馬莉

北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)深研教育教學(xué)，以“四新”強(qiáng)“四力”，有效促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1.構(gòu)建課程新體系，煥發(fā)生命力

強(qiáng)育人，以素養(yǎng)為導(dǎo)向規(guī)劃課程。學(xué)校將育人目標(biāo)對接素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)具有生命情懷、生命氣象、生命信念、生命智慧的新時(shí)代好少年。

促融合，以四群為主線建設(shè)課程。以“融”為方向，構(gòu)建四大課程群，形成單學(xué)科縱向和多學(xué)科橫向融合課程，包括八個(gè)課程模塊和十三類主題節(jié)日課程，落實(shí)“五育”，促進(jìn)融合。

巧創(chuàng)建，以校園為陣地保障課程。學(xué)校打造“一館一吧六站八屋十二角”校園閱讀空間，實(shí)施閱讀課程。構(gòu)建五大科技生態(tài)站系統(tǒng)，為實(shí)施創(chuàng)新生命特色課程群提供重要陣地。

2.探索課堂新機(jī)制，迸發(fā)學(xué)習(xí)力

學(xué)校依托“一二三四五”課堂新機(jī)制，構(gòu)建“四有”課堂。一個(gè)核心：以“基于素養(yǎng)導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，建構(gòu)共同體課堂”為核心。兩個(gè)重點(diǎn)：以“挑戰(zhàn)性問題設(shè)置”及“協(xié)同學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)。三個(gè)轉(zhuǎn)變：從教書向育人轉(zhuǎn)變，從教為主向?qū)W為主轉(zhuǎn)變，從教師評課問議課轉(zhuǎn)變。四個(gè)原則：即面向全體、師生平等、多維互動(dòng)、知情并重。五個(gè)聚焦：聚焦自主、探究、交流、展示的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)；聚焦傾聽同伴、協(xié)同對話、補(bǔ)充完善、分享表達(dá)協(xié)同學(xué)習(xí)四流程；聚焦課前預(yù)學(xué)、課中固學(xué)、課下診學(xué)、課后拓學(xué)作業(yè)聯(lián)動(dòng)四策略；聚焦主題大教研、常規(guī)組教研、互助小教研、教師自教研的校本教研四層級；聚焦會(huì)傾聽、樂協(xié)同、善表達(dá)、敢質(zhì)疑學(xué)生樣態(tài)四特征，構(gòu)建有溫度、有深度、有廣度、有厚度的“四有”高品質(zhì)共同體課堂，以學(xué)為中心，迸發(fā)學(xué)習(xí)力。

3.創(chuàng)設(shè)評價(jià)新模式，激發(fā)源動(dòng)力

建立學(xué)生“成長節(jié)節(jié)竹”評價(jià)模型。竹干代表8個(gè)一級指標(biāo)，竹葉代表24個(gè)二級指標(biāo)，一個(gè)竹節(jié)代表一個(gè)年級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一至六年級節(jié)節(jié)遞進(jìn)，呈現(xiàn)生命成長動(dòng)態(tài)化、多元化。完善“新新好少年”榮譽(yù)機(jī)制，建立“新新成長冊”。以成長為主線，進(jìn)行多元評價(jià)，以月為單位，評選單項(xiàng)好少年。以學(xué)期為單位，匯總單項(xiàng)，評選“新新好少年”。建立成長手冊，記錄收獲和感悟，每年一冊，留下六年的成長腳印，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)節(jié)拔高、向上生長。通過“明指標(biāo)+立機(jī)制+建手冊”，助力學(xué)生養(yǎng)成受用終身的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的源動(dòng)力。

4.形成家校新策略，促發(fā)凝合力

探索家校共育，形成家校協(xié)同“五個(gè)一+N”育人新策略。構(gòu)建一個(gè)共同體：組建家校社共同體，共研共謀學(xué)校發(fā)展。搭建一座橋梁：定期召開家委會(huì)，讓家委會(huì)成為溝通橋梁。組建一支隊(duì)伍：組建多主體聯(lián)合志愿服務(wù)隊(duì)，形成育人合力。完成一次全員家訪：每學(xué)期一次，線上線下、個(gè)性組團(tuán)，進(jìn)行深入溝通。開放一個(gè)講堂：開展“家長講堂”系列培訓(xùn)，提升家庭教育品質(zhì)。暢通N條溝通渠道：開設(shè)校長熱線、校長信箱、校長接待日等，使家校溝通無距離、無延遲。

編輯 _ 李剛剛? ? 丁亞東（兼）