活動、鑒賞藝術(shù)作品等。

一方面，新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要“有意為之”，另一方面，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是“潤物細(xì)無聲”“潛移默化”的過程。藝術(shù)素養(yǎng)與其說是可衡量的特質(zhì)和指標(biāo)，不如說是個人整體的審美、理念、風(fēng)格甚至是生活方式。因此，對藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在于平時，在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察與積累。新聞傳媒專業(yè)的大學(xué)生可以把藝術(shù)的眼光帶到生活中，使生活成為培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的土壤，實現(xiàn)“一呼一吸都是藝術(shù)”。

3.5 以實踐反哺藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)不是虛無縹緲的概念，可以體現(xiàn)在具體的藝術(shù)創(chuàng)作和媒介內(nèi)容創(chuàng)作中。僅憑無限的遐思是難以把握藝術(shù)素養(yǎng)的，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依托實踐，尤其是生活實踐和藝術(shù)實踐。

從學(xué)校和教師層面來說，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該融入教學(xué)實踐，讓新聞傳媒專業(yè)學(xué)生在廣告設(shè)計、視頻制作、攝影攝像中感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。在反復(fù)的嘗試中，學(xué)生能夠逐漸理解什么是好的藝術(shù)作品。在實踐過程中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生提升分辨能力和實操能力，遠(yuǎn)離低俗、無序、不良的媒介內(nèi)容，學(xué)會在繁雜的互聯(lián)網(wǎng)信息中選擇有審美價值和藝術(shù)價值的內(nèi)容。

4 結(jié)語

新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)包含大學(xué)生的藝術(shù)審美感知和藝術(shù)創(chuàng)作實踐能力，并且與媒介素養(yǎng)密切相關(guān)。在明確藝術(shù)素養(yǎng)概念的同時，新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有重要意義。提升新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，是促進(jìn)新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，是推動新聞傳媒專業(yè)教育教學(xué)改革的主要方向，也是社會發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要多方共同努力。學(xué)校層面，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果；不斷完善考核和激勵體系，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；提供相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生層面，要提高學(xué)習(xí)主動性，注重個人學(xué)習(xí)與知識積累；加強(qiáng)社會實踐，以社會實踐反哺藝術(shù)素養(yǎng)。

本研究仍存在一些不足之處，比如未關(guān)注具體個案，未通過實地調(diào)查、訪談、問卷等形式了解新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，未關(guān)注高校的藝術(shù)教育實踐和藝術(shù)素養(yǎng)培育項目，需要在后續(xù)研究中加以完善。

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作者簡介：王融（1988—），女，江蘇金湖人，碩士在讀，系本文通訊作者，研究方向：廣告與新媒體。

衛(wèi)欣（1976—），男，江蘇揚(yáng)州人，博士，教授，研究方向：傳播社會學(xué)。