尚建軍 馬云

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極落實(shí)“雙減”政策，構(gòu)建新的學(xué)校教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化高質(zhì)量發(fā)展。

通過(guò)增強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得感，減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

1.加強(qiáng)主題校本教研，提升課堂學(xué)習(xí)效果

“雙減”政策的落地推動(dòng)我們進(jìn)入教學(xué)研究的快車(chē)道。學(xué)校主要在三個(gè)方面加強(qiáng)研究，即課堂分類(lèi)研究、學(xué)習(xí)課堂的打造、教學(xué)評(píng)一體化研究，核心指向課內(nèi)提質(zhì)。

第一，課堂分類(lèi)研究。我們把課堂分為起始課、新授課、總結(jié)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、常態(tài)課、研究課等類(lèi)型，分別在不同時(shí)間段聚焦于不同課型，探索不同課型教學(xué)的差異和提升質(zhì)量的有效策略。例如，2021-2022學(xué)年第一學(xué)期期中考試后，初三年級(jí)開(kāi)展了試卷講評(píng)課專(zhuān)題研究活動(dòng)?；顒?dòng)以研討和培訓(xùn)開(kāi)始，歷經(jīng)研磨展示研究課、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)聽(tīng)評(píng)課交流、全員再培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，旨在切實(shí)提高試卷講評(píng)課的課堂效率。

第二，“學(xué)習(xí)課堂”實(shí)施策略研究。在“學(xué)習(xí)課堂”主題研究中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心開(kāi)展課堂教學(xué)研究，目標(biāo)更加聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。例如，初二英語(yǔ)備課組，以打造深度學(xué)習(xí)型課堂為目標(biāo)開(kāi)展研究，幾位教師分別從“進(jìn)階式問(wèn)題的設(shè)置”“生活情境的設(shè)置”“思維導(dǎo)圖的構(gòu)建”“以學(xué)定教現(xiàn)場(chǎng)生成的運(yùn)用”等角度，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，取得了非常好的效果。

第三，“教學(xué)評(píng)一體化”研究。把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在中心位置，通過(guò)教、導(dǎo)、評(píng)促使學(xué)生更好地通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和能力，健康成長(zhǎng)。例如，初二學(xué)部，在期中考試后的教研小結(jié)中，提出幾點(diǎn)課堂增效課后減負(fù)的措施建議，包括以組織形式的變化調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與和習(xí)得，布置差異化學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容。他們認(rèn)為，這些措施是顯而易見(jiàn)的減輕作業(yè)量的有效措施，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)獲得感的有效探索。學(xué)校課程教學(xué)評(píng)價(jià)處組織開(kāi)展主題為“‘雙減’背景下教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)”研討會(huì)，請(qǐng)初高中所有備課組在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上總結(jié)交流提升課堂教學(xué)實(shí)效、減輕學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略。

2.加強(qiáng)作業(yè)調(diào)控，系統(tǒng)控制作業(yè)總量和難度

作業(yè)是學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的重要方式之一，其價(jià)值是不言而喻的，但是過(guò)量、過(guò)難卻適得其反?！半p減”目標(biāo)之一是要把學(xué)生作業(yè)總量、難度減下來(lái)。我們升級(jí)了完善學(xué)校原有的作業(yè)管理制度，包括作業(yè)公示制度。形成學(xué)部有每天、每周作業(yè)總量和難度調(diào)控機(jī)制，課程教學(xué)評(píng)價(jià)處有每周、每月（包括各種假期）作業(yè)匯總監(jiān)控反饋機(jī)制。在作業(yè)公示方面，從形式到內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，給每個(gè)班制作了統(tǒng)一的作業(yè)公示欄，詳細(xì)規(guī)定了作業(yè)公示的要求。同時(shí)把作業(yè)公示欄作為一個(gè)教育園地，要求形式上美觀、清晰，內(nèi)容上對(duì)難度、數(shù)量進(jìn)行控制，類(lèi)型上體現(xiàn)層次性和彈性。課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行小組會(huì)對(duì)作業(yè)公示欄不定期進(jìn)行巡檢和評(píng)選。

通過(guò)增強(qiáng)課后服務(wù)獲得感，減輕校外教育培訓(xùn)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)

1.構(gòu)建課后服務(wù)課程體系

課后服務(wù)提供個(gè)性化可選擇的菜單式項(xiàng)目課程，具有豐富、系統(tǒng)、分類(lèi)、分層、自愿、自主的特點(diǎn)。具體到時(shí)段，分為三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段承擔(dān)不同的功能。第一個(gè)時(shí)段是學(xué)習(xí)時(shí)段，第二個(gè)時(shí)段是多元時(shí)段，第三個(gè)時(shí)段是暖心時(shí)段。

第一個(gè)時(shí)段主要落實(shí)作業(yè)的完成和答疑輔導(dǎo)，由學(xué)部和學(xué)科備課組作為執(zhí)行單位。這個(gè)時(shí)段的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)大多數(shù)，即讓大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)能完成大多數(shù)學(xué)科的作業(yè)。

第二個(gè)時(shí)段是多元時(shí)段，具有多元化、選擇性的特點(diǎn)。該時(shí)段有學(xué)科發(fā)展、勞動(dòng)、科技、體育、藝術(shù)、心理健康等領(lǐng)域的課程，每類(lèi)課程又分不同的項(xiàng)目或模塊。比如，學(xué)科發(fā)展課程包括基礎(chǔ)提升、興趣發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展等，勞動(dòng)教育課程有勞動(dòng)類(lèi)選學(xué)課程和志愿者活動(dòng)等，科技教育類(lèi)課程包括科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等，體育類(lèi)課程包括體能提升、體育愛(ài)好者俱樂(lè)部等，藝術(shù)教育、心理健康教育等課程也有系統(tǒng)性課程。

這一時(shí)段的課程，充分體現(xiàn)“五育”并舉、學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，共計(jì)115門(mén)課，其中學(xué)科類(lèi)36門(mén)、體育類(lèi)10門(mén)、科技類(lèi)33門(mén)、心理類(lèi)2門(mén)、其他興趣素養(yǎng)類(lèi)34門(mén)。其他興趣素養(yǎng)類(lèi)課程內(nèi)容豐富，如在傳統(tǒng)文化課方面，開(kāi)設(shè)有京味兒文學(xué)、中國(guó)刺繡初探、走進(jìn)漢服、蔚縣剪紙、傳統(tǒng)面食技藝、茶藝等課程；在勞動(dòng)教育方面還開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)歌曲賞析、中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)技術(shù)、植物嫁接、插花、園林園藝等課程。

第三個(gè)時(shí)段是暖心時(shí)段，指的是兩小時(shí)課后服務(wù)結(jié)束后，學(xué)校提供的延時(shí)服務(wù)。延時(shí)服務(wù)期間，學(xué)校提供晚餐、自習(xí)托管、自主鍛煉和自主閱讀等服務(wù)。參加延時(shí)服務(wù)的學(xué)生，可以在食堂用餐之后就地學(xué)習(xí)等待家長(zhǎng)，也可以到閱覽室學(xué)習(xí)、閱讀或到操場(chǎng)鍛煉。

2.課內(nèi)課后一體化統(tǒng)籌

學(xué)校的課后服務(wù)課程與課堂學(xué)習(xí)之間，形成延伸和互補(bǔ)的關(guān)系。課堂教學(xué)落實(shí)國(guó)家必修課程，高質(zhì)量完成規(guī)定動(dòng)作；課后服務(wù)提供個(gè)性化可選擇的課程——但課后服務(wù)又不是另起爐灶、與課內(nèi)學(xué)習(xí)完全割裂，而是從延伸、補(bǔ)充、提高、補(bǔ)弱等配合的角度，形成一體化的大課程形態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)時(shí)段是課堂學(xué)習(xí)的延伸，以解決課內(nèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題為指向，重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)和作業(yè)的落實(shí)上。實(shí)現(xiàn)把重要的學(xué)習(xí)時(shí)段（包括作業(yè)）放在校內(nèi)的目標(biāo)，從而減輕家長(zhǎng)“盯作業(yè)”的負(fù)擔(dān)和避免相關(guān)的親子矛盾。

再如，多元時(shí)段是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。學(xué)科發(fā)展課程是課內(nèi)學(xué)習(xí)的再延伸，有補(bǔ)弱、有提高，進(jìn)一步解決因材施教的問(wèn)題，涵蓋勞動(dòng)課程、科技課程、體育課程、藝術(shù)課程、心理健康課程等。

“雙減”以來(lái)，學(xué)校課后服務(wù)參與率穩(wěn)定在96%，越來(lái)越多的學(xué)生受益于課后服務(wù)。

編輯 _ 李剛剛