李蘭花

在目前的高中英語教學(xué)中，很多教師都把教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)語言知識(shí)的傳授以及對(duì)解題技巧的指導(dǎo)上，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)力度明顯不足。雖然部分教師也會(huì)在教學(xué)過程中融入一些西方文化知識(shí)，但卻忽視了對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師需要重視在英語課堂對(duì)中國傳統(tǒng)文化的滲透，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的家國意識(shí)。為此，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從四個(gè)方面探討如何在高中英語教學(xué)中有效滲透中國傳統(tǒng)文化。

一、利用多媒體資源，拓展學(xué)生的文化視野

豐富的媒體資源是讓高中英語課堂充滿文化魅力的重要載體。在高中英語課堂上，教師要有意識(shí)地將多媒體資源利用起來，把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到課堂的方方面面。像一些常見的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、地理人文知識(shí)等，都能夠讓學(xué)生從中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，理解傳承傳統(tǒng)文化的時(shí)代意義，從而達(dá)到文化共情的效果。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的視頻或圖片，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生能夠走進(jìn)文化中去。

比如在教學(xué)譯林版高中英語必修二Unit 3 Festi- vals and customs，文章主要是圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日文化的主題展開的。在導(dǎo)入部分，教師就可以借助多媒體資源，向?qū)W生介紹各個(gè)國家的傳統(tǒng)文化節(jié)日。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先帶學(xué)生觀看一段精彩的視頻，視頻中介紹了中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日和慶祝方式，比如春節(jié)（the Spring Festival ）來臨，一家團(tuán)圓，大家一起吃年夜飯、貼春聯(lián)；元宵節(jié)（Lantern Festival ），人們?cè)诩页栽?，舞龍燈；清明?jié)（Tomb-Sweeping Day）細(xì)雨紛紛，人們?nèi)吣顾寄罟嗜恕瓕W(xué)生看完視頻回憶起了平時(shí)是怎樣過這些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日又寄托了人們什么樣的感情，從而對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的體會(huì)。

二、借助文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解文化差異

長久以來，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，會(huì)非常重視對(duì)西方傳統(tǒng)文化的傳播，卻忽略了中國傳統(tǒng)文化的傳承，導(dǎo)致英語課堂成為宣傳西方文化的主陣地，中國文化的荒漠。為了讓英語課堂更有傳統(tǒng)文化味，教師可以借助文化對(duì)比，幫學(xué)生理解中西文化的差異，讓學(xué)生在對(duì)比的過程中深入理解中國文化，從更全面的角度認(rèn)識(shí)中西文化各自的特點(diǎn)，這才是教育的真正目的。

例如，圣誕節(jié)是西方的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日在西方，重要程度不亞于中國人對(duì)春節(jié)的重視。而二者又有很多相似之處。比如都寓意著“團(tuán)圓”，也都有一年的“告別”和新一年的“開始”。但兩者由于中西方文化的差異，也有很多不同。所以教師就可以布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日文化進(jìn)行對(duì)比，以調(diào)查探究的方式，從“中西方節(jié)日文化的區(qū)別”的角度出發(fā)，比較兩種節(jié)日文化存在的區(qū)別。在這個(gè)過程中，教師可以建議學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視劇等途徑，整理一些有用的資料，幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)中西方節(jié)日文化的不同，實(shí)現(xiàn)對(duì)中西方傳統(tǒng)文化節(jié)日的深層次解讀。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查可知，首先二者時(shí)間不同。春節(jié)一般是指農(nóng)歷正月初一。西方的圣誕節(jié)是在陽歷12月25日這天。其次，兩者起源不同。春節(jié)起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)，發(fā)展到21世紀(jì)已經(jīng)有千年的歷史了。在春節(jié)這一天，中國人注重對(duì)祖先的尊奉，通過祭神祭祖祈求來年莊稼的風(fēng)調(diào)雨順。西方的圣誕節(jié)是為了紀(jì)念耶穌的誕辰，由一個(gè)宗教節(jié)日演變而來的。最后，慶祝兩個(gè)節(jié)日的形式不同。在春節(jié)的民俗活動(dòng)中，有貼對(duì)聯(lián)、吃年夜飯、拜年、放鞭炮、放煙花、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)等習(xí)俗。在圣誕節(jié)人們習(xí)慣于送禮物、裝飾圣誕樹、制作圣誕卡片等。從對(duì)比中，學(xué)生就理解了中西方傳統(tǒng)文化節(jié)日的差異性。

三、組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)

隨著跨文化交流的迅速發(fā)展，文化交際能力也成為高中生必備的能力之一。在英語教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生文化交際意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)。以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘其中的文化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境，讓學(xué)生從對(duì)話當(dāng)中更好地對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化交際的興趣。通過這樣的方式，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

比如在講到 Extended Reading 部分“A preciousfamily dinner”，文章主要介紹了中國的春節(jié)。其中提到了春節(jié)歸家團(tuán)圓、年夜飯、放鞭炮、剪窗花、貼春聯(lián)等節(jié)日習(xí)俗。為了營造良好的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文化交際，教師可以組織一場討論活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著“What is the New Year's Eve din-ner in your hometown during the Spring Festival？”這一話題進(jìn)行討論。有學(xué)生的家鄉(xiāng)年夜飯習(xí)慣吃餃子、紅燒魚、四喜丸子，也有學(xué)生的家鄉(xiāng)年夜飯喜歡吃“五谷豐登”、京醬肉絲、板栗燒雞等菜品。對(duì)節(jié)日美食的討論是備受學(xué)生歡迎的話題。遇到生難詞匯，可向教師請(qǐng)教。通過這樣的活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視。

四、利用課后作業(yè)，豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)備

課后鞏固階段，教師可以結(jié)合閱讀材料中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生布置有關(guān)文化方面的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解表達(dá)出來。課后作業(yè)可以采用書面表達(dá)作業(yè)，也可以是一些語言交際的作業(yè)，還可以通過實(shí)踐的作業(yè)將中國傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出來。多樣化的作業(yè)有利于學(xué)生通過多種方式豐富其文化儲(chǔ)備，把課堂上所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而達(dá)到傳承文化的效果。

針對(duì)課堂上的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生布置三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一項(xiàng)完成即可，如下：

1.Write a composition related to Chinese traditional culture festivals to express your understanding of inheriting festival culture， about 150 words.

2.Discuss with online foreign teachers about thetraditional festivals and cultural customs of their respective countries and make dialogue records.

3.Choose a festival you like and make a hand-painted newspaper about festival culture.

以上這幾項(xiàng)作業(yè)，依據(jù)單元主題和學(xué)生的興趣愛好設(shè)定，以選擇性作業(yè)的方式，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在完成作業(yè)的過程中，也有效豐富了學(xué)生的文化儲(chǔ)備。

總而言之，中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是中國人民智慧的結(jié)晶。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳承中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，要立足于英語教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化因素，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論對(duì)比中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）