陳毅波 鄒石德

中國制造離不開高技能人才，而中國創(chuàng)造更離不開高技能人才，目前我國高技能人才的短缺是制約中國制造、中國創(chuàng)造的主要因素。技工院校作為技能型人才培育的重要場所，肩負著培育高技能人才的重要任務(wù)。將現(xiàn)代職業(yè)教育與市場需求相結(jié)合，根據(jù)生源現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)路徑，通過探索和改革，找出一條適合我國高技能人才培養(yǎng)的捷徑，是技工院校當前的又一個重要任務(wù)。

國家印發(fā)的《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》中指出，到2025年，我國的高技能人才培養(yǎng)政策和體系要更加完善和健全，學習技能的氛圍要更加濃厚，要進一步優(yōu)化技能人才結(jié)構(gòu)和比例，使高素質(zhì)技能人才隊伍不斷壯大。由此可見，國家現(xiàn)階段對高技能人才的培養(yǎng)已非常重視。

目前，高技能人才的緊缺是阻礙我國經(jīng)濟增長和產(chǎn)品品牌知名度提升的重要原因，如何提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個職業(yè)院校、企業(yè)都需要關(guān)注的話題。技能人才的培養(yǎng)主要有兩個途徑：一是企業(yè)和學校合作將企業(yè)現(xiàn)有職工培養(yǎng)成才;二是學校和企業(yè)將學校的學生培養(yǎng)成才。這兩個途徑中后者占多數(shù)。

學校作為培養(yǎng)高技能人才的主要通道，按照我國當前教育分類，培養(yǎng)高技能人才的學校一個是高職院校，從這條道路培養(yǎng)出來的人才其理論基礎(chǔ)能力強于技工院校的學生。另一個通道是技工院校，從這一道道培養(yǎng)出來的人才的技能水平一般高于高職院校的學生。如果技工院校與高職院校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，則培養(yǎng)出來的人才理論、技能都比較扎實，因為他們吸收了兩種院校的優(yōu)點，這是高技能人才培養(yǎng)的最理想途徑。

一、高技能人才具備的能力

（一）高技能人才具有較強的專業(yè)能力

在企業(yè)生產(chǎn)過程中總會出現(xiàn)一些難以解決的問題，由于高技能人才具有過硬的專業(yè)操作技能，能對這些問題解決起到關(guān)鍵作用。高技能人才一般是指具有本專業(yè)高級工、技師、高級技師、特級技師、首席技師等級證書或相應(yīng)能力的從業(yè)人員。高技能人才應(yīng)具備本專業(yè)領(lǐng)域的高新知識和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，有獨立解決問題的能力。

（二）高技能人才具有極強的動手能力和創(chuàng)新能力

高技能人才最突出的特征是具有極強的動手能力和突出的創(chuàng)新能力，具有很強的適應(yīng)能力和靈活應(yīng)變能力。高技能人才通常承擔技術(shù)含量較高的工作任務(wù)，需要在工作中運用高超的操作技能技巧，為企業(yè)生產(chǎn)、科技創(chuàng)新提供關(guān)鍵的技術(shù)支持，所以，高技能人才也是科技人才隊伍的重要組成部分。

二、高技能人才的作用

黨的二十大指出，必須堅持人才是第一資源。創(chuàng)新能使企業(yè)充滿活力，沒有創(chuàng)新的企業(yè)就沒有競爭力，產(chǎn)品的創(chuàng)新升級能推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。第一，高技能人才在試制產(chǎn)品、完善產(chǎn)品的各項性能、優(yōu)化產(chǎn)品工藝等各方面能起到關(guān)鍵作用，以提高企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。第二，企業(yè)的普通員工需要提升技能，因此高技能人才在工作中起到培訓(xùn)、帶徒作用，以提高企業(yè)員工整體實力。第三，企業(yè)在生產(chǎn)中，產(chǎn)品的升級經(jīng)常有重大技術(shù)問題需要決策，需要技術(shù)人員反復(fù)試驗，不斷創(chuàng)新，高技能人才能加快技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。因此，高技能人才是增強企業(yè)核心競爭力，是推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心人物。

三、技工院校在高技能人才的培養(yǎng)方面要起到帶頭作用

技工院校與普通的職業(yè)學校在培養(yǎng)人才方向上有所區(qū)別，技工院校的人才培養(yǎng)方向是以促進就業(yè)為導(dǎo)向、以技能提升為目標，不以升學為培養(yǎng)目標，而近幾年來，普通職業(yè)學校多以升學為目標。高級技工學校、技師學院能夠培養(yǎng)高級工、預(yù)備技師，這是與普通職業(yè)學校、大學的主要區(qū)別和優(yōu)勢。所以，技工院校在高技能人才和技能領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方面起到帶頭作用。近幾年來，技工院校在國家大力支持下，高技能實訓(xùn)基地、學校技能大師工作室的建設(shè)得到了快速發(fā)展，在高技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了很大作用，已成為我國高技能人才培養(yǎng)的重要依托。

四、當前技工院校在高技能人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）我國中職學校生源素質(zhì)較低

隨著高考的普及和大學的擴建、擴招，中職學校的招生越來越難。大部分中職生成績較差，學習習慣不好，所以要扭轉(zhuǎn)他們的學習思想需要下很大力氣。而高技能人才不僅要學會操作各種設(shè)備的技能，還要掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，因此，對學生的綜合素質(zhì)也有一定要求，不是每一個人都能被培養(yǎng)成高技能人才。

（二）學校實訓(xùn)設(shè)備跟不上時代的發(fā)展步伐

由于高技能人才的培養(yǎng)要兼具專業(yè)理論與操作技能，實訓(xùn)設(shè)備是培養(yǎng)技能人才的必備條件，不然就是說空話。學校經(jīng)費有限，因此很多職業(yè)學校存在實訓(xùn)設(shè)備陳舊、維修跟不上，在實訓(xùn)教學中與企業(yè)實際生產(chǎn)的工序、工步發(fā)生很大改變，無法滿足教學要求。為了提升學生的操作技能，職業(yè)學校實訓(xùn)設(shè)備必須跟上社會的發(fā)展，有條件的學校實訓(xùn)設(shè)備還應(yīng)優(yōu)于企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，盡可能接近企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。

（三）校企合作不夠深入

當前，我國絕大多數(shù)職業(yè)院校開展的校企合作層次較低，沒有深度融合，主要原因是企業(yè)不重視校企合作，為了盡快盈利，不愿意在職業(yè)教育方面投入太多精力和資金。

（四）職業(yè)學校師資隊伍缺乏“工匠型”教師

由于政策條件的限制，近十多年進入中職學校的教師多為高校畢業(yè)生，他們的動手能力相對較弱，由于教學任務(wù)重，他們平時又不注重訓(xùn)練，而學校安排的培訓(xùn)多以理論為主，所以他們的專業(yè)操作技能很難得到提升。“工匠型”教師是職業(yè)學校師資隊伍的高層次人才，一個職業(yè)學校每一個專業(yè)必須有一名以上“工匠型”教師?！肮そ承汀苯處熅哂袑I(yè)基礎(chǔ)扎實、技術(shù)技能過硬、教學技能卓越等技術(shù)性特征，“工匠型”教師在指導(dǎo)學生技能競賽、指導(dǎo)本專業(yè)教師技能提升中起到關(guān)鍵性作用。如果一個專業(yè)沒有一名“工匠型”教師，那么這個專業(yè)在技能競賽中一般不會取得好成績。

五、技工院校如何在培養(yǎng)高技能人才方面發(fā)揮更大作用

（一）大力推行技工院校與高職院校共同培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)模式

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，教育部大力弘揚職業(yè)院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，在經(jīng)濟社會發(fā)展中把職業(yè)教育放在教育改革創(chuàng)新更加突出的位置，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科等高校中開啟“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，完善學歷教育與技能培養(yǎng)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

寧波第二技師學院與浙江工商職業(yè)技術(shù)學院在2021年開啟高職+技師“雙高”技能人才培養(yǎng)模式，啟動“3+2+1”（中職+高職+技師）創(chuàng)新模式培養(yǎng)國家高技能人才。這一模式解決了歷年困擾技工院校的學歷認定和高職院校技能提升的問題，打破了高職教育與技工教育合作培養(yǎng)人才的藩籬，實現(xiàn)了“1+1>2”的疊加效應(yīng)。2022年，三門技師學院與臺州科技職業(yè)學院實施的“中高職一體化”試點班正式開班，標志著浙江省職技融通教學改革邁出了實質(zhì)性的一步，政府部門牽頭搭建高職院校與技師學院之間的“立交橋”和“直通車”，助推高技能人才培養(yǎng)模式的改革。開展職技融通改革試點，既是深入貫徹落實國家、省、市關(guān)于培養(yǎng)技能人才指示的一項有力舉措，又是有效破解技能人才發(fā)展瓶頸的一次有益探索和創(chuàng)新。所以，大力推進技工院校與高職院校的溝通合作，創(chuàng)建具有前瞻性的人才培養(yǎng)模式，為國家高技能人才培養(yǎng)開辟一條捷徑，也解決了中職學校招生難、生源素質(zhì)低的問題。

（二）政府加大政策支持力度，為學校深度開展校企合作做保障

校企合作是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)，校企合作能夠提升技能型人才的綜合能力，實現(xiàn)企業(yè)對員工的素質(zhì)要求培養(yǎng)。但是校企合作也存在一定的周期性和風險性，政府部門要牽頭健全高技能人才培養(yǎng)體系，要向發(fā)達國家學習，出臺一些對企業(yè)有利的政策，讓企業(yè)主動要求與學校開展校企合作，提升合作的層次，以推動高技能人才的培養(yǎng)，保證合作雙方的權(quán)益。政府鼓勵企業(yè)把高技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)的工作計劃和工作任務(wù)，鼓勵企業(yè)把生產(chǎn)車間作為實訓(xùn)基地，使學生得到實踐的機會，鼓勵企業(yè)技術(shù)骨干到職業(yè)學校兼課，以幫助職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才。政府出臺政策鼓勵各類企業(yè)事業(yè)組織、社會團體依法參與技能人才培訓(xùn)，對參與校企合作、開展產(chǎn)教融合的企業(yè)，進行稅費抵免。總的來說，校企合作是提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑，學校與企業(yè)的深度合作，解決了學校實訓(xùn)設(shè)備跟不上時代發(fā)展的難題，實現(xiàn)了企業(yè)、學校雙贏。

（三）技工院校要大力推行工學一體化教學模式對高技能人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)模式的改革是學校教學創(chuàng)新的手段，高技能人才除了具備高超的操作技能，還必須具有較強的方法能力、社會能力，傳統(tǒng)的教學模式不利于高技能人才的培養(yǎng)。操作技能不能通過課堂灌輸來培養(yǎng)，因此過多的理論教學并不利于提高學生的實踐能力。

當今全國技工院校教學模式改革正如火如荼地開展，新開發(fā)的72個專業(yè)工學一體化課程標準正在如火如荼地進行中，工學一體化教學模式正在有序推進運行中。技工院校要按照《技工教育“十四五”規(guī)劃》部署，圍繞《推進技工院校工學一體化人才培養(yǎng)模式實施方案》要求，依據(jù)一體化課程標準，參照部頒一體化教材，結(jié)合學院實際條件，組織教師開發(fā)微任務(wù)。并根據(jù)學校的校企合作情況，盡可能使學習內(nèi)容對接企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)鏈。同時，改革學生的學習評價體系，不能單以作品的質(zhì)量評價學生一天的學習，要從學生的合作能力、查找資料的能力、6S管理能力等進行多面評價，以模擬企業(yè)的生產(chǎn)，讓學習、工作融合在一起，使學生技德雙修，以提升技高能人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位。

（四）技工院校要引入和培養(yǎng)“工匠型”教師

沒有一流的教師，就培養(yǎng)不出一流的技能人才，學校沒有高水平的師資隊伍，就辦不好社會滿意的教育。教師是興國之本，也是興教之源，國家發(fā)展富強要靠人才，而人才培育離不開教師。所以，一所職業(yè)學校要培養(yǎng)出合格的高技能人才，沒有一名專業(yè)基礎(chǔ)扎實、技術(shù)技能過硬、社會能力豐富、方法能力出色、教學技能卓越的“工匠型”教師是不行的。根據(jù)筆者從事三十多年的職業(yè)教育來看，如果學校某個專業(yè)沒有一名“工匠型”教師，那么這個專業(yè)在技能競賽中很可能無法取得好成績。技工院校不僅要培養(yǎng)工匠型教師，還要注重引進“工匠型”人物，因此人才的引進不要唯學歷要憑能力，政府部門要出臺相關(guān)政策，完善高技能人才準入機制與激勵機制，有效促進職業(yè)院校教師隊伍發(fā)展。

六、結(jié)語

近幾年來，我校積極與本地龍頭企業(yè)開展校企合作，聘請企業(yè)技能大師到學校參與教學，與廣西交通職業(yè)學院開展聯(lián)合辦學，不斷創(chuàng)新思路，改變教學理念，充分利用學校的高技能實訓(xùn)基地、大師工作室、一體化實訓(xùn)室開展工學一體化教學，利用學校技能大師、技術(shù)能手培養(yǎng)高技能人才，某些專業(yè)取得了一些成績，但學校二十多個專業(yè)整體效果仍然不盡如人意，主要原因在于缺少“工匠型”教師和校企合作的深度融合。為了推動技工院校高技能人才的培養(yǎng)，政府需要加大政策支持力度，希望本文的研究有助于職業(yè)院校高技能人才的培養(yǎng)，并能有效地促進國家高技能人才培養(yǎng)。

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（作者單位：廣西玉林技師學院）

編輯：張俐麗