朱亦然

在初中數(shù)學(xué)的新課標(biāo)改革正式下達(dá)以來，初中數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生要熟練掌握基礎(chǔ)知識，還要同步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維邏輯能力，要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的素質(zhì)提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師在探討提高教學(xué)質(zhì)量的策略方法時(shí)，要關(guān)注提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還要同步培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，要敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要以學(xué)生為本，用創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

長期以來，我國初中課堂所采用的都是傳統(tǒng)的教育模式，這一模式往往都是以教師為主導(dǎo)開展課堂教學(xué)，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上通過講授的方式將固定的知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能被動接收，缺乏對所學(xué)知識主動思考的過程。這種教育模式存在一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以更好地維持課堂教學(xué)秩序，學(xué)生的成績也相對穩(wěn)定，但這一模式的教學(xué)弊端也十分明顯，在這種課堂模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)成績上無法實(shí)現(xiàn)更大的突破。由此可見，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與邏輯思維能力，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，積極調(diào)整教學(xué)策略，用創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生放在主體地位，積極組織各種自主學(xué)習(xí)與探討活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)“函數(shù)”的原理時(shí)，不能只是一味地將函數(shù)的理論概念傳授給學(xué)生，更要通過舉例的方式來拆借原理，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)進(jìn)行討論和聯(lián)系，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融合，以此來加深對這一知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識，不僅有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

二、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)工作中端正態(tài)度，對待學(xué)生要客觀公正，在開展教學(xué)的過程中，要采用全新的教學(xué)理念與思想作為引導(dǎo)，深入剖析現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教材，充分挖掘并把握教材內(nèi)容的核心主題，將教學(xué)教材進(jìn)行優(yōu)化整合，以此來增加數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還可以借助多種教學(xué)手段來豐富教學(xué)元素，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性與滲透性，立足于學(xué)生角度，挖掘與實(shí)際生活相關(guān)的案例，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識更有效地滲透在每個(gè)學(xué)生的日常生活中，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)視野，更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，教師在講授“軸對稱”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以搜集并展示出生活中一些常見的軸對稱圖形，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察與分析，采用探究與討論的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，找出這些圖形的共同點(diǎn)，最后，再由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分析與指導(dǎo)，可以極大地加深學(xué)生對這一知識的認(rèn)識，巧妙地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在了一起。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以采用做實(shí)驗(yàn)的方法帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)原理，比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“滴墨實(shí)驗(yàn)”，拿出一張紙進(jìn)行對折，在一側(cè)滴上墨水后展開，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)，還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“剪窗花”的互動游戲活動，按照自己喜歡的規(guī)律與圖形剪紙，完成后讓學(xué)生自主分析剪窗花的規(guī)律與特點(diǎn)，適時(shí)展開對“軸對稱”知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生真正領(lǐng)悟軸對稱的理論概念與實(shí)際應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，還能夠使學(xué)生真正掌握自主思考的方法和技巧，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括與分析能力。

三、教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，采用信息化教學(xué)策略

目前，由于教育部門高度重視初中階段的教育工作，很多初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)十分完善，每個(gè)教師都單獨(dú)配備了多媒體設(shè)施用于輔助教學(xué)，因此初中數(shù)學(xué)教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，采用更多信息化的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)更高效的教育目標(biāo)。在多媒體設(shè)備的支持下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)變得更加豐富多樣，要逐步將課本上的知識轉(zhuǎn)移到大屏幕上，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識通過信息化的手段進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生更容易接受新知識，并進(jìn)行消化吸收，讓生硬的數(shù)學(xué)知識變得生動立體。創(chuàng)新的教學(xué)手段能夠使課堂效率成倍提升，還能真正使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。在現(xiàn)階段，很多初中學(xué)生受應(yīng)試教育的影響較深，思維的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的局限和制約，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)幾何知識時(shí)，僅僅依靠教師的語言講授有時(shí)很難讓學(xué)生理解抽象的概念，而在信息化教學(xué)模式下，這一難題就能夠得到化解。比如，教師在講授圓形的理論知識與計(jì)算公式時(shí)，可以在多媒體屏幕上進(jìn)行動態(tài)地展示，借助課件與動畫的配合，將圓形的旋轉(zhuǎn)路徑演示出來，使圓形的理論知識變得更加立體生動，學(xué)生也更容易消化和理解。這種直觀的教學(xué)手段幫助數(shù)學(xué)教師節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升更是起到了重要作用，真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

四、教師要合理安排課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師會在課后給學(xué)生安排大量的練習(xí)作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，但卻無法讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更加深刻的理解，學(xué)生就無法在應(yīng)用知識點(diǎn)的過程中進(jìn)行舉一反三，這不利于初中數(shù)學(xué)知識的融會貫通。因此，在新課改的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與思考問題，合理安排課后作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)知識的方法不應(yīng)該停留在大量做題上，更要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中主動深入探究，不斷挖掘知識點(diǎn)背后的原理。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，除此之外，還能夠使教師更有針對性地解決學(xué)生的問題。比如，教師在講授三角函數(shù)的概念和知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)，先初步形成對三角函數(shù)的概念理解，帶著疑問去聽講，教師能夠直接解決學(xué)生對于三角函數(shù)的疑問，課堂教學(xué)過后，教師也能夠更有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅能夠高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠切實(shí)解決學(xué)生對知識點(diǎn)的疑問。

五、教師要在課堂教學(xué)中有效引進(jìn)教學(xué)情境

初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但從整體上來說，對于抽象知識的理解和認(rèn)識還存在較大困難，因此，要讓學(xué)生能夠快速掌握邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，除了依靠信息化的教學(xué)手段之外，教師還要有意識地引進(jìn)教學(xué)情境。首先，數(shù)學(xué)教師要充分了解本班學(xué)生的邏輯思維發(fā)展規(guī)律，同時(shí)在明確教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借助信息化元素搭建情境，讓學(xué)生能夠投入到教學(xué)情境中去，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與情感，跟隨教師的教學(xué)步伐一步步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，逐漸深入思考與探索，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)世界的奇妙之處。比如，教師在講授“直線與圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教師借助多媒體設(shè)備，播放海上日出的視頻，營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中存在的圖形以及彼此之間的位置關(guān)系變化，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用自己的話將這一位置關(guān)系的變化描述出來，在教學(xué)情境的輔助下，學(xué)生能夠更快、更好地理解數(shù)學(xué)知識，這一知識點(diǎn)在腦中留下的印象也更加深刻。教學(xué)情境搭建完成后，教師就可以將視頻中的畫面與動態(tài)模型進(jìn)行對比，直觀展示直線與圓形的位置關(guān)系，在掌握了基礎(chǔ)知識后，數(shù)學(xué)教師就可以深入講授圓形半徑與圓心到直線之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而循序漸進(jìn)地過渡到直線與圓的相交、相切、相離的關(guān)系上。課堂教學(xué)后，教師要有針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷將知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在快速掌握知識點(diǎn)的同時(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力與邏輯思維能力。

六、教師要組織學(xué)生開展多樣的小組合作

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，都習(xí)慣采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法忽視了學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力與思維能力等方面存在的差異，因此在新課標(biāo)改革正式推出后，教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，適當(dāng)采用分層教育的方式。這就要求數(shù)學(xué)教師首先要對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，無論是采用調(diào)查問卷的方式還是通過溝通交流的方式，數(shù)學(xué)教師都要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種因素，將班級中的學(xué)生劃分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵、動員學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織開展豐富多樣的小組合作活動與課外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢解決數(shù)學(xué)問題，組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)技巧與方法，充分發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用，不同層次的學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在良性的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

七、教師要關(guān)注學(xué)生心理變化

初中階段的學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入青春期，心理問題逐漸顯現(xiàn)，這一階段的學(xué)生往往會在心理上發(fā)生較大的變化，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要增加對學(xué)生的心理發(fā)展的關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到不良心理因素的影響，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降。數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終以學(xué)生為重，在學(xué)生的接受能力范圍內(nèi)制定有針對性的教學(xué)策略，努力在教師與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，增加與學(xué)生之間的互動和溝通，這不僅有利于初中生的心理健康發(fā)展，還能夠提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，在積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，更有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，更好地在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

綜上所述，在新課標(biāo)改革的背景下，我國初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得了明顯進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也要重視學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。廣大數(shù)學(xué)教育工作者要在課堂實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更加高效的教學(xué)策略，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。這就需要數(shù)學(xué)教師立足學(xué)生視角，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，整合優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，針對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，探討更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，努力提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，加快數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革的教育目標(biāo)。