石發(fā)明

地理學(xué)科顧名思義就是以地圖為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，如果地理課堂教學(xué)沒有了地圖，就不能稱之為一門地理課。同時，地圖也是對地理知識的一種直觀表達(dá)方式，是地理學(xué)科中的一種特殊語言體現(xiàn)，基本上所有的地理學(xué)科知識都可以在地圖中得到體現(xiàn)，文字和數(shù)字也只是幫助學(xué)生深入理解地圖的一種工具，這也是地理學(xué)科的特點(diǎn)。在初中地理新課程改革后，初中地理教學(xué)需要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的地理思維方式和思維習(xí)慣，通過地圖提升學(xué)生的想象力、記憶力和理解能力，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建屬于自己的地圖三維形象，進(jìn)而能夠在遇到地理問題時，結(jié)合地圖進(jìn)行分析和判斷。文章以地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為核心，分別探討了地圖在初中地理教學(xué)中的價值作用，以及以往初中地理教學(xué)中存在的一些問題，隨后結(jié)合以往實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1. 地圖在初中地理教學(xué)中的作用

1.1 為教師帶來教學(xué)便利

地理教學(xué)與地圖的聯(lián)系是十分緊密的，例如地理教師在教學(xué)時遇到了世界各國位置分布的課程講解，利用文字對學(xué)生進(jìn)行講解是很難被學(xué)生所理解的，學(xué)生們便會硬性地記憶，而不是真正地理解，也就無法真正體現(xiàn)初中地理教學(xué)的意義，對促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的提升也是微乎其微的。但是應(yīng)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)之后，教師可以通過不同國家在地圖中的形象幫助學(xué)生進(jìn)行知識記憶。例如：意大利在地圖上像一只靴子、中國在地圖上像一只雄雞等等。不僅能夠活躍課堂氛圍，還能加深學(xué)生對知識的記憶，體現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。

1.2 激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣

地圖以圖像的形式呈現(xiàn)能從根本上鍛煉初中生的識圖能力。要認(rèn)識到初中生年齡較小，他們對新鮮事物比較感興趣，讓他們在這一階段接觸地圖是一個非常理想的時期。同時，初中生對新鮮事物的接受程度也是比較快的，若是將地圖應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，學(xué)生不僅可以形成地理知識從抽象變成具象的轉(zhuǎn)換，還能夠更順利輕松地學(xué)習(xí)地理知識，通過地圖了解地理學(xué)科的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，地圖教學(xué)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時舉一反三，把此類學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到其他科目學(xué)習(xí)中，從而獲得更高的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動探索、了解知識的奧秘，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和健康成長有著重要的價值和作用。

1.3 促進(jìn)學(xué)生空間感的形成

地理學(xué)科是一門文科偏于理科的學(xué)科，幾乎在所有的地理知識內(nèi)容教學(xué)中，都需要用到地圖。在地理教學(xué)的過程當(dāng)中，地圖是非常必要的一種教學(xué)輔助工具，不僅能夠幫助教師更清晰、直觀地展示出教學(xué)內(nèi)容，例如地球的經(jīng)度緯度、各國地理位置、地形地貌等，還能幫助學(xué)生區(qū)分世界不同區(qū)域所存在的具體特點(diǎn)，提升學(xué)生對地理知識的理解、記憶和掌握，同時還能幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個簡單的地圖框架，對促進(jìn)初中生空間感的形成意義重大。

2. 初中地理教學(xué)中存在的一些問題

2.1 知識的文字內(nèi)容講解超過了地圖講解

在以往的初中地理課堂上可以發(fā)現(xiàn)，無論是傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式還是新課程改革后的地理教學(xué)方式，與地圖相關(guān)知識內(nèi)容的講解都非常片面。整節(jié)地理課下來，針對地圖進(jìn)行講解的時間可能還不超過5分鐘。另外，教師在地理知識講解時遇到一些學(xué)生比較難理解的概念，往往會用文字和口頭的方式進(jìn)行講解，脫離了地圖，導(dǎo)致地理知識變得抽象性極強(qiáng)，學(xué)生不得不在課堂上以文字的形式做記錄。這種不科學(xué)的地理教學(xué)方式以及學(xué)生被動的學(xué)習(xí)過程都很難讓學(xué)生真正在地理課堂上有所收獲，限制學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

2.2 學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)不感興趣

初中階段學(xué)生正處于可塑性的黃金期，所以在對這一階段的學(xué)生展開地理教學(xué)時，教會學(xué)生的不僅僅是地理知識，還要教會學(xué)生掌握識別地圖的能力以及知識的自主分析能力。初中生在剛經(jīng)過小升初之后，理解能力、自控能力、學(xué)習(xí)能力與初中高年級學(xué)生的區(qū)別不大，然而需要注意的是，在初中階段的教學(xué)中，所有的知識點(diǎn)幾乎都會清楚地寫在黑板上和課本上，學(xué)生只需要對這些知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，就能獲得較為理想的成績。但是在初中階段之后，學(xué)生必須逐漸掌握邏輯分析能力、總結(jié)能力、思考能力等。初中階段會涉及到地理學(xué)科，但是教學(xué)深度不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在初中時對地圖完全沒有概念，如果教師在課堂上忽略地圖的教學(xué)作用，就難以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，久而久之學(xué)習(xí)地理知識的積極性也會逐漸降低。

3. 地圖在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

3.1 幫助學(xué)生初步了解地圖

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生通過教材理解不同章節(jié)的重點(diǎn)知識內(nèi)容，同時結(jié)合地圖對知識內(nèi)容進(jìn)行深度的掌握。因此，初中地理教師可以通過一邊講解地圖，一邊讓學(xué)生觀看地圖的方式，幫助學(xué)生對教材中的知識和概念進(jìn)行理解和記憶。對于初中生來說，學(xué)習(xí)好地理知識的第一步就是自身具有良好的地理學(xué)習(xí)意識。因此，教師可以通過幫助學(xué)生初步了解地圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成并構(gòu)建地圖意識。例如，在人教版地理教材有關(guān)“中國地勢形態(tài)特點(diǎn)”知識內(nèi)容的講解時，教師就可以為學(xué)生展示我國的地形階梯圖，圖中不僅包括我國的地理三大階梯，還會對每一個階梯包含的山脈、平原等地形地貌進(jìn)行描繪。有了這一基礎(chǔ)之后，學(xué)生在理解教材概念時，就可以結(jié)合地圖進(jìn)行記憶。另外，教師在向?qū)W生展示掛圖時，可以選擇掛圖的地形縱剖面模型為輔助教學(xué)工具，雖然這種模型可能超出了地圖在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的定義，但是學(xué)生可以通過這一方式感受到地圖上不同階梯的海拔高度是不同的。如果沒有此類模型，教師則可以選擇不同的顏色來自主繪制中國地質(zhì)的階梯地圖，教會學(xué)生如何利用地圖輔助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的空間分布感和空間結(jié)構(gòu)感。

3.2 應(yīng)用地圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個性化差異，以及年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握更多的地圖應(yīng)用技巧，構(gòu)建良好的地理學(xué)習(xí)意識，形成綜合學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展思維視野，最大限度地應(yīng)用地圖去更深度高效地解決地理問題。另外，教師還需要結(jié)合初中階段地理學(xué)科中的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分應(yīng)用地圖這一教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生補(bǔ)充教材中可能不夠充分以及缺失的部分，用地圖化解初中地理教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在多元、高效的學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行人教版地理教學(xué)《我國鐵路干線》這一部分知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，在掌握教材中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和重要知識點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出教材中此知識點(diǎn)的重難點(diǎn)內(nèi)容，為接下來結(jié)合地圖的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，教師還可以充分應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備展現(xiàn)出電子地圖，讓學(xué)生通過地圖中鐵路干線加粗的部分了解我國的鐵路分布特點(diǎn)。最后，教師需要結(jié)合地圖幫助學(xué)生掌握我國鐵路干線的綜合樞紐節(jié)點(diǎn)，試圖引導(dǎo)學(xué)生理解“五縱三橫樞六”的具體概念，以及我國鐵路干線的具體分布優(yōu)勢，用地圖突出教學(xué)重點(diǎn)的同時，不斷激發(fā)初中生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受地理知識的魅力，促進(jìn)學(xué)生分析能力和理解能力的形成。

3.3 應(yīng)用地圖解釋教材的抽象概念

在初中階段的地理教學(xué)中，很多地理知識都是學(xué)生首次接觸到的，在理解和運(yùn)用上會存在不小的難度。為此，初中地理教師要充分結(jié)合教材，把地圖應(yīng)用到教學(xué)中，應(yīng)用地圖進(jìn)行注解，幫助初中生更直觀便利地了解教材知識，并且能夠在地圖上找到教材中的知識體系，增強(qiáng)知識的分析能力和地圖的解釋能力，全面提升學(xué)生的地理學(xué)科思維。另外，初中教材中的一些地理知識點(diǎn)往往會采用圖例進(jìn)行簡單的標(biāo)注或者說明，內(nèi)容上不夠具體，甚至非常模糊，難以被學(xué)生接受。因此，教師在地理教學(xué)中必須充分應(yīng)用地圖幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在地圖上豐富的文字和圖畫的體驗(yàn)中，感受到應(yīng)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的高效性和直觀性，從而應(yīng)用地圖簡化那些抽象復(fù)雜的地理知識，激發(fā)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。例如在人教版地理教材《我國農(nóng)業(yè)空間分布規(guī)律》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教師就可以在地圖上標(biāo)注出我國的農(nóng)業(yè)空間分布，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際分布情況，以及黃河上游和黃河下游的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，通過清晰簡潔的地圖深度了解并記憶與我國農(nóng)業(yè)空間分布規(guī)律的相關(guān)知識，并在其中深受啟發(fā)。

總的來說，在新課程改革之后，初中地理教師必須意識到地圖在地理教學(xué)當(dāng)中的重要地位，以及促進(jìn)初中地理教學(xué)有效性以及激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力形成的重要意義。因此，教師需要加強(qiáng)對地圖的應(yīng)用，學(xué)會把地圖與地理教學(xué)方法進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)之上，更直觀具體地了解地理知識，并通過地圖去解決一系列的地理知識難題。