張永平

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)能提升學(xué)生的閱讀能力，豐富其知識(shí)體系，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。所以，本文分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀的價(jià)值和策略，介紹小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的方法，如創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍、增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀理念、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀及利用現(xiàn)代手段創(chuàng)新閱讀教學(xué)，以期為小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀拓展；教學(xué)策略

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！痹摫扔魃鷦?dòng)、形象地闡述了閱讀的必要性和重要性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。目前，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，以提升學(xué)生的閱讀能力。將拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教育改革目標(biāo)；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確和規(guī)范的閱讀方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生重要意義。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視拓展閱讀，圍繞學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)拓展閱讀活動(dòng)，豐富拓展閱讀項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富知識(shí)，更新學(xué)生的知識(shí)體系。

1? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的意義

1.1能增加小學(xué)生的閱讀量

新課標(biāo)背景下，為了發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，教師要重視拓展閱讀教學(xué)，延伸課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，以課內(nèi)、課外閱讀為中心，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在閱讀中形成審美品位、道德情操、邏輯思維能力及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)科的韻味和魅力，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)課內(nèi)閱讀與課外閱讀教學(xué)的融合，能充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加其閱讀量，教師要布置多元、生動(dòng)、趣味和具有教育意義的閱讀任務(wù)。

拓展閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握多元拓展閱讀技巧和方法，并能強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)閱讀理念，讓學(xué)生自覺(jué)分享閱讀心得體會(huì)，闡述學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)高階思維，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備覆蓋面，為學(xué)生快樂(lè)閱讀創(chuàng)造條件。

1.2有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

和傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)模式對(duì)比，拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在一定的局限性，閱讀教學(xué)效果還有提升空間。教師只有意識(shí)到實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的價(jià)值，才能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理念和自主閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)行為，拉近師生之間的距離。以師生交流和生生互動(dòng)為中心建設(shè)教學(xué)交流體系，能提升學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)拓展閱讀任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在咀嚼回味中獲得人生哲理。拓展閱讀賦予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生遷移知識(shí)，讓學(xué)生感悟生命的自然之美和真諦，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.3能挖掘豐富的閱讀學(xué)習(xí)資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，閱讀方法呈現(xiàn)多元特征。教師要提高互聯(lián)網(wǎng)資源的利用率，以網(wǎng)絡(luò)資源為載體拓寬閱讀渠道。教師要明確拓展閱讀的價(jià)值，意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的影響，讓學(xué)生除了閱讀紙質(zhì)讀物之外，通過(guò)聽(tīng)廣播、觀看紀(jì)錄片、看電影和電視節(jié)目的方法獲取知識(shí)。

為了促進(jìn)拓展閱讀教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步落實(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)館、博物館或紀(jì)念館，在拓展閱讀任務(wù)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀的目標(biāo)，吸收科學(xué)知識(shí)、人文文化和歷史哲學(xué)，深度感知文本深意，讓學(xué)生從理性和客觀的角度看待宇宙、人生問(wèn)題，提升學(xué)生理解問(wèn)題的能力。

1.4有助于拓展閱讀教學(xué)體系

為了開(kāi)展閱讀教學(xué)任務(wù)并提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)系統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以利用單元整合、問(wèn)題設(shè)定和拓展培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，豐富學(xué)生的閱讀視角。

另外，為了提高拓展閱讀質(zhì)量，還要?jiǎng)討B(tài)分析拓展閱讀的狀況，探索學(xué)生的拓展閱讀行為，建立完善的拓展閱讀評(píng)價(jià)系統(tǒng)，賦予拓展閱讀任務(wù)創(chuàng)新性、針對(duì)性和有效性。關(guān)注拓展閱讀教學(xué)，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生完善自我和提升自我，強(qiáng)化學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)技能。

2? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)的特征及內(nèi)容

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)的特征

2.1.1以學(xué)生為主體

新課改強(qiáng)調(diào)更新教學(xué)主體的必要性，教學(xué)主體已從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。傳統(tǒng)閱讀課堂中，部分教師采取單向知識(shí)傳授模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和課堂交流提供指導(dǎo)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新者。通過(guò)拓展閱讀任務(wù)，有助于創(chuàng)建富有生命力的閱讀學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)私下溝通和公開(kāi)交流的方法促進(jìn)學(xué)生合作共享。

2.1.2教師起輔助作用

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，對(duì)學(xué)生完成閱讀任務(wù)具有一定的引導(dǎo)作用。教師要尊重學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為學(xué)生提供明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正。同時(shí)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，解決疑難雜癥，厘清學(xué)習(xí)路線。教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)接受者到知識(shí)發(fā)現(xiàn)者的轉(zhuǎn)變。

與此同時(shí)，銜接課內(nèi)、課外知識(shí)，利用多元教學(xué)模式建設(shè)專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展教學(xué)任務(wù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)障礙，優(yōu)化課堂空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

2.2.1閱讀內(nèi)容的延展

拓展閱讀和語(yǔ)文教材既相互獨(dú)立又密切相關(guān)，具有千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。因此，拓展閱讀的第一步就是延展內(nèi)容。語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教學(xué)、閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)，也是特色資源，是優(yōu)化教學(xué)體系、更新教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，更是教師組織教學(xué)任務(wù)的載體。

為了提升拓展閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)將新課改要求融入拓展閱讀中，促進(jìn)新課改和拓展閱讀內(nèi)容的融合，挖掘教材文本中的優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀。拓展閱讀和課內(nèi)閱讀并非對(duì)等關(guān)系，拓展閱讀應(yīng)以教材為基礎(chǔ)。通過(guò)拓展閱讀不僅能增加學(xué)生的知識(shí)量、幫助學(xué)生積累素材，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。

2.2.2閱讀空間的開(kāi)拓

實(shí)施拓展閱讀的目標(biāo)是擴(kuò)大閱讀空間，也是體現(xiàn)新課改價(jià)值、提高課堂教學(xué)效率的最佳方法。新課改證明，學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心主體，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)其閱讀興趣，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。另外，教師要圍繞學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)條件。完成閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀心得體會(huì)，和學(xué)生交流閱讀心得，評(píng)價(jià)拓展閱讀文本。

因此，學(xué)校與教師要聯(lián)合拓展閱讀素材和資源，讓學(xué)生在豐富、廣闊的閱讀環(huán)境下找到匹配自身學(xué)習(xí)需求的閱讀方法，在閱讀空間開(kāi)拓方面也要兼顧橫向空間、縱向空間。教師在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)任務(wù)期間，要聯(lián)系閱讀知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生看到紙上文章與生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀任務(wù)掌握生活技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

3? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)拓展閱讀氛圍

周?chē)h(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響較大。教師在實(shí)施拓展閱讀任務(wù)前，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。保持趣味的閱讀氛圍，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并提升閱讀效果。開(kāi)展拓展閱讀前，教師可以依托問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

以《長(zhǎng)江之歌》為例，教師首先可以提出問(wèn)題：“亞洲地區(qū)的第一大河叫什么呢？”通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思考。緊接著，教師可以提示學(xué)生：“亞洲第一長(zhǎng)河的地位和黃河一樣，都是母親河。”利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，教師也可以在問(wèn)題氛圍下向?qū)W生傳授更多有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

為了促進(jìn)學(xué)生參與自主閱讀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師要設(shè)計(jì)創(chuàng)意拓展閱讀任務(wù)，借助拓展閱讀提升閱讀教學(xué)效果。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生全身心參與閱讀課創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以在小組合作中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織成立趣味閱讀小組，為實(shí)現(xiàn)自主閱讀目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教師可以學(xué)生的興趣為依據(jù)分組，包括詩(shī)歌組和故事組，讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好自主參加閱讀小組活動(dòng)。

3.3指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

現(xiàn)階段，有部分學(xué)生存在閱讀興趣薄弱、閱讀效果差的問(wèn)題，這與其未掌握創(chuàng)新閱讀方法有關(guān)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

第一，可選擇速讀法。速讀法是一種快節(jié)奏的閱讀方法，其強(qiáng)調(diào)迅速閱讀和瀏覽文本，快速定位關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)迅速閱讀初步掌握主旨大意。這種方法能讓學(xué)生在短暫的閱讀時(shí)間中獲取豐富信息。

第二，可選擇精讀法。精讀法和速讀法有所差異，要求學(xué)生在閱讀中應(yīng)逐字逐句地理解內(nèi)容，和作者產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要靈活運(yùn)用精讀法有一定難度，但可以通過(guò)持續(xù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。

第三，可選用選讀法。選讀法作為完成拓展閱讀教學(xué)任務(wù)的重要方法，強(qiáng)調(diào)精心挑選閱讀內(nèi)容和素材，重點(diǎn)閱讀文本中的某章節(jié)，進(jìn)而獲取重點(diǎn)信息。例如，學(xué)生閱讀故事集時(shí)，教師可以從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，植入趣味故事，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

綜上所述，拓展閱讀教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的融合，能提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。教師要意識(shí)到實(shí)施拓展閱讀的必要性和重要性，以拓展閱讀教學(xué)為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生了解創(chuàng)意閱讀技巧。同時(shí)，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的輔助，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富，拓寬知識(shí)視野。

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