李慧慧

線上云班會(huì)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的微端延展，是新時(shí)代技術(shù)賦能教育的表現(xiàn)之一。將結(jié)構(gòu)化討論的方法運(yùn)用到線上班會(huì)的設(shè)計(jì)中，基于本班學(xué)生特點(diǎn)和線上的實(shí)際情境構(gòu)建活動(dòng)框架，能夠讓學(xué)生在沉浸式活動(dòng)狀態(tài)中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。筆者設(shè)計(jì)了以“同伴賦能”為主題的線上班會(huì)。實(shí)施步驟包括班級問需、小組預(yù)準(zhǔn)備、小組正式研討、成果展示與交流、總結(jié)反思與行動(dòng)五個(gè)環(huán)節(jié)。

班級問需。主題的選擇是影響線上班會(huì)能否成功的關(guān)鍵要素，只有真正選出學(xué)生們比較困惑或者真正需要解決的問題，才能確保他們的積極參與和深入研討。通過問卷調(diào)查、線上訪談以及組織“線上吐槽大會(huì)”等方式，了解學(xué)情，并詳細(xì)梳理了學(xué)生們反映的一些共性問題，如如何戰(zhàn)勝拖延、怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等。針對這些問題，梳理出了四個(gè)小主題。根據(jù)自愿原則和攪拌原則，學(xué)生們依據(jù)自身的興趣、問題等各自選擇一個(gè)議題，教師根據(jù)報(bào)名情況以及男女生比例、學(xué)情把握情況等進(jìn)行分組。

小組預(yù)準(zhǔn)備。教師首先對結(jié)構(gòu)化討論的基本流程進(jìn)行了詳細(xì)培訓(xùn)，尤其介紹了團(tuán)隊(duì)列名法、魚骨圖法等方法，強(qiáng)調(diào)了討論過程中的注意事項(xiàng)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。之后，組內(nèi)成員完成了角色分工，以明確職責(zé)。教師則擔(dān)任結(jié)構(gòu)化討論線上班會(huì)的指導(dǎo)者，在過程中適時(shí)加以指導(dǎo)與糾正。這樣既尊重了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)功能。

后面三個(gè)環(huán)節(jié)，按照下面的流程進(jìn)行：1.寫意見，以關(guān)鍵詞的形式列出主要問題、表現(xiàn)；2.說意見，按順序依次開始，記錄員不重復(fù)地記錄關(guān)鍵詞句并結(jié)尾；3.討論，針對每條意見進(jìn)行討論，可提問；4.投票，每人對匯總的意見進(jìn)行打分；5.團(tuán)隊(duì)派代表聚焦投票后的1-3個(gè)問題或表現(xiàn)進(jìn)行闡述。其中，1-4環(huán)節(jié)為小組討論部分，是結(jié)構(gòu)化討論的核心部分。整個(gè)研討環(huán)節(jié)，組長帶領(lǐng)本組同學(xué)逐步深入開展對論題的討論。在教師的引導(dǎo)下，各小組把問題分解為背景分析、問題表現(xiàn)、結(jié)果或影響、對策方案四個(gè)部分。幾個(gè)部分層層深入，逐一討論，從而避免了垂直思考的不充分、不全面和不系統(tǒng)。小組成員按照一定的順序依次發(fā)言，各抒己見。經(jīng)過多輪的重復(fù)追問，推動(dòng)研討向縱深推進(jìn)，使討論的價(jià)值最大化，集聚所有成員的智慧。

各組學(xué)生采用了云討論、云展示、云訪談、云共享等多元方式，充分甄選、利用各種優(yōu)質(zhì)線上教育資源，大大豐富了主題班會(huì)的內(nèi)容和形式。此外，錄制短視頻、使用問卷星小程序等，也增加了主題班會(huì)的生動(dòng)性，尤其是一些小組在問題討論中加入了投票、民意調(diào)查等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了參與的深度和廣度。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組發(fā)言人采取魚骨圖的方式呈現(xiàn)各自的研討成果，其他組推薦代表從利與弊、可行性等方面進(jìn)行客觀、公正的點(diǎn)評，并提出完善建議。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要用好豐富的線上資源，站在新時(shí)代的高度，基于立德樹人根本任務(wù)，不斷拓寬、創(chuàng)新育人路徑，提升教育教學(xué)效果。

編輯 _ 于萍