吳小茵

隨著新課程教育改革工作的進(jìn)一步深入發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育改革工作的實(shí)際需要。小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生美育教育的主要方式，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力、藝術(shù)感知能力以及美術(shù)鑒賞能力方面發(fā)揮著無可替代的重要作用。“雙減””教育政策的提出，為教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)明確了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。作為一線美術(shù)教師，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方式，為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。

一、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的基本原則

小學(xué)美術(shù)作為培育學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美能力的藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新和完善課程教學(xué)方法，積極響應(yīng)“雙減”教育政策的新要求，與時(shí)俱進(jìn)地革新學(xué)科教育觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，探究出更加高效的課堂教學(xué)策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革工作的深入發(fā)展。通過課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新促使學(xué)生在寓教于樂的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地感受美術(shù)課程的學(xué)習(xí)樂趣，在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中潛移默化地提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。為了能夠有效達(dá)成既定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在“雙減”政策背景下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的教學(xué)原則引領(lǐng)下有效地推進(jìn)和落實(shí)。

首先，“雙減”教育政策下的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，只有學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會在教師的教學(xué)引領(lǐng)下積極主動(dòng)地參與課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效率地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，順利達(dá)成既定的課程教學(xué)目標(biāo)。“雙減”教育政策的核心本質(zhì)在于促進(jìn)教師提高課內(nèi)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生回歸到輕松快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，為學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長營造良好的環(huán)境。為了達(dá)成這一教育要求，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師就需要立足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，充分整合課程教學(xué)資源，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

其次，“雙減”教育政策下的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重靈活應(yīng)用生活化教學(xué)元素。美術(shù)課程作為一門藝術(shù)類課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活又高于生活。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，這些實(shí)際教學(xué)特征為教師融入生活化的教學(xué)元素提供有力的抓手和契機(jī)，教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)階段就可以圍繞課程教學(xué)資源和生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系特征，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，由于小學(xué)生自身年齡因素的影響，社會經(jīng)驗(yàn)和知識儲備相對較少，對于美術(shù)課程內(nèi)容中的抽象化學(xué)習(xí)資源往往存在較大的理解難度，而借助生活化教學(xué)元素的引入就可以很好地化解這一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和課程資源之間建立起有效的溝通橋梁，以學(xué)生更為熟悉的方式開展和滲透教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)感知美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，在高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）提高教師專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育觀念中，美術(shù)學(xué)科一直都被放在“副科”的位置，教育定位較為尷尬?；谶@樣的教育觀念影響，許多學(xué)校與教師并未過多關(guān)注美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，部分教師專業(yè)教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度都在潛移默化地發(fā)生著變化，甚至部分學(xué)校在美術(shù)教育方面并沒有過多的教育投入。隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷深入發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作也逐步開始被越來越多的教育工作者所關(guān)注和重視，學(xué)科教學(xué)工作也迎來了很大的改善?；凇半p減”教育政策的又一要求，教師作為實(shí)施課程教學(xué)的主要參與者和主導(dǎo)者，教師的教育觀念、教學(xué)專業(yè)能力都直接關(guān)系著美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要想進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)改革與發(fā)展，有必要對教師專業(yè)教學(xué)能力加以關(guān)注和重視，借助學(xué)校培訓(xùn)等多種方式為教師提升專業(yè)能力和素養(yǎng)提供良好的平臺，積極接觸和學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)理念，提高教師對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和重視程度，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)。對于教師自身而言，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中也要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，從課堂教學(xué)實(shí)際反饋出發(fā)，找出現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題和不足，并借助師生之間的有效溝通，明確小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，確保教學(xué)舉措的科學(xué)性和有效性。另外，在提升教師專業(yè)能力的實(shí)踐舉措中也要突出教師之間的研學(xué)交流活動(dòng)，從一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手不斷溝通和探討行之有效的教學(xué)舉措，在互相學(xué)習(xí)和自我反思中逐步精進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)科教學(xué)改革和有效創(chuàng)新奠定良好的教師教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)課堂

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速普及應(yīng)用，人們的生活和工作方式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化?；诨ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源應(yīng)用背景下的現(xiàn)代化教學(xué)方式也為教師進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多思考的空間。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要教師與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新課程學(xué)科教學(xué)模式，將這種信息化的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)工作的創(chuàng)新與完善。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言同樣如此，教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，借助多媒體教學(xué)的方式將美術(shù)課堂抽象的知識內(nèi)容變得更加形象和具體，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的理解和認(rèn)識，在寓教于樂的趣味化學(xué)習(xí)課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中逐步解放出來，從而高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)美》這一章節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生自身年齡局限性的影響，缺乏一定的生活經(jīng)歷，對于家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和建筑藝術(shù)等缺乏相應(yīng)的了解，單純地依靠傳統(tǒng)的說教式授課不僅無法高效完成課堂教學(xué)工作，同時(shí)也難以有效激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。因此，在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師就可以引入多媒體教學(xué)的方式，通過整合互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學(xué)資源，為學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化特色以及發(fā)展故事等相關(guān)照片和介紹，以更加直觀的視頻和圖片的方式為學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的變化以及發(fā)展情況，充分激活學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，在觀看過相關(guān)導(dǎo)學(xué)資料之后再引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和感受。借助這種多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)課堂，然后在教師的教學(xué)引領(lǐng)下，用點(diǎn)、線、面等繪畫的方式來繪畫自己心中的家鄉(xiāng)，以此表現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛情感。

（三）巧妙融入生活素材，構(gòu)建生活教學(xué)情境

正如上文所述，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容語言自于生活。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，無論是美術(shù)的色彩還是各種事物的形態(tài)都是在基于生活實(shí)際場景的基礎(chǔ)之上衍生而來的。這一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特征也使得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與日常生活之間有著緊密的關(guān)系。因此，在“雙減”政策的影響下，為了更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和認(rèn)知，科學(xué)降低美術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度，教師就要善于從生活化的角度出發(fā)解讀課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生生活和美術(shù)學(xué)習(xí)之間建立有效的溝通橋梁，將抽象的美術(shù)概念和知識點(diǎn)內(nèi)容以學(xué)生更加熟悉的生活化方式呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到精簡教學(xué)、降低難度、促進(jìn)理解的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)中可以有效減少教師講解和剖析知識概念的時(shí)間，學(xué)生可以從自身生活認(rèn)知的角度出發(fā)自主感知美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵以及知識要點(diǎn)，從而為學(xué)生自主創(chuàng)作和繪畫練習(xí)預(yù)留更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，在生活化的學(xué)習(xí)情境中有序提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)《廢物新用》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛將生活中看似無用的“垃圾”通過巧妙的應(yīng)用之后重新賦予新的生命，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)滲透廢物利用和環(huán)境保護(hù)的意識。在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過提問的方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考和回答：“日常生活中的快遞紙盒、裝鞋子的紙盒以及各種飲料瓶子等看似不起眼的物品，大家用完之后都是怎么處理的？有沒有再重新開發(fā)和利用？”在學(xué)生積極參與回答之后，教師就可以通過多媒體課件的方式為學(xué)生播放“廢物利用”的圖片，如廢棄水瓶再利用、紙盒大變身等等，借助一系列富有想象力和創(chuàng)造力的廢物再利用活動(dòng)圖片充分激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手學(xué)習(xí)的興趣，然后再順勢引入本節(jié)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生對生活化角度出發(fā)進(jìn)行思考，認(rèn)真感受不同材質(zhì)的特點(diǎn)以及再利用方法。在基于課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師就可以組織學(xué)生以“礦泉水瓶大變身”為主題進(jìn)行廢物利用的創(chuàng)意競賽，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的實(shí)踐活動(dòng)材料，用自己的創(chuàng)意賦予它們新的生命。通過這種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)情境的構(gòu)建，以生活中常用的物品為媒介開展高效的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師引領(lǐng)、學(xué)生參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生夠?qū)U物再利用的內(nèi)涵有一個(gè)更為深入的了解，潛移默化地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活的高度融合，為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。

（四）開展多元美術(shù)活動(dòng)，營造互動(dòng)課堂氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，各種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展的沃土。立足“雙減”教育背景，在日常美術(shù)教學(xué)的過程中，教師就要立足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，增加多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐架構(gòu)良好的互動(dòng)平臺，充分彰顯新時(shí)代教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，科學(xué)提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《團(tuán)扇》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，核心教學(xué)目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生初步了解團(tuán)扇的制作工藝，在參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先通過多媒體課件的方式為學(xué)生展示多種多樣的團(tuán)扇種類、畫面風(fēng)格、材質(zhì)等相關(guān)知識，以此引發(fā)學(xué)生對扇面構(gòu)圖繪畫的討論。然后在此基礎(chǔ)之上，圍繞課本基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，滲透講解團(tuán)扇的制作以及畫面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，在學(xué)生掌握基本制作流程之后就可以組織學(xué)生參與團(tuán)扇畫面的繪制學(xué)習(xí)互動(dòng)，并在學(xué)生完成之后，組織學(xué)生開展“團(tuán)扇博覽會”的課內(nèi)展示活動(dòng)，將學(xué)生優(yōu)秀的團(tuán)扇作品進(jìn)行展示和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的制作思路和繪制方法。通過這種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，將原本單一枯燥的團(tuán)扇教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和有趣，在學(xué)生深度參與和交流分享中高效地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

“雙減”教育政策的提出是新課程教學(xué)改革工作的又一次變革。立足“雙減”教育政策背景，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)課程教學(xué)特征，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升營造良好的教學(xué)條件。與此同時(shí)，在優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師也要從趣味化、生活化以及實(shí)踐化的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分激活學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變單一說教式的授課方式，促使學(xué)生逐步從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，科學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而在教師引領(lǐng)、學(xué)生參與的互動(dòng)課堂中逐步提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升搭建有利的學(xué)習(xí)空間與平臺，讓學(xué)生在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中健康成長和發(fā)展。