摘 要：在新時代背景下，教師要自覺提升教書育人的品質(zhì)性、人文性以及實效性，努力為學生建構(gòu)科學高效的人性化成長環(huán)境，提供高品質(zhì)的思想啟迪與人文滋養(yǎng)。為了優(yōu)化初中生的成長環(huán)境，初中教師應(yīng)將紅色基因融入學校教育，積極研究紅色基因的內(nèi)涵以及在新時代傳承紅色基因的必要性，主動探索傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園的可行性、重要價值與實踐策略。初中生要想獲得高品質(zhì)的紅色教育，應(yīng)以革命英雄為人生楷模，以紅色教育為滋養(yǎng)源泉，在兼收并蓄中持續(xù)提升個人的思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時代；傳承紅色基因；創(chuàng)建特色校園；實踐策略；初中生

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新時代紅色文化與校園文化融合育人的實踐研究”（課題編號：GS［2021］GHB0989）的階段性成果。

作者簡介：柳統(tǒng)海（1979—），男，甘肅省隴南市宕昌縣哈達鋪中學。

時代的飛速進步不僅為學校教育提供了高品質(zhì)的教學設(shè)備支持，也對學校教育提出了新的工作要求與育人任務(wù)。為了實現(xiàn)初中生的健康成長，教師要為其提供高品質(zhì)以及高水平的思想品德教育活動，使初中生實現(xiàn)物質(zhì)生活與精神生活的和諧發(fā)展。對此，初中教師可以將紅色基因融入學校教育，科學構(gòu)建特色化紅色校園，實現(xiàn)初中生對紅色基因的傳承與弘揚，塑造新時代的紅色人才。

一、紅色基因簡介

紅色基因是指革命英雄人物所具有的憂國憂民思想中蘊含的責任擔當、家國情懷、奉獻精神、英雄氣概等優(yōu)秀品德與高尚人性，代表著正能量與真善美，能夠作為初中思想品德教育活動的內(nèi)容。教師應(yīng)立足于紅色基因創(chuàng)建特色校園，為初中生提供具有趣味性、主題性、思想性以及實效性的高品質(zhì)教育環(huán)境，實現(xiàn)紅色教育［1］，充分展示紅色基因、紅色教育、特色校園的實效化教育價值。

二、新時代傳承紅色基因的必要性

新時代為初中生提供了物質(zhì)條件更為富足的新生活，自然也需要更高價值、更高水平的思想品德教育，以切實促進初中生在思想意識、道德水準、品質(zhì)修養(yǎng)以及精神境界等方面的全面提升。因此，新時代思想教育活動要跟上社會發(fā)展的步伐，讓紅色基因融入青少年血脈，實現(xiàn)初中生的思想進步、品德提升、情操陶冶以及修養(yǎng)提高，培養(yǎng)一批高技能、高品質(zhì)、高素養(yǎng)的準建設(shè)者，夯實現(xiàn)代化建設(shè)的主體基礎(chǔ)［2］。

可見，新時代要求教師創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的主題化思想教育環(huán)境，利用紅色基因充實學校教育活動內(nèi)容，為初中生的健康成長保駕護航，所以將紅色基因融入學校教育，構(gòu)建特色校園，實施優(yōu)質(zhì)教育是大勢所趨。教師可以借助紅色教育讓初中生傳承紅色基因，幫助初中生確立良好的人生楷模與奮斗目標，推動初中生將個人成長與祖國命運聯(lián)系在一起［3］。這樣，初中生就能擁有高層次、高價值的成長環(huán)境，實現(xiàn)紅色基因的傳承與紅色血脈的賡續(xù)。

三、傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園的可行性

以紅色基因為內(nèi)涵的歷史故事能夠有效充實初中生的精神生活，使初中生在切身感悟、自由交互、多維整合中深度理解與欣然悅納紅色教育的滋養(yǎng)。而且，紅色教育具有一定的故事性、新奇性與趣味性，能夠有效激發(fā)初中生的認知興趣，調(diào)動其探究積極性，推動初中生自覺融入紅色教育活動中，悅納紅色基因。因此，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園具有非常高的可行性，能夠充分展示出紅色基因的人文性、適宜性、推廣性以及教育性，科學推動紅色教育與校園環(huán)境的深度融合，優(yōu)化育人環(huán)境［4］。

初中生具備較強的感悟力、可塑性與發(fā)展性，能夠理解與掌握紅色基因與特色教育，借助主體能力感悟英雄人物在民族存亡之際挺身而出與義不容辭的精神，折服于英雄人物的家國情懷、滿腔赤誠與無私奉獻。感人至深的英雄故事能夠有效培養(yǎng)初中生對英雄人物的崇敬心理與學習意識，使其將英雄人物作為自己的人生楷模。這樣，初中生就能從英雄人物身上獲取源源不斷的榜樣力量，時刻指引著自己積極進取、努力向前［5］。

思想品德教育是每一所學校都必須進行的常規(guī)教育活動，因而每所學校都應(yīng)提升教書育人使命的品質(zhì)性、特色性以及實效性，為學生輸送高價值的思想啟迪、智慧驅(qū)動以及人文滋養(yǎng)，輔助學生健康成長。對此，教師可以將紅色教育作為打造特色校園的有力抓手，為初中生輸送高品質(zhì)的精神食糧與人文教育，主動打造紅色校園，使初中生生活在有特色、高品質(zhì)、體驗型以及高效型的成長環(huán)境中，真正成為紅色基因的傳承者與弘揚者，加速紅色教育與校園環(huán)境的科學整合［6］。

四、傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園的重要價值

第一，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠為初中生提供主題性、特色化、高價值、有品質(zhì)的創(chuàng)新型思想品德教育環(huán)境，為初中生的健康成長提供英雄人物的榜樣引導(dǎo)，拓展初中生主體發(fā)展的層次性與方向性。傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠使初中生參與高價值的紅色教育活動，以英雄形象中隱含的家國情懷與責任擔當切實提升初中生的思想意識與道德品質(zhì)，實現(xiàn)初中生的快樂學習、優(yōu)質(zhì)積累以及健康成長［7］。

第二，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠為教師高標準地實施思想品德教育工作提供新啟發(fā)與新方法，有助于營造良好的紅色教育氛圍，創(chuàng)設(shè)主題化的特色校園環(huán)境。而且，教師還能將個人的教育理念與教學方法科學地融入特色校園創(chuàng)建中，科學提升思想品德教育活動的遞升性、優(yōu)質(zhì)性與發(fā)展性，建構(gòu)科學育人環(huán)境。所以，教師要推動以紅色基因為主題思想的特色校園科學構(gòu)建，提升育人環(huán)境的設(shè)計性、人文性與實效性，優(yōu)化主體成長過程，為初中生提供更多更好的啟迪［8］。

第三，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠加速科學育人觀在學校教育范疇內(nèi)的科學落實與優(yōu)質(zhì)推廣，為學生輸送高品質(zhì)的思想品德教育。這樣，初中生不僅能擁有良好的課堂學習環(huán)境和知識學習平臺，也能夠擁有高品質(zhì)的思想品德教育空間，實現(xiàn)思想進步與品德發(fā)展。因此，傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園能夠大力優(yōu)化德育工作，推進素質(zhì)教育工作的科學落實，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

五、傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園的實踐策略

紅色基因是構(gòu)建特色校園的立足點與發(fā)展源泉，以傳承紅色基因為指導(dǎo)有利于建構(gòu)豐富多彩的校園主題活動，創(chuàng)建有特色、高品質(zhì)、專題式以及沉浸型的校園環(huán)境。

（一）立足課堂教學創(chuàng)建特色校園

課堂是初中生進行知識學習以及信息積累的主陣地，因而教師應(yīng)自覺在課堂教學中融入紅色基因，因勢利導(dǎo)地對初中生進行紅色教育。教師應(yīng)積極挖掘課程教材內(nèi)容中紅色基因的融入空間，主動打造高品質(zhì)的紅色課堂，以此為紅色基因的傳承奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)建紅色課堂、特色校園、紅色校園。

例如，紅色基因具有非常強的歷史性與革命性，所以歷史教師應(yīng)肩負起紅色教育的職責，為初中生提供一些紅色故事與英雄案例，豐富歷史教材的故事性、趣味性與體驗性。歷史教師可以在引領(lǐng)初中生進行相關(guān)內(nèi)容學習時引入紅色教育活動，積極培養(yǎng)初中生的紅色基因。思政課堂也是教師進行紅色教育、培育學生紅色基因的重要平臺。思政教師在舉例說明某一知識點時可以引入紅色故事，利用革命英雄人物身上的正能量為初中生樹立學習榜樣，引導(dǎo)初中生健康發(fā)展，展示思想品德教育與紅色教育的兼容性。語文教師也可以利用革命體裁的文學故事進行紅色教育，引領(lǐng)初中生探究文學領(lǐng)域內(nèi)藝術(shù)化、主題化、思想性的紅色元素。此外，其他課程教師也應(yīng)立足學科特點，積極探尋紅色教育活動的滲透空間，科學推動紅色教育活動的全面發(fā)展。紅色教育活動走向課程化與常規(guī)化后，能夠有效培養(yǎng)初中生的紅色基因與革命精神，助力學生紅色成長。

（二）立足文化活動創(chuàng)建特色校園

文化活動是初中生喜愛的娛樂性教育活動，非常適合教師融入紅色基因，在潛移默化中開展紅色教育。因此，教師應(yīng)立足紅色基因與紅色教育來設(shè)計文化活動內(nèi)容，推動初中生自覺感悟文化藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的紅色元素，借助豐富多彩的文化活動構(gòu)建特色校園。

在日常教育教學活動中，教師可以選擇在建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)日開展文化活動，引導(dǎo)初中生唱紅色歌曲、跳紅色舞蹈、講紅色故事、論革命英雄、朗誦紅色詩詞、表演紅色短劇等，使初中生在具有娛樂性、思想性、教育性的主題活動中獲取豐富多彩的知識。趣味元素、藝術(shù)魅力與紅色教育活動的結(jié)合能夠寓教于樂，產(chǎn)生良好的教育效果，以文化活動的趣味性、娛樂性以及藝術(shù)性將初中生的認知狀態(tài)調(diào)控到最佳。有趣快樂的文化活動能夠激發(fā)初中生的參與熱情，使其悅納隱含其中的紅色基因，并獲得良好的探究效果。由此可見，以文化活動為載體的紅色教育活動有助于培養(yǎng)初中生的紅色基因，助力初中生全面發(fā)展。

（三）立足課外閱讀創(chuàng)建特色校園

高質(zhì)量的紅色經(jīng)典書籍是紅色基因的載體，因而教師可以組織初中生進行課外閱讀活動，指引初中生積極研讀、主動挖掘英雄人物的經(jīng)典故事以及歷史功績。課外閱讀是傳承紅色基因的有效途徑，可以培養(yǎng)初中生的紅色閱讀習慣，助力特色校園創(chuàng)建。

教師不僅要主導(dǎo)紅色教育活動，還要推動初中生自主悅納紅色資源，通過紅色讀物引領(lǐng)初中生兼收并蓄、健康成長。教師可以為初中生推薦具有紅色基因的作品，如《毛澤東語錄》《鐵道游擊隊》《把一切獻給黨》《紅日》《青春之歌》《林海雪原》《新兒女英雄傳》《苦菜花》《保衛(wèi)延安》《紅巖》等。為強化初中生的閱讀效果，教師可以開展讀寫結(jié)合活動和讀說結(jié)合活動，借助寫作與表述兩個表現(xiàn)性活動激發(fā)初中生的研讀興趣，以促進初中生對紅色讀物的深度研究。紅色閱讀能夠在課外范疇建構(gòu)科學高效的紅色教育活動，科學培養(yǎng)初中生的紅色基因。

（四）立足體育活動創(chuàng)建特色校園

體育活動是初中生強身健體、愉悅身心的重要活動，初中教師可以開展一些紅色主題的體育游戲活動，借助體育游戲的主題思想與活動內(nèi)容承載與傳遞紅色基因。教師可以開展體育活動，在趣味化、體驗性與沉浸式的體育活動中進行紅色教育，創(chuàng)建特色校園。

例如，在體育活動中，教師可以組織學生排成方隊，一起進行軍體拳表演，借助整齊劃一的方隊表演給學生留下深刻的記憶，以此引導(dǎo)學生感悟人民軍隊嚴格的紀律與凝聚的人心。此外，教師還可以組織初中生身穿迷彩服，開展“抬擔架”比賽活動。在“抬擔架”比賽中，學生五人一組，輪流扮演傷員躺在擔架上讓組員抬起。這一活動具有一定的運動強度，也具有一定的刺激性與挑戰(zhàn)性，學生在齊心協(xié)力運送“傷員”時不禁會想到在革命中英勇斗爭的人民子弟兵，大量的無名英雄為了后人的幸福、祖國的尊嚴、民族的未來挺身而出。學生由此在負重運動中得到深度教化，體會到人民子弟兵的偉大與光榮?？梢姡黝}體育活動能夠潛移默化地對初中生進行紅色教育，創(chuàng)建高品質(zhì)的紅色活動與特色校園。

綜上所述，教師應(yīng)深度考量紅色基因與紅色教育的時代價值，自覺將紅色教育活動融入初中生日常的學習與生活中，幫助初中生凝聚高品質(zhì)的紅色基因與紅色記憶，推動初中生積極成為“紅色一代”。教師要以紅色基因的傳承與發(fā)揚為目標，主動立足課堂教學、文化活動、課外閱讀、體育活動去傳承紅色基因，創(chuàng)建特色校園，為初中生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的人文成長環(huán)境。這樣，初中生就會在革命精神的導(dǎo)引下自覺強化個人的家國情懷、責任擔當、奉獻精神與感恩意識，肩負起建設(shè)祖國、造福社會的新時代使命。

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