段培磊

課堂教學(xué)中，學(xué)生積極活躍的思維狀態(tài)及主動(dòng)參與的程度無疑是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。一個(gè)富有吸引力、引人入勝的導(dǎo)入，不僅能產(chǎn)生一種先聲奪人的藝術(shù)效果，更能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從而更加有效地完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、趣味游戲?qū)?，激發(fā)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！眲偛饺胫袑W(xué)的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、對(duì)一切未知充滿好奇的階段。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，以引起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們主動(dòng)思考、探究新知。

例如教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)“綻放生命之花”一課時(shí)，我采用人物競猜游戲的形式導(dǎo)入新課。先用多媒體展示三組圖片，第一組圖片展示“白衣天使”抗疫、“人民英雄”及“共和國勛章”獲得者；第二組圖片展示女足賽場、《雷鋒日記》；第三組圖片展示我校某班級(jí)被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”的獎(jiǎng)狀、學(xué)校合唱團(tuán)獲縣教育比賽一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯。接下來，我讓學(xué)生依據(jù)提供的線索進(jìn)行人物競猜。此刻他們的好奇心已被充分調(diào)動(dòng)起來了，迫不及待地開始搶答。最后，我追問：“請(qǐng)用一個(gè)詞語來描述他們生命的共同之處，好嗎？”學(xué)生不約而同地舉手發(fā)言，提出了有意義、平凡、偉大等關(guān)鍵詞。此時(shí)，我順勢導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的課題。這樣的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地思考和參與。

二、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，引人入勝

當(dāng)前我們使用的教材內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要結(jié)合課題內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x取當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞或熱門話題，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，了解最新的主流價(jià)值觀。

例如我校一位教師在執(zhí)教人教版八年級(jí)上冊(cè)“國家好大家才會(huì)好”公開課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“隨著秋冬季節(jié)的來臨，疫情又開始在全球蔓延。雖然我國一些大城市也不時(shí)有境外病例輸入，但是我國人民的生活工作依舊井然有序，并未因?yàn)橐咔槭艿教蟮挠绊?。”接著，教師提問：“為什么我國人民能夠生活如常？”學(xué)生答：“因?yàn)槲覀兩砗笥幸粋€(gè)強(qiáng)大的祖國母親，我們的信心來自祖國的強(qiáng)大?！苯處熃又f：“同學(xué)們說得對(duì)，國家的繁榮富強(qiáng)與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，就讓我們帶著這個(gè)話題開始今天的學(xué)習(xí)?！?/p>

在這節(jié)課的導(dǎo)入中，教師運(yùn)用疫情防控這一與我們生活息息相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)話題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國針對(duì)疫情做出的巨大努力和犧牲，在對(duì)比中深深體悟國家的強(qiáng)盛與共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持“人民至上、生命至上”的理念，提升學(xué)生的民族自豪感。

三、借助故事導(dǎo)入，柳暗花明

一段時(shí)間以來，我們的教材因理論性太強(qiáng)、內(nèi)容過于單調(diào)枯燥、教學(xué)方法單一等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在這種情況下，要想快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須在課堂教學(xué)中另辟蹊徑，依據(jù)課題內(nèi)容靈活地采用導(dǎo)入方式。借助故事導(dǎo)入新課，用那些或真實(shí)或虛構(gòu)的故事來吸引學(xué)生的注意力，并向他們提出一些小問題，可以讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獨(dú)立思考。

例如教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)“公民基本義務(wù)”一課時(shí)，我向?qū)W生講述了本村一位大爺在縣里做生意的故事，因受新冠疫情影響，他的生意一直不好，但是他每年都堅(jiān)持向國家納稅。我問學(xué)生：“大爺家境一般，他應(yīng)該交稅嗎？為什么？”接著我又講了電影《紅海行動(dòng)》，問學(xué)生：“你覺得軍人的職責(zé)是什么？軍人這個(gè)職業(yè)是否應(yīng)得到全社會(huì)的敬佩呢？為什么？”通過此類故事導(dǎo)入，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谒伎贾忻靼琢斯适绿N(yùn)含的深意。

四、層遞問題導(dǎo)入，升華認(rèn)識(shí)

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！苯處熢趥湔n中依據(jù)不同課題設(shè)置導(dǎo)入問題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循他們的思維特點(diǎn)，問題由易到難、層層遞進(jìn)，要讓學(xué)生在教師的幫助下能夠解決此問題。

例如教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“我對(duì)誰負(fù)責(zé)·誰對(duì)我負(fù)責(zé)”一課時(shí)，我通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題導(dǎo)入，有效地把學(xué)生的思維引向深入。我：“2020年對(duì)我們來說是非常特殊的一年，這一年我國發(fā)生了什么？”生：“暴發(fā)了新冠疫情?！蔽遥骸斑@年冬天的一場疫情打破了昔日的寧靜，但現(xiàn)在山河無恙、歲月靜好，那么我們國家是怎樣打贏這場戰(zhàn)疫的呢？接下來讓我們一起來回顧一下?！保ǘ嗝襟w播放視頻《中國抗疫圖鑒》）接著出示問題，啟發(fā)學(xué)生思考：①都有哪些人參與到這場史無前例的戰(zhàn)疫中來？②他們都做了什么？③他們這樣做的動(dòng)力來自哪里？這樣按照由易到難的順序，形成前后呼應(yīng)的遞進(jìn)式問題設(shè)置，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循了初中生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的深度思考。

五、開門見山導(dǎo)入，簡明扼要

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課開始的引子，時(shí)間不宜過長，若導(dǎo)入過于啰唆，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些消極情緒。這就要求教師圍繞所授課題的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)力求精簡，迅速準(zhǔn)確地切入課題，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

例如教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。我：“同學(xué)們，你們贊不贊同促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)？為什么？”生：“贊同，民族團(tuán)結(jié)可以維護(hù)祖國統(tǒng)一，促進(jìn)國家繁榮發(fā)展?！蔽遥骸巴瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課之前就已經(jīng)有了這樣的認(rèn)識(shí)，這很好，希望大家在此基礎(chǔ)上通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)和行動(dòng)?！边@樣的導(dǎo)入開門見山地直接展示課題，簡明扼要地直奔課程內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高了教學(xué)效率。

總之，在課堂教學(xué)中，教師既要充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的課堂導(dǎo)入對(duì)課堂順利開展的重要性，又要把握好課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性、適度性與時(shí)效性，為教學(xué)的成功實(shí)施營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探索新知的渴求中進(jìn)入課堂教學(xué)的情境中，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。