黃素英

摘 要 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織單元教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新聞?lì)愇谋?，掌握其文體特點(diǎn)。在設(shè)置項(xiàng)目的時(shí)候?qū)W生要積極探究新聞的文體特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中要深入研磨，分析新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以了解不同新聞的行文特點(diǎn)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)，他們可以將真實(shí)生活中的事件寫(xiě)成新聞，提升語(yǔ)文綜合水平。

關(guān)鍵詞 單元教學(xué) 新聞?lì)愇谋?初中語(yǔ)文

組織學(xué)生參與新聞?lì)愇谋締卧獙W(xué)習(xí)活動(dòng)，符合新課程的要求。新聞內(nèi)容具有時(shí)代性，文體特點(diǎn)十分明顯，學(xué)生可以參與到新聞播報(bào)、創(chuàng)作等情境性、實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中。故此，教師可以基于單元整合視角設(shè)計(jì)新聞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究項(xiàng)目主題的過(guò)程中，全面了解新聞的特點(diǎn)。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，了解文體要素

設(shè)計(jì)議題和項(xiàng)目探究的具體內(nèi)容，這是單元整體教學(xué)的重點(diǎn)，教師要結(jié)合新聞的文體要素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。學(xué)生可以先在閱讀中挖掘了解文體要素，然后在群文閱讀中對(duì)比總結(jié)，最后再通過(guò)自主創(chuàng)作的方式全面掌握新聞要素。

《消息兩則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空》等作品都屬于新聞，教師可以將它們整合在一起，圍繞新聞的文體要素，設(shè)計(jì)自主探究的項(xiàng)目。項(xiàng)目一要求學(xué)生分別閱讀本單元的新聞，說(shuō)出每篇新聞的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么，可以用列表格、畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式將其呈現(xiàn)出來(lái)，并在分析文體要素的基礎(chǔ)上總結(jié)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么。項(xiàng)目二要求學(xué)生拓展閱讀其他的新聞，看看其他新聞是否也具有六要素，在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面具有哪些異同點(diǎn)，試著分析新聞可以分成哪些小類。他們要總結(jié)歸納這些知識(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到新聞的內(nèi)容雖然各不相同，但是一般都有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)等部分，能清晰而準(zhǔn)確地展現(xiàn)事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。在項(xiàng)目三中，學(xué)生要開(kāi)展“新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，挖掘班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)中的各種有趣的事件，編寫(xiě)成新聞，并演繹出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)項(xiàng)目能全面體現(xiàn)新聞的文體特點(diǎn)，而且也能讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的綜合性活動(dòng)中，感受閱讀新聞的樂(lè)趣。

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要按照由淺入深、從讀到寫(xiě)的方式設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，這樣學(xué)生的探究視角會(huì)越來(lái)越深入，他們對(duì)新聞的接觸和理解也會(huì)逐步深刻。這樣的活動(dòng)有助于提升他們的思辨意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

二、深度研磨，分析語(yǔ)言特點(diǎn)

在設(shè)計(jì)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還要細(xì)化各個(gè)項(xiàng)目，組織與之相關(guān)的各種實(shí)踐活動(dòng)，如果能讓學(xué)生在深度研磨的過(guò)程中，充分地了解新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，則能提升他們的閱讀分析能力，讓他們認(rèn)識(shí)到新聞和其他體裁的不同之處是什么。學(xué)生的單元探究能力也會(huì)隨之得到提升。

以項(xiàng)目一為例子。教師將其分解成若干個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在全面了解新聞六要素的同時(shí)也深入分析新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提升解讀水平。問(wèn)題一要求學(xué)生在閱讀《消息兩則》的過(guò)程中提煉出六要素，然后看看除了六要素以外，文章還剩下多少文字，它們寫(xiě)的是什么。這會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)之一，就是具有簡(jiǎn)練性。問(wèn)題二要求學(xué)生對(duì)比閱讀《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》和以科學(xué)家為主題的小說(shuō)，看看新聞和小說(shuō)在內(nèi)容的選擇等方面有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說(shuō)雖然也可以從真實(shí)人物的身上挖掘題材，但是內(nèi)容大多是虛構(gòu)的。新聞則大多客觀地陳述現(xiàn)實(shí)。雖然趣味性、離奇性可能不如小說(shuō)，但是卻能讓人了解事物的真實(shí)狀態(tài)。由此，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了新聞?wù)Z言的“客觀性”。問(wèn)題三要求學(xué)生閱讀《“飛天”凌空》等課文，圍繞“同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”“1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨”“她的這個(gè)動(dòng)作‘5136，讓幾位裁判亮出了9.5分的高分”等詞句，說(shuō)說(shuō)作者為何要列出如此精準(zhǔn)的數(shù)字。這讓學(xué)生了解了新聞?wù)Z言的“準(zhǔn)確性”。

教師可以選擇一些具有代表性的新聞作品，組織學(xué)生分析探究，以便學(xué)生能快速把握新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到新聞?wù)Z言是客觀、確切、簡(jiǎn)練、樸實(shí)和通俗的。在自主創(chuàng)作新聞的時(shí)候，他們也會(huì)關(guān)注這一點(diǎn)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、對(duì)比建構(gòu)，熟悉行文差異

對(duì)比分析是單元閱讀中的重點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀課內(nèi)的作品，并拓展閱讀課外的其他作品，對(duì)比分析它們的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生了解新聞文體下的各種小類。

圍繞項(xiàng)目二，教師要設(shè)計(jì)若干小任務(wù)，組織學(xué)生合理進(jìn)行課外拓展閱讀，在對(duì)比分析中自主建構(gòu)，了解各種不同新聞的行文特點(diǎn)。在問(wèn)題一中，學(xué)生圍繞課文分析它們屬于哪個(gè)小類?！断蓜t》屬于“消息”，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》屬于“通訊”，《“飛天”凌空》則屬于“新聞特寫(xiě)”，學(xué)生可以對(duì)比分析它們的異同點(diǎn)。如有學(xué)生認(rèn)為消息給人短小精悍的感覺(jué)，能快速地讓人了解事情的全過(guò)程；通訊則更生動(dòng)一些，常常加入了記敘、描寫(xiě)等手法，能具體、形象地展現(xiàn)新聞事件；新聞特寫(xiě)一般會(huì)抓住某個(gè)特定的時(shí)空，圍繞某個(gè)場(chǎng)景、鏡頭、人物，用形象化的報(bào)道展現(xiàn)出生動(dòng)活潑的情境。在問(wèn)題二中，教師安排學(xué)生拓展閱讀，看看還有哪些不同的新聞種類。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞評(píng)論的特點(diǎn)是以議論為主，不僅要講清楚事情的來(lái)龍去脈，更要表達(dá)一定的觀點(diǎn)，它一般以傳播意見(jiàn)性信息為主要目的。報(bào)告文學(xué)則將散文、小說(shuō)等文學(xué)創(chuàng)作的手法融入到了新聞創(chuàng)作中，既能展現(xiàn)多姿多彩的生活，也能揭露社會(huì)的丑惡面目，在藝術(shù)加工后，呈現(xiàn)出了形象性、抒情性的特點(diǎn)。

在對(duì)比建構(gòu)中，學(xué)生體會(huì)到了新聞的豐富性，在自主創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)多了一些可以選擇的寫(xiě)作模板。

四、聯(lián)動(dòng)生活，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合

單元教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)以致用，在閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解其分類，最后，聯(lián)動(dòng)生活，參與到讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)中。

項(xiàng)目三能構(gòu)筑特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到新聞創(chuàng)作的情境中。該項(xiàng)目可以分成兩個(gè)主要問(wèn)題。問(wèn)題一是自主探索搜索信息的方法，學(xué)生要參與到小組活動(dòng)中，討論新聞?dòng)浾咴撊绾斡^察社會(huì)生活，找到值得寫(xiě)的話題，通過(guò)哪些方法可以獲取寫(xiě)作材料。如有學(xué)生認(rèn)為可以從“特殊性”入手尋找材料，如果生活中發(fā)生了一些讓人意想不到的事情，就可以納入寫(xiě)作。如有同學(xué)學(xué)習(xí)一直很差，但是突然考入了前十名，則值得了解原因。還有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)采訪的方式獲取更多的信息，如可以采訪同學(xué)，讓他說(shuō)說(shuō)有哪些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題二是關(guān)于如何創(chuàng)作新聞，學(xué)生要結(jié)合收集到的信息，以及在項(xiàng)目一、項(xiàng)目二中總結(jié)的知識(shí)，創(chuàng)作新聞。如有學(xué)生選擇采用新聞特寫(xiě)的方式，展現(xiàn)同學(xué)通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，從差生變成優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程。問(wèn)題三則是要求學(xué)生探討如何播報(bào)新聞，制作新聞短篇。學(xué)生可以拓展觀看新聞聯(lián)播、網(wǎng)絡(luò)新聞等，選擇用文字、圖文還是視頻的方式呈現(xiàn)新聞，和同伴合作，完成新聞的制作和播報(bào)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了收集素材、創(chuàng)作新聞和制作新聞，整體能力有所提升。

教師通過(guò)打通課堂內(nèi)外，組織學(xué)生參與到新聞播報(bào)會(huì)活動(dòng)，還可以讓他們上傳自己錄制的新聞短篇，設(shè)計(jì)自編的新聞報(bào)刊。這樣就能讓活動(dòng)的形式更多元化，學(xué)生也能激發(fā)興趣，投入其中，更積極地參與到讀寫(xiě)活動(dòng)中。

新聞是一種時(shí)效性比較強(qiáng)的文體，閱讀的關(guān)鍵是從新聞中獲取信息，提升辨別事物的能力，設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)可以將新聞解讀、文體探究、實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合在一起，有助于學(xué)生全面了解新聞，掌握其特殊性。

[作者通聯(lián)：福建三明市沙縣區(qū)大洛初級(jí)中學(xué)]