金濤 邱同保

【摘要】本文分析目前高職院校勞動教育普遍存在的問題及柳州城市職業(yè)學(xué)院實施勞動教育的基本情況，從建立健全勞動教育保障制度，構(gòu)建勞動課程全過程育人模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”勞動教育特色課程三個方面，提出新時代高職院校勞動教育實施路徑，總結(jié)柳州城市職業(yè)學(xué)院勞動教育實施成效。

【關(guān)鍵詞】新時代 高職院校 勞動教育

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）03-0019-04

2020年3月，中共中央、國務(wù)院于發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求學(xué)校全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動。2020年7月教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對新時代勞動教育目標(biāo)和內(nèi)容提出了具體的要求，對學(xué)校開展勞動教育的實施途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、評價體系，以及學(xué)校勞動教育的規(guī)劃與實施給予了專業(yè)指導(dǎo)，為新時代高職院校全面落實立德樹人根本任務(wù)，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建新時代高職院校勞動教育課程體系指明了方向。勞動教育是新時代職業(yè)教育的一項基本內(nèi)容，體現(xiàn)了我國職業(yè)教育制度在新形勢下高質(zhì)量發(fā)展的特色。本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我校）為例，探討高職院校實施勞動教育的基本路徑，力求充分發(fā)揮新時代勞動育人功能，推進(jìn)高職院校勞動課程改革。

一、高職院校勞動教育現(xiàn)狀

（一）高職院校勞動教育普遍存在的問題

目前，大多數(shù)高職院校都比較重視勞動教育，在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、班舍管理、校園活動、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)，但因缺乏系統(tǒng)化的頂層設(shè)計，導(dǎo)致高職院校開展勞動教育仍存在多方面的不足。一是勞動教育流于形式，實效性不高。很多學(xué)校并未開設(shè)專門的勞動課程，沒有專門的教學(xué)計劃，缺乏專職的勞動教育師資，也未能建立有效的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制、教師晉升激勵機(jī)制，使勞動教育停留在學(xué)生打掃校園、搬運物品、整理設(shè)備等表面工作上，未能深入把握勞動教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，也未能站在學(xué)生全面發(fā)展的高度培養(yǎng)其勞動品質(zhì)、勞動精神。二是學(xué)校對勞動教育在總體投入和重視程度上遠(yuǎn)不如德育、智育、美育、體育，導(dǎo)致勞動育人功能弱化。部分高職院校雖然開設(shè)了勞動課程，但硬件配套不全面，未能及時更新勞動工具、教具、設(shè)施等，導(dǎo)致勞動實踐教學(xué)條件不足；也存在勞動課程被其他課程占用的情況，導(dǎo)致勞動教育課時不足，效果大打折扣。三是學(xué)生對勞動教育存在理解偏差。當(dāng)前，社會上金錢至上、唯利益論等思想逐漸滲透到高校校園，導(dǎo)致大學(xué)生對腦力勞動和體力勞動的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，認(rèn)為腦力勞動掙錢多、工作不累，而體力勞動活累價低、低人一等。如果高職院校不重視勞動價值觀教育，不及時糾正學(xué)生的錯誤勞動觀，極容易導(dǎo)致學(xué)生形成不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的行為習(xí)慣，這不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）我校勞動教育基本情況

我校作為全國著名工業(yè)城市中一所有特色的高職院校，一直以來都高度重視勞動育人，開設(shè)了勞動教育公共選修課，在2013年開展的學(xué)生素質(zhì)教育“素養(yǎng)工程”建設(shè)和2017年開設(shè)的“雅課程”中將勞動教育納入內(nèi)容范疇，開辟為第二課堂。從2019年開始，我校進(jìn)一步探索新時代勞動教育本質(zhì)意義，以生為本，基于職業(yè)教育的特點將勞動教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把勞動精神、工匠精神、勞模精神融入專業(yè)課程，讓“要勞動、能勞動、愛勞動”觀念貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，積極構(gòu)建獨具本校特色的勞動育人模式，在培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動等品質(zhì)方面取得一定成效。

二、新時代高職院校勞動教育實施路徑

（一）建立健全勞動教育保障制度

新時代國家提倡“五育并舉”、全面育人，著力培養(yǎng)堪當(dāng)時代重任的社會主義建設(shè)者與接班人，因此，高校要重視勞動教育，將勞動教育放到與德育、智育、美育、體育同等重要的位置上，尤其要建立健全勞動教育領(lǐng)導(dǎo)保障制度與勞動教育管理制度，這是落實勞動教育頂層設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也是保障勞動教育順利推進(jìn)的必要條件。

我校專門成立了勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭引領(lǐng)相關(guān)職能部門開展工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)勞動實踐、勞動教研、成果宣傳三個專項組，每個專項組具體負(fù)責(zé)勞動教育活動開展及實施：勞動實踐組由學(xué)生工作處牽頭，負(fù)責(zé)組織開展日常勞動實踐活動和勞動素養(yǎng)評價等；勞動教研組由教學(xué)與實訓(xùn)管理處牽頭，負(fù)責(zé)勞動教育的教材建設(shè)、課程安排和課題研究等；成果宣傳組由黨委宣傳部牽頭，負(fù)責(zé)勞動教育成果積極宣傳和正向輿論引導(dǎo)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育管理和勞動安全教育，強(qiáng)化師生的勞動風(fēng)險意識，我校專門出臺《柳州城市職業(yè)學(xué)院關(guān)于新時代勞動教育的實施方案》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生勞動實踐課管理的通知》《勞動實踐課程安全管理制度》《勤工助學(xué)管理辦法》等管理制度，與原來僅把勞動教育內(nèi)容納入第二課堂的簡單做法相比，勞動教育管理和安全保障形成了較完備的體系，能夠更加高質(zhì)、高效為勞動教育保駕護(hù)航。

（二）構(gòu)建勞動課程全過程育人模式

《意見》提出要“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。經(jīng)過多年實踐，我校在“大一年級要勞動、大二年級能勞動、大三年級愛勞動”三個層面構(gòu)建了具有本校特色的勞動課程全過程育人模式。

1.大一年級加深“要勞動”的觀念

學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)接受相應(yīng)的勞動教育，到了高職教育階段要不斷提升優(yōu)化。因此，高職院校在大一年級就要重視勞動教育的實施，以目標(biāo)為導(dǎo)向，完善大一新生專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在大一年級開設(shè)勞動實踐必修課，設(shè)置“勞動教育周”，組織學(xué)生集中實踐，有力鞏固學(xué)生在高中、中職階段的勞動教育成果，從而加深學(xué)生“要勞動”的觀念。

2.大二年級培養(yǎng)“能勞動”的品質(zhì)

我校以校內(nèi)實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地為勞動教育的主陣地，通過專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分了解專業(yè)課程所蘊含的勞動教育元素，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)一行干一行”“干一行愛一行”，讓“能勞動”成為學(xué)生不可或缺的能力品質(zhì)。組織學(xué)生利用實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會到校企合作基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行生產(chǎn)性實踐勞動，利用節(jié)假日組織學(xué)生到街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村參加志愿服務(wù)勞動，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)知識和技能為社會提供服務(wù)性公益勞動，培育學(xué)生無私奉獻(xiàn)、熱愛勞動的精神，厚植學(xué)生愛國愛民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生“能勞動”的品質(zhì)。

3.大三年級鑄牢“愛勞動”的精神

“愛”指對人或事有很很深的情感。我校以學(xué)生的頂崗實習(xí)和就業(yè)實習(xí)為抓手，通過真實生產(chǎn)勞動項目的實踐，讓學(xué)生掌握新知識和新技術(shù)，并能在實際工作崗位上運用所學(xué)專業(yè)知識和技能，創(chuàng)造性地解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感和勞動自豪感。在企業(yè)頂崗實習(xí)制度保障下，學(xué)生獲得更多的真實生產(chǎn)勞動機(jī)會，同時獲得企業(yè)能工巧匠的悉心指導(dǎo)。校企雙方協(xié)同育人，可以使學(xué)生的勞動教育工作更有成效，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辛勤勞動的品質(zhì)、誠信勞動的品行、愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度、精益求精及追求卓越的工匠精神，由此鑄牢學(xué)生“愛勞動”的精神。

（三）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”勞動教育特色課程

《意見》要求把勞動教育“貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面”。勞動教育離不開家庭和社會，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會勞動育人機(jī)制聯(lián)動，在家庭勞動教育的基礎(chǔ)上，在學(xué)校勞動教育的主導(dǎo)下和在社會勞動教育的支持下，我校形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”勞動教育特色課程，有效拓寬了勞動教育的實施路徑。

1.構(gòu)建學(xué)校勞動課程

學(xué)校勞動課程是高職院校實施勞動教育的主渠道，為發(fā)揮勞動育人的功能，高職院校要主動將勞動教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，可設(shè)立勞動實踐必修課，在大一集中授課，共30學(xué)時，記1學(xué)分。勞動實踐課程內(nèi)容以日常生活勞動、服務(wù)性勞動為主，設(shè)置校園環(huán)境美化、校園秩序維護(hù)、校園文明督察、學(xué)生公寓保潔、會議與典禮服務(wù)等勞動崗位。讓學(xué)生通過體驗勞動的艱辛、品嘗勞動的果實，塑造勞動品格，提升勞動素養(yǎng)，增強(qiáng)自我管理能力。同時，高職院?？梢云溉涡?nèi)外的模范人物、“大國工匠”擔(dān)任勞動精神、勞模精神、工匠精神等理論專題講師，通過勞動專題教育引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟新時代勞動觀，增強(qiáng)學(xué)生在新形勢下認(rèn)同勞動重要性的理念，并形成實踐自覺，增強(qiáng)勞動意識，提升勞動素養(yǎng)，堅定勞動信念。

高職院校以課程的形式廣泛實施勞動教育，還可以將勞動教育融入專業(yè)課程、思想政治理論課程、通識課程、校園文化建設(shè)等。如將勞動教育與思想政治理論課相結(jié)合，扎實推進(jìn)新時代勞動教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程中突出馬克思主義勞動觀、勞動安全和勞動法規(guī)教育等內(nèi)容，大力弘揚新時代勞動精神、工匠精神、勞模精神，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。將勞動教育與專業(yè)課相融合，把勞動內(nèi)涵、內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)中，在專業(yè)技能的教學(xué)中滲透“要勞動、能勞動、愛勞動”的理念，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、精益求精等工匠精神，實現(xiàn)勞動技能、勞動精神的同步培養(yǎng)。將勞動教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，常態(tài)化開展“技術(shù)能手”“行業(yè)標(biāo)兵”“勞動模范”等校園評選活動，發(fā)揮技術(shù)能手、行業(yè)標(biāo)兵、勞動模范在新時代高職院校勞動育人中的獨特作用，打造“我身邊的最美勞動者”，分享勞動教育感悟，宣傳身邊勞動榜樣、人物事跡。此外，結(jié)合學(xué)雷鋒月、勞動節(jié)等節(jié)假日開展勞動主題教育活動，營造勞動最美、勞動光榮的校園文化氛圍，增強(qiáng)勞動教育的吸引力和感染力。

2.構(gòu)建家校勞動課程

發(fā)揮家庭勞動教育的基礎(chǔ)作用，以生活化的勞動育人為主線，開展日常生活勞動技能學(xué)習(xí)活動。結(jié)合新時代校園愛國衛(wèi)生運動，以學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督為原則，強(qiáng)化個人生活能力和習(xí)慣養(yǎng)成，加強(qiáng)學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理，讓學(xué)生承擔(dān)力所能及的宿舍內(nèi)務(wù)、班務(wù)、校務(wù)勞動；結(jié)合高職院校專業(yè)特點，開設(shè)手工制作、民族工藝、裝飾裝修、家用轎車日常保養(yǎng)、家電維修、茶藝等特色勞動實踐項目；完善勤工助學(xué)制度，為學(xué)生提供更多助學(xué)崗位。上述相對生活化的勞動實踐活動，讓勞動教育全面滲透到大學(xué)生日常生活當(dāng)中。此外，要積極聯(lián)系家長做好家校協(xié)同育人工作，如每逢節(jié)假日，學(xué)生工作處、二級學(xué)院通過“職教云”發(fā)布家庭和校外勞動實踐內(nèi)容、布置“家庭作業(yè)”，讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)、回歸家庭時積極參與勞動，任課教師負(fù)責(zé)實踐指導(dǎo)和成績評定，教科處負(fù)責(zé)校外實踐成績管理，家長做好學(xué)生在家庭勞動教育的監(jiān)督，逐步形成校內(nèi)外多部門和家庭聯(lián)動、家校勞動教育一體化、全員勞動育人的新格局。

3.構(gòu)建社會勞動實踐課程

發(fā)揮社會支持作用，開展社會勞動和服務(wù)性勞動課程實踐。組織學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)學(xué)院、合作企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)，讓學(xué)生與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程，感受勞動的魅力；到高新企業(yè)體驗新科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合而成的現(xiàn)代勞動新方式、新業(yè)態(tài)，使學(xué)生在實踐中加深對辛勤勞動、誠信勞動、創(chuàng)造性勞動的理解和運用；鼓勵學(xué)生在假期到學(xué)校對口幫扶村鎮(zhèn)開展鄉(xiāng)村振興實踐，利用所學(xué)專業(yè)知識和技能幫助村屯打掃衛(wèi)生、維修家用電器、從事田間勞作、推廣農(nóng)產(chǎn)品等；組織學(xué)生到街道、社區(qū)、敬老院、福利院等校外社會實踐基地，參加志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)，開展公益勞動，參與社區(qū)治理，構(gòu)建開放、常態(tài)的社會勞動實踐教育體系。

（四）建立健全勞動教育評價機(jī)制

構(gòu)建多元化的勞動教育評價機(jī)制，評價對象包括學(xué)生、輔導(dǎo)員、校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外能工巧匠，評價方式有學(xué)生自評、學(xué)生互評、專家反饋、教師評價等，評價結(jié)果依托信息化手段，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生勞動教育過程記錄，將勞動教育評價納入學(xué)生評價體系。

我校為最大限度將學(xué)生、輔導(dǎo)員、校內(nèi)指導(dǎo)教師、行業(yè)標(biāo)兵、企業(yè)能工巧匠等主體納入勞動教育教育評價機(jī)制中，每學(xué)期定期開展勞動技能比賽、勞動成果展、“三下鄉(xiāng)”社會實踐評比等活動，利用櫥窗、公示欄、易班網(wǎng)等平臺展示學(xué)生的勞動風(fēng)采和勞動成果，邀請勞動教育領(lǐng)域?qū)＜摇⑿袠I(yè)標(biāo)兵、企業(yè)能工巧匠對學(xué)生的勞動技能、勞動成果進(jìn)行評比，讓學(xué)生在勞動實踐過程中得到來自多方面的客觀評價。

我校注重對學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價。學(xué)生勞動技能和素質(zhì)的提升，與學(xué)生在勞動實踐過程中的體驗與親身經(jīng)歷密不可分，因此對勞動教育實施過程化評價十分有必要。在評價過程中，不僅需要教師對學(xué)生的勞動成效進(jìn)行評價，還設(shè)置了學(xué)生自評、學(xué)生互評、專家反饋等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)評價主體多元化、評價結(jié)果客觀公正的目標(biāo)。對學(xué)生的勞動技能及素質(zhì)的過程性跟蹤評價，可借助教務(wù)“職教云”、頂崗實習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、第二課堂“到夢空間”等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺開展。

我校注重發(fā)揮評價結(jié)果的激勵作用，將勞動課程成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評，把日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性公益勞動綜合評價結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)評先、升學(xué)、就業(yè)的重要參考，以此調(diào)動學(xué)生勞動的積極性，激發(fā)學(xué)生勞動實踐創(chuàng)新的潛力。

三、我校勞動教育實施成效

（一）開發(fā)了適合高職學(xué)生特點的校本教材

我校于2021年1月出版《大學(xué)生勞動教育》校本教材，全書共七章，內(nèi)容涵蓋勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動法律法規(guī)、校園勞動實踐和大學(xué)生公益勞動等，供學(xué)生和勞動課任課教師使用，保障勞動教育教學(xué)開展，促進(jìn)教育理論和實踐的良性互動，為師生開展勞動教育和勞動實踐提供了充足的理論內(nèi)容和實踐資源。

（二）形成了全員勞動育人格局

學(xué)工、教務(wù)、后勤多部門聯(lián)動，制訂工作方案，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在校內(nèi)劃分勞動區(qū)域，建立勞動實踐基地。各院（系）成立勞動教育和實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，日常生活勞動、服務(wù)性勞動由系書記負(fù)責(zé)，組織實施由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)；生產(chǎn)性勞動由系主任負(fù)責(zé)，組織實施由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，班委會具體落實，按參加勞動的項目劃分小組，指定組長負(fù)責(zé)。根據(jù)勞動教育需要，聘任責(zé)任心強(qiáng)的行政人員、后勤干事或物業(yè)管理人員擔(dān)任帶崗教師，負(fù)責(zé)上崗學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)、過程管理和考核工作。同時聘任校外的勞動模范、行業(yè)標(biāo)兵、技術(shù)能手等優(yōu)秀勞動者擔(dān)任兼職教師，組建一支社會型勞動教育師資隊伍，聯(lián)通校園內(nèi)外的勞動教育資源，打造了全員勞動育人的格局。

（三）獲得了豐碩勞動教育成果

我校2017—2021年連續(xù)五年獲得“廣西普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作突出單位”榮譽稱號，先后榮獲第四屆中國青年志愿服務(wù)項目大賽銀獎、全國無償獻(xiàn)血促進(jìn)獎、廣西大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團(tuán)隊等10多項國家、自治區(qū)級獎勵；2021年獲評為柳州市首批勞動教育示范校，建成勞動示范教育基地2個，出版教材1本，獲得自治區(qū)教改課題立項1項、柳州市重點科研課題結(jié)題1項、柳州市教學(xué)成果二等獎1項。

新時代職業(yè)教育中勞動教育的重要性毋庸置疑，但如何落實《意見》中的目標(biāo)和要求，發(fā)揮勞動教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”綜合育人價值，仍然需要進(jìn)行長期的實踐探索。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高職院校勞動教育體系應(yīng)以學(xué)生為中心，把勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，著重培養(yǎng)學(xué)生“要勞動、能勞動、愛勞動”的品質(zhì)與能力，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終使學(xué)生成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人。

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注：本文系2020年廣西教育廳教改項目“職業(yè)學(xué)校勞動教育課程建設(shè)的研究與實踐”（GXGZJG2020B168）的研究成果。

作者簡介：金濤（1972— ），江西鄱陽人，高級講師，主要研究方向為高校思想政治教育；邱同保（1967— ），湖南平江人，教授，研究方向為職業(yè)教育教學(xué)管理。

（責(zé)編 黃健清）