曹耀君

摘 要：隨著游戲化理念的不斷推廣，初中體育在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了新的變化，使初中生有更多參與體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的體育綜合能力。初中體育教師要將游戲融入體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)機(jī)械式的體育教學(xué)，開發(fā)初中生喜聞樂見的體育游戲，形成良好的體育鍛煉氛圍，讓越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的重要性，樹立“健康第一”的思想。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；初中體育；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-01４８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.0４９

為了提高初中生身心素養(yǎng)，近年來，初中學(xué)校在體育學(xué)科上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)出體育學(xué)科的特色。在這一過程中，游戲化教學(xué)理念逐漸成為教育界探討的熱點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，將體育知識(shí)融入多樣化的游戲中，能吸引學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，初中體育教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，深入挖掘游戲化教學(xué)理念，遵循初中生的成長規(guī)律，打造高效的體育課堂。鑒于此，本文詳細(xì)探討了游戲化教學(xué)理念背景下初中體育教學(xué)策略，旨在為初中體育教師提供教學(xué)參考。

一、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問題

（一）機(jī)械化的教學(xué)模式造成學(xué)生厭學(xué)

一部分體育教師依然沿用固有的教學(xué)內(nèi)容和模式，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生對于體育學(xué)科感到厭煩，提不起學(xué)習(xí)的興趣。每堂課都是教師先帶著學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，再為學(xué)生講解相關(guān)的體育知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)或者自由活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味。還有些體育教師沒有設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的差異化也認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)時(shí)總是“一刀切”，造成體育學(xué)困生跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)生之間的兩極分化越來越嚴(yán)重，進(jìn)而影響了體育教學(xué)整體質(zhì)量。所以，要想改善體育教學(xué)的弊端，教師必須要從自身做起，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓初中生對體育課產(chǎn)生期待，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）選擇的體育游戲脫離初中生實(shí)際

在體育課堂上，體育教師會(huì)設(shè)計(jì)一些體育游戲，希望通過做游戲的方式拉近學(xué)生與體育的距離，開發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)潛力。但是在運(yùn)用過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，首先教師選擇的體育游戲要么過于復(fù)雜，要么過于簡單，脫離初中生實(shí)際水平，學(xué)生在參與游戲過程中感受不到快樂，逐漸就會(huì)失去積極性和主動(dòng)性。其次教師在體育游戲過程中一直處于旁觀者的狀態(tài)，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作沒有進(jìn)行及時(shí)有效的糾正，間接造成師生關(guān)系不和諧，阻礙學(xué)生體育能力發(fā)展。最后教師設(shè)計(jì)的體育游戲沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有些學(xué)生不懂得體育精神和體育文化，還有些學(xué)生認(rèn)為體育游戲就是玩，需要在今后的工作中予以改進(jìn)。

（三）體育課堂互動(dòng)和評價(jià)存在片面性

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，有些體育教師在課堂上會(huì)擺出“高高在上”的樣子，不與學(xué)生互動(dòng)交流，給學(xué)生帶來難以接近的感覺，使得體育課堂較為沉悶。而且教師在互動(dòng)過程中只挑選體育優(yōu)等生，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，至于其他學(xué)生就只能被動(dòng)觀看，課堂教學(xué)存在不合理性。同時(shí)，在課堂評價(jià)上也出現(xiàn)了片面性，體育教師只評價(jià)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)結(jié)果，看看哪些學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而對于學(xué)生的實(shí)際情況、體育運(yùn)動(dòng)過程中的表現(xiàn)等則漠不關(guān)心，這樣就出現(xiàn)了評價(jià)不科學(xué)的現(xiàn)象，還會(huì)降低學(xué)生對體育的好感度。在今后的工作中，體育教師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，優(yōu)化師生關(guān)系，增加互動(dòng)頻率，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉興趣。

二、游戲化教學(xué)理念下初中體育教學(xué)策略

（一）游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用

體育教學(xué)中最關(guān)鍵的就是準(zhǔn)備活動(dòng)，它決定著學(xué)生的參與興趣。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，以前教師總是采用幾個(gè)固定的動(dòng)作，諸如慢跑、做操等，讓體育委員帶著全體學(xué)生一起做，不僅起不到應(yīng)有的準(zhǔn)備作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在準(zhǔn)備活動(dòng)中引入游戲是十分必要的，一方面可以增加準(zhǔn)備活動(dòng)的趣味性和實(shí)用性；另一方面可以迅速集中學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。所以，體育教師應(yīng)該注重準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲化，根據(jù)初中生的興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，對學(xué)生肢體活動(dòng)起到保護(hù)作用，有助于快速進(jìn)入課堂。教師要善于聽取學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣不僅體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，還讓學(xué)生找到成就感和幸福感，為后續(xù)的體育教學(xué)做好鋪墊。

對于初中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)愛好，體育教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候必須因材施教，因?qū)W定教，可以充分利用現(xiàn)有的體育器材，或根據(jù)體育器材的分配、發(fā)放等設(shè)計(jì)一些體育游戲，如可以利用籃球、排球等設(shè)計(jì)“擊鼓傳球”的游戲，讓學(xué)生在游戲中活動(dòng)自己的肢體，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)作速度。準(zhǔn)備活動(dòng)的目的就是要活動(dòng)學(xué)生的身體，提高學(xué)生大腦皮層的興奮性，使學(xué)生以更加積極、飽滿的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將生活中常玩的游戲引入到體育課堂上，如“老鷹抓小雞”“聽數(shù)抱團(tuán)”“喊號(hào)追人”等，激發(fā)學(xué)生的童心，用這些趣味性的游戲營造一個(gè)自由、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在操場上自由地跑、跳、笑，激活身體的各項(xiàng)機(jī)能，從而達(dá)到熱身的效果。在游戲的過程中，教師可以是游戲的指揮者，也可以變身為游戲的參與者，積極參與到學(xué)生的游戲當(dāng)中。如此既可以帶動(dòng)學(xué)生參與游戲的熱情，使游戲變得更富感染力，又能在游戲參與的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對體育課堂教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性。

（二）游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

體育學(xué)習(xí)本身是單調(diào)枯燥的，一個(gè)體育技術(shù)動(dòng)作往往需要學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù)的練習(xí)，甚至需要形成肌肉記憶，這種重復(fù)性的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生感到厭煩。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲化的教學(xué)策略，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有趣味性的體育游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快速掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和技巧，克服動(dòng)作學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要盡量挑選一些易操作的體育游戲，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，要認(rèn)真對待學(xué)生在游戲中的意見和感受，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

在體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)搶答式的游戲，看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)學(xué)生答對的題數(shù)最多，最終獲勝的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。由于初中生具有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，為了不讓自己在同學(xué)面前丟“面子”，每個(gè)學(xué)生都會(huì)奮勇爭先，積極參與體育游戲，既激活了課堂氣氛，也讓學(xué)生在比賽中鞏固了所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。在體育技能教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)接力的游戲，把學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，小組成員每人完成一個(gè)體育動(dòng)作，最后再進(jìn)行小組成員的集體展示。教師可以采用量化評分的方式，挑選幾名學(xué)生當(dāng)評委，對每個(gè)小組學(xué)生的動(dòng)作完成情況進(jìn)行打分，比比看哪個(gè)小組累計(jì)做的次數(shù)最多或得分最多。為了集體榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)練習(xí)得非常投入，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。在耐力訓(xùn)練中，以往的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生進(jìn)行中長跑的訓(xùn)練，教師一味地按照比賽要求讓學(xué)生沿著操場一圈圈地跑，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理。為了消除學(xué)生的厭倦感和恐懼感，教師可以設(shè)計(jì)追逐游戲，也可以在跑道上設(shè)計(jì)一定的場景，把中長跑訓(xùn)練演變成學(xué)生的一種“旅行”，在“旅行”途中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的“短期”目標(biāo)，學(xué)生需要逐個(gè)突破目標(biāo)，最終完成整個(gè)訓(xùn)練過程，達(dá)到鍛煉體質(zhì)和意志的目的。

（三）游戲在課后放松中的應(yīng)用

課后放松是體育課堂教學(xué)的尾聲，很多學(xué)生在經(jīng)歷了課堂上強(qiáng)負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)后，往往對課后放松不感興趣，但是教師在課堂教學(xué)過程中卻不能忽視這一環(huán)節(jié)。在課后放松階段做一些整理活動(dòng)有助于消除學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能的盡快恢復(fù)，使學(xué)生的身體可以由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜的狀態(tài)，以更好的狀態(tài)投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。為了提高學(xué)生對課后放松環(huán)節(jié)的重視和興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些輕松活潑、精彩幽默的小負(fù)荷游戲活動(dòng)，使學(xué)生的身體機(jī)能恢復(fù)到“初始狀態(tài)”，能夠保持充沛的精力，展現(xiàn)出當(dāng)代初中生的風(fēng)采。

教師可以采用“花樣漫步”的游戲方式，讓學(xué)生排成體操隊(duì)形，在教師的示范和指揮下，沿操場漫步，并做出各種夸張、有趣步伐，在享受快樂的同時(shí)放松身體。教師也可以讓學(xué)生相對而站，采用“按摩操”的游戲，學(xué)生之間進(jìn)行身體的調(diào)節(jié)，緩解了身心的疲勞感。教師還可以讓學(xué)生站成橫排，以排為單位手牽手，向右或向左做各種舞步，為烘托氣氛，還可以加入一些輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏調(diào)整自己的舞步，釋放內(nèi)心的緊張，深化學(xué)生對體育課的認(rèn)知。在教育信息化的背景下，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)走上信息化的道路。教師要善于從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)掘有益的教學(xué)資源，從抖音、快手等視頻軟件中搜集各種韻律操和舞蹈視頻，并將其作為教學(xué)資源帶到體育課堂上，師生一起學(xué)習(xí)，在熟悉的音樂旋律下有節(jié)奏地做出各種輕松、愉快的肢體動(dòng)作，使學(xué)生的身心得以放松。初中生具有愛玩的天性，教師可以從學(xué)生的心性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“組字”“擺圖案”“你比畫我猜”等益智游戲，鼓勵(lì)學(xué)生做出各種動(dòng)作，營造了一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的精氣神，為體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打牢基礎(chǔ)。

（四）游戲在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用

教育改革要求教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要注重他們的身心發(fā)展，能夠讓學(xué)生在評價(jià)中受到啟發(fā)，找到持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)方式通常都是由體育教師自己制定，給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只要學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，就算考試合格了。這樣的評價(jià)讓學(xué)生對體育產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)感，他們看不到學(xué)習(xí)體育的價(jià)值，也難以形成體育鍛煉習(xí)慣。所以，在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)用游戲化模式具有重要意義。教師以游戲活動(dòng)的形式創(chuàng)設(shè)評價(jià)情境，學(xué)生的參與熱情是非常高漲的，使“教、學(xué)、評”三者互相促進(jìn)。通常情況下，游戲化教學(xué)評價(jià)可以采用學(xué)生個(gè)人闖關(guān)的方式，也可以采用小組合作闖關(guān)的方式，能夠使學(xué)生在原有水平上得到更大的提升。

在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“猜拳游戲”的方式，鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行互評，這樣的方式深受學(xué)生的喜愛，既活躍了課堂氛圍，又展現(xiàn)了創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供改進(jìn)和提升的空間。同桌之間互相猜拳，誰贏了就可以評價(jià)一次對方，誰輸了就要認(rèn)真傾聽對方的評價(jià)。循環(huán)往復(fù)，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了互相評價(jià)，有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。體育教師還可以在全班開展搶答游戲，當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，全班同學(xué)都可以進(jìn)行搶答，最終搶答問題多、回答準(zhǔn)確的學(xué)生就會(huì)成了本節(jié)課的“學(xué)習(xí)小明星”，會(huì)得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花，并在學(xué)生的電子檔案中進(jìn)行標(biāo)記。這種搶答游戲不僅使學(xué)生的思維更加活躍，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)檢驗(yàn)，提高了初中生的幸福感。

（五）游戲在課外實(shí)踐中的應(yīng)用

體育教學(xué)不能局限在課堂上，有很多的體育知識(shí)和技能需要到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。在教育改革背景下，體育教師要在課外實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)游戲化，加深初中生對課外活動(dòng)的情感，讓體育走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立體育新常態(tài)。從目前的教學(xué)狀況發(fā)現(xiàn)，初中生只是在課堂上參與體育運(yùn)動(dòng)，在課后進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間較少，他們把大部分的精力都放到了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這樣做違背了學(xué)生的成長發(fā)育規(guī)律，也會(huì)造成學(xué)習(xí)效率下降等問題，需要引起教師和家長的高度重視，應(yīng)在課后有序、高效地嵌入游戲化方式。值得注意的是，課外實(shí)踐的游戲化并不等于放任自流，教師要做好規(guī)劃和設(shè)定目標(biāo)，為學(xué)生制定游戲任務(wù)，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值。

首先，教師要發(fā)揮家校合作的作用，鼓勵(lì)家長參與到體育課外實(shí)踐中，并且給學(xué)生做好榜樣，要構(gòu)建家庭的體育鍛煉團(tuán)隊(duì)，在每天晚上進(jìn)行親子體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲，如此不僅能夠訓(xùn)練孩子的體育潛能，還可以讓游戲化悄然無痕，發(fā)揮實(shí)效。其次，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，開設(shè)體育第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在第二課堂中進(jìn)行深造，掌握更多體育技能和體育精神，增加體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。教師還可以邀請?bào)w育專家學(xué)者到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行體育方面的講座，向?qū)W生滲透體育知識(shí)、體育精神、體育文化，解答學(xué)生在體育方面存在的困惑，使體育鍛煉理所當(dāng)然地成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。最后，體育教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的功能建立班級交流群，每天在群里發(fā)布體育新聞和一則體育小常識(shí)，學(xué)生可以向教師進(jìn)行提問，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的體育素養(yǎng)將會(huì)得到顯著的提升。通過線上學(xué)習(xí)和交流，拓展了學(xué)生的游戲空間，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)體育，在參與游戲過程中獲得感知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)游戲與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸與技能訓(xùn)練為主的體育教學(xué)方式已不適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的趨勢，游戲化教學(xué)理念的作用日益凸顯，強(qiáng)化了學(xué)生的體育精神，以積極的心態(tài)面對體育鍛煉。初中體育教師要將游戲化理念融入日常教學(xué)中，將體育重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成體育游戲，使學(xué)生在輕松、開放的氛圍中學(xué)習(xí)，找到參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和信心，促進(jìn)初中生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯 竇伊沙］