柯成剛

“課程思政”不是增加一門(mén)課程，而是在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治元素，使專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育課程同向同行，協(xié)同育人。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，加上嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)，“課程思政”的實(shí)施刻不容緩。在商業(yè)繁榮的今天，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)涵蓋各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，因此對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的實(shí)施進(jìn)行研究具有重大的意義。

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究的依據(jù)。學(xué)生對(duì)“課程思政”實(shí)施的態(tài)度、真實(shí)感受和想法對(duì)完善“課程思政”有重要的作用，所以本次從福建省若干省屬中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)專(zhuān)業(yè)中隨機(jī)抽取100名不同年級(jí)的在校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，編制“中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)‘課程思政實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，向他們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

（一）你對(duì)“課程思政”了解嗎

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，受調(diào)查的學(xué)生對(duì)“課程思政”不太了解的占比39%，完全不了解的占比19%，只有31%的學(xué)生比較了解，非常了解的僅占比11%。

（二）教師經(jīng)常融入的思政元素有哪些

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師融入的思政元素主要集中在職業(yè)道德和法治觀念，心理健康等其他思政元素融入相對(duì)較少。

（三）教師常用的思政融入方法有哪些

從表中可以看出，教師融入思政主要以理論講授法和案例法為主，其他方法運(yùn)用相對(duì)較少。

（四）你對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中融入思政感興趣嗎

從問(wèn)卷可以看出，受調(diào)查的大部分學(xué)生對(duì)“課程思政”的興趣程度為一般或不感興趣，占比79%，比較感興趣的僅占比14%。

（五）你覺(jué)得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”實(shí)施的效果如何

從表中可以看出，只有23%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“課程思政”的實(shí)施效果非常好或比較好，有41%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，36%的學(xué)生認(rèn)為效果不好。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完善教學(xué)大綱、教案和課件，實(shí)施課程教學(xué)。目前，雖然大多中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)都已開(kāi)始實(shí)施“課程思政”，但仍需要長(zhǎng)期積累來(lái)形成明確的教學(xué)目標(biāo)。

（二）“課程思政”元素的挖掘不充分

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素比較豐富，需要結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容等因素加以充分挖掘和梳理，進(jìn)而建立“課程思政”素材庫(kù)。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的研究成果還比較少，很多教師對(duì)思政元素的挖掘也不充分。

（三）“課程思政”實(shí)施的方法、方式比較單一

知識(shí)的講解和技能的傳教是很多專(zhuān)業(yè)課教師慣用的教學(xué)方式。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”教學(xué)中，部分課任教師尚未拓寬“課程思政”教育教學(xué)方式和方法，只是簡(jiǎn)單地采取“填鴨式”說(shuō)教，把“課程思政”當(dāng)作“喊口號(hào)”，流于形式。

（四）“課程思政”實(shí)施的效果不理想

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是單方面教學(xué)，并沒(méi)有從學(xué)生的興趣等實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)案例和組織活動(dòng)，加上中職學(xué)生思想政治意識(shí)不強(qiáng)、自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，“課程思政”的教學(xué)效果不理想。

三、影響中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”實(shí)施的原因分析

（一）學(xué)校原因

學(xué)校及相關(guān)職能部門(mén)是“課程思政”實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)校的重視對(duì)“課程思政”的推進(jìn)有重要影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校對(duì)“課程思政”的重視程度不足，推進(jìn)速度慢，宣傳力度不夠，體制機(jī)制和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完善。

（二）教師原因

教師是“課程思政”教學(xué)的主要實(shí)施者、中堅(jiān)力量，教師的思政素養(yǎng)水平和教學(xué)能力水平直接決定“課程思政”實(shí)施的質(zhì)量和效果。由于部分教師對(duì)“課程思政”的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的實(shí)施缺乏深入的學(xué)習(xí)和研究，加上教師的時(shí)間、精力、能力有限，課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)任務(wù)重、“課程思政”實(shí)施的考核機(jī)制缺乏等方面的因素，造成教師“課程思政”實(shí)施的動(dòng)力不足。

（三）學(xué)生原因

學(xué)生是“課程思政”實(shí)施的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將影響“課程思政”的實(shí)施。由于部分學(xué)生還沒(méi)意識(shí)到“課程思政”對(duì)其人生和職業(yè)的影響，認(rèn)為“課程思政”不重要，他們往往只重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只關(guān)注能不能考高分，能不能畢業(yè)，所以對(duì)“課程思政”學(xué)習(xí)的積極性不足。

四、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的實(shí)施路徑

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)要明確

在“課程思政”背景下，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含知識(shí)及技能傳授、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)等各個(gè)維度。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅要講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本原理，還要融合政治認(rèn)同、職業(yè)精神、家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等思想政治內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的課程及專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科任教師“課程思政”的能力要提升

作為“課程思政”的主要實(shí)施者，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，還要有過(guò)硬的政治素質(zhì)、高尚的思想品德和高超的育人能力。教師除了要努力鉆研專(zhuān)業(yè)課知識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)政治、人文、歷史、時(shí)事等的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的思政素養(yǎng)，有效地把思政元素融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的課程教學(xué)中，以高尚的人格引領(lǐng)學(xué)生，做到德育與智育相統(tǒng)一，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義勞動(dòng)者和接班人。

（三）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的教學(xué)方法要合理

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)中，教師不但要挖掘并提煉與專(zhuān)業(yè)知識(shí)高度相關(guān)的思政元素，還要研究和甄選有效融入課程的教學(xué)方法和方式，力求達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

1.課堂內(nèi)

（1）運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在上課前設(shè)計(jì)好課堂上所要提問(wèn)的問(wèn)題，上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生回答后可以請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充并討論，最后教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、提升和引領(lǐng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）運(yùn)用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自信心。案例教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)甄選國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀、富有正能量、樂(lè)于奉獻(xiàn)的企業(yè)及企業(yè)家作為例子，引導(dǎo)學(xué)生深入了解企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化及企業(yè)在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上的發(fā)展情況并加以借鑒，幫助學(xué)生正確認(rèn)知行業(yè)和企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族企業(yè)、民族品牌的認(rèn)同感，樹(shù)立學(xué)生的民族自信心和自豪感。

2.課堂外

“課程思政”實(shí)施除了課堂教學(xué)以外，還可以通過(guò)組織學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行。教師要以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（1）走進(jìn)企業(yè)。教師可以組織學(xué)生到校外的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)和交流，了解和參與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

（2）走進(jìn)農(nóng)村。教師可以與蔬菜、水果生產(chǎn)基地聯(lián)系，幫當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)、果農(nóng)銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品，解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷(xiāo)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。教師還可以與貧困地區(qū)聯(lián)系，輔導(dǎo)學(xué)生參與扶貧工作，幫助貧困地區(qū)人民掌握現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)，增加收入，脫貧致富，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷。

（四）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要建立并完善

大部分中職學(xué)校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”實(shí)施過(guò)程中只是單方面地進(jìn)行教師的教和學(xué)生的學(xué)，至于教師教得怎樣、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何、“課程思政”的育人目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)卻經(jīng)常被忽視。主要原因是部分中職學(xué)校對(duì)“課程思政”教學(xué)缺少可量化、可操作的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的實(shí)施，中職學(xué)校應(yīng)從制度建設(shè)方面著手，有針對(duì)性地建立并完善教學(xué)考評(píng)體系。在考核評(píng)價(jià)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科任教師的教學(xué)效果時(shí)，要以育人目標(biāo)為指導(dǎo)，建立既能衡量教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)水平，又能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行多維度的綜合教學(xué)效果評(píng)價(jià)。在考核評(píng)價(jià)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能僅進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要注重包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和情感態(tài)度等方面的過(guò)程性評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多維度、全面評(píng)價(jià)。

（五）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”教學(xué)及研究的保障機(jī)制要健全

首先，各中職學(xué)校應(yīng)著力提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科任教師的“課程思政”教學(xué)能力。由于很多中職學(xué)?！罢n程思政”的實(shí)施還處于起步階段，部分教師對(duì)“課程思政”實(shí)施的要領(lǐng)和方法還沒(méi)完全掌握，所以學(xué)校需要定期邀請(qǐng)專(zhuān)家給教師開(kāi)展“課程思政”的培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行“課程思政”的校級(jí)交流，還可以嘗試將校企合作企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人也納入進(jìn)來(lái)，共同參與“課程思政”建設(shè)，借助校企合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際，不斷豐富市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”教學(xué)的內(nèi)容和方式，形成全方位“課程思政”教學(xué)模式。

其次，各中職學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在人力、物力、財(cái)力等方面加大力度支持市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科任教師“課程思政”的教學(xué)和研究工作，組織專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教師的教學(xué)和研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”素材庫(kù)，對(duì)水平較高、效果較好的“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)并推廣，把“課程思政”的實(shí)施效果與教師年度考核、職稱(chēng)晉級(jí)、績(jī)效考核等聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)教師開(kāi)展“課程思政”教學(xué)和研究的積極性和主動(dòng)性。

此外，各中職學(xué)校還可以通過(guò)舉辦多種形式的“課程思政”教學(xué)比賽，以提升教師“課程思政”的教學(xué)能力。

（六）學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)“課程思政”的學(xué)習(xí)

正所謂“人無(wú)德不立”，當(dāng)今時(shí)代，中職學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，思政教育對(duì)自身良好品行形成、良好人際關(guān)系構(gòu)建、健康心理培養(yǎng)、思維方式轉(zhuǎn)變等方面的重要作用。中職學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要養(yǎng)成自律習(xí)慣，樹(shù)立自強(qiáng)、奮發(fā)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)自己的民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，把自己訓(xùn)練成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

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（作者單位：福建商貿(mào)學(xué)校）

編輯：李琴芳