靳艷

[摘? 要]職業(yè)本科教育作為高層次職業(yè)教育，帶有明確的職業(yè)教育屬性，其承載著向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重?fù)?dān)。社會(huì)對(duì)于高素養(yǎng)人才的渴求，加快了職業(yè)本科院校進(jìn)行教育改革的步伐?！叭恕崩砟钭⒅亓⒌聵?shù)人，提倡用“全員、全程、全方位”的育人手段培育人才。本文首先對(duì)“三全教育”理念進(jìn)行深度挖掘，再結(jié)合職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探求職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“三全育人”理念驅(qū)動(dòng)下如何實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)英語(yǔ)人才培養(yǎng)，以期為學(xué)校更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供參考。

[關(guān)鍵詞]三全育人? 職業(yè)本科院校? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 策略與實(shí)施

課題：本文為陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年度一般教學(xué)改革研究課題《“三全育人”理念驅(qū)動(dòng)下職業(yè)本科院校外語(yǔ)教學(xué)策略與實(shí)施研究》成果（課題編號(hào)：2022SZX530）。

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)于高素養(yǎng)人才的渴求愈發(fā)急迫。特別是在全球一體化背景下，對(duì)外高素養(yǎng)人才的培育工作就顯得更為重要。如何通過(guò)職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)外人才的高質(zhì)量輸送，已經(jīng)成為職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要改革目標(biāo)。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，將“三全育人”教育理念融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)改革及資源整合，實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人，在推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提高的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

“三全育人”概述

1.“三全育人”的提出與目標(biāo)

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，這份文件將“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的一條基本原則確定下來(lái)。同年12月，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，該綱要可以視為指導(dǎo)高校構(gòu)建思想政治工作質(zhì)量體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局的綱領(lǐng)性文件。2018年，教育部在《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》中提出了“三全育人”的概念，要求一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。

“三全育人”綜合改革既是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，更是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。高?？赏ㄟ^(guò)改革試點(diǎn)構(gòu)建一體化育人體系，為辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

2.“三全育人”的“三個(gè)心”

培養(yǎng)目標(biāo)是“三全育人”的核心，即通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具備豐富學(xué)識(shí)的高素養(yǎng)人才，且能隨著社會(huì)發(fā)展保持高貴的品格，積極拓展自己的知識(shí)寬度與廣度。

“育”是“三全育人”的中心，學(xué)校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從以“教”為主轉(zhuǎn)為以“育”為主，凸顯學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位。同時(shí)，教師要不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)，提升教學(xué)能力，促使高校擁有一支具有強(qiáng)大力量的教師隊(duì)伍。

“全”是“三全育人”的重心，涵蓋了教育人員、教育過(guò)程，以及教育的各個(gè)工作面。要求全體教師都投身于育人工作之中，實(shí)現(xiàn)全面育人；學(xué)校在學(xué)生的各學(xué)習(xí)階段及生活之中都保持正確的育人理念，抓住一切育人空間與時(shí)間，積極開(kāi)展育人工作；各學(xué)科應(yīng)進(jìn)行相互滲透與結(jié)合，充分利用各類(lèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為廣闊的獲取知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)，要強(qiáng)化院校、企業(yè)以及家庭的育人聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的腳步一直未曾停歇，教師在教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容上做出了很大調(diào)整，強(qiáng)化了英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的融合，取得了較為明顯的成績(jī)。但是英語(yǔ)課堂中的話語(yǔ)失衡、效率低下、內(nèi)容單一的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，這就說(shuō)明教學(xué)中還存在一些亟待處理的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步挖掘與深究。

1.教師隊(duì)伍建設(shè)乏力

從整體來(lái)看，職業(yè)本科院校英語(yǔ)教師的構(gòu)成相對(duì)比較單一，大部分教師來(lái)自師范院?；蛘咂渌咝＃浔旧淼慕虒W(xué)理論知識(shí)比較豐富，但缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)偏向于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。這些自身能力構(gòu)成的偏差，往往會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)方案偏向理論化，與職業(yè)本科的實(shí)用型人才培養(yǎng)方向相背離。部分院校對(duì)教師的培訓(xùn)計(jì)劃安排不足，不僅在內(nèi)部阻斷了年輕教師與經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的溝通交流，又在外部缺失了為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步滯后了教師業(yè)務(wù)能力的提升。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制落后

評(píng)價(jià)機(jī)制在學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)著約束與引導(dǎo)的雙重作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很重要的影響。然而當(dāng)下大部分職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固化、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多以“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”作為規(guī)范學(xué)生行動(dòng)的準(zhǔn)則，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)要求存在差距。因英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的工作技能需求之間存在迭代落差，致使學(xué)生在應(yīng)聘的過(guò)程中不能滿足企業(yè)需求。高校多將學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的考核作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，忽視了其他能力的考核。然而隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，企業(yè)對(duì)于人才有了更高的要求，學(xué)生只擁有語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備是不夠的。另外，以往的評(píng)價(jià)主體多是教師，缺少企業(yè)、事業(yè)單位或者其他組織的參與，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面，收獲不到外界的反饋。

3.課堂教學(xué)模式陳舊

總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式未能將實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)提升到與課堂理論學(xué)習(xí)同等重要的地位，未能體現(xiàn)職業(yè)教育特色，多采用以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，英語(yǔ)教學(xué)中更偏向于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及文本的理解與記憶，寫(xiě)作教學(xué)的方法也比較陳舊，一般是先講解后練習(xí)的模式。而由于課堂時(shí)間有限，多用于教師講解，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。這種單一的教學(xué)模式缺少一定的交流和探討，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4.考核方式單一

職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核方式單一，一般對(duì)學(xué)生日常課堂考勤與期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，以此確定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的綜合成績(jī)，且期末考試方式也以筆試為主，在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)很大比例。這種單一的考核方式，很容易出現(xiàn)學(xué)生在期末考試之前臨陣磨槍的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生認(rèn)真消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。單一的考核方式也未能充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異化，在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在單一化的考核方式驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)把最多的精力用于考試題型練習(xí)，容易產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，甚至?xí)械娇菰?，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力?？己顺煽?jī)往往是企事業(yè)單位對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力評(píng)定的重要參考依據(jù)，但這種僅會(huì)考試而不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的應(yīng)試型人才，與社會(huì)對(duì)高素養(yǎng)實(shí)用型人才的需求還有一定的差距。

“三全育人”理念下職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略及實(shí)施

1.以質(zhì)量建設(shè)為根本點(diǎn)，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)育人格局

“三全育人”的核心內(nèi)涵決定了職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)根本點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)與體制制訂奠定了基礎(chǔ)，需要構(gòu)建以立德樹(shù)人為培育重點(diǎn)的育人方針。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多注重學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，希望學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)與海外的交流，課程教材以西方文化為基礎(chǔ)編撰，教學(xué)內(nèi)容多是對(duì)于西方文化的培育，讓學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣在無(wú)形中迎合西方的溝通需求，有的西方理念甚至?xí)绊憣W(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建。這些都與新時(shí)代強(qiáng)調(diào)“文化自信”、注重“文化輸出”的觀點(diǎn)相背離。因此，“三全育人”理念下開(kāi)展職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化“英語(yǔ)”的工具性屬性；其次要落實(shí)中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思政課程的推廣；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升辨識(shí)能力，使其能夠通過(guò)英語(yǔ)有效吸收積極、正向的外來(lái)文化，并推動(dòng)本土文化的對(duì)外輸出。

2.以改革創(chuàng)新為突破點(diǎn)，豐富英語(yǔ)育人手段

“三全育人”的“全員、全程、全方位”為職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了重要的參考，通過(guò)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、完善評(píng)價(jià)體系、革新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”的育人新舉措，成為英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（1）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員育人

教師是推動(dòng)教育改革的執(zhí)行人，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一支有能力、有水平的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。“三全育人”提出的全員育人，就是構(gòu)建教師隊(duì)伍的很好思路。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要針對(duì)社會(huì)需求、國(guó)家要求，開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面提升。對(duì)職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，國(guó)家與社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求首先是具備愛(ài)國(guó)的情操、高尚的品格、敬業(yè)的態(tài)度，其次是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的靈活運(yùn)用。在這種培養(yǎng)目標(biāo)下，開(kāi)展職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全員育人就要求教師先注重自身師德師風(fēng)建設(shè)，起到為人師表的作用，并要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)推動(dòng)思想進(jìn)步，將愛(ài)國(guó)情懷、高尚品格等理念與英語(yǔ)教學(xué)相融合，使思想教育與專(zhuān)業(yè)教育相互統(tǒng)一。比如，可選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的英語(yǔ)素材進(jìn)行英語(yǔ)拓展教學(xué)。其次，高校要注重教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的整體提升。具體可以通過(guò)以下幾種方法開(kāi)展：一是用以老帶新的方式推動(dòng)院校內(nèi)部教師業(yè)務(wù)能力整體提升。二是開(kāi)展對(duì)外交流與培訓(xùn)，幫助教師獲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理念。交流和培訓(xùn)有助于教師擺脫閉門(mén)造車(chē)的尷尬境地，能為教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新提供理論參考和實(shí)踐依據(jù)。三是強(qiáng)化對(duì)外吸納，推動(dòng)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。職業(yè)本科院校應(yīng)積極開(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)，多元化引進(jìn)教師，將有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員吸納到教師隊(duì)伍之中。針對(duì)上述舉措，職業(yè)本科院校還應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)體系，以更好地落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的監(jiān)督，推動(dòng)教師隊(duì)伍健康發(fā)展。

（2）構(gòu)建“育人”與“育才”并舉的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全程育人

實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育與技能的共同提升，是職業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的最基本方針，而評(píng)價(jià)體系會(huì)在其中發(fā)揮積極的約束與督導(dǎo)功效。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活，評(píng)價(jià)體系都會(huì)在無(wú)形之中引導(dǎo)其向著學(xué)校的要求發(fā)展，因此全程育人中的“程”要落到實(shí)處，就離不開(kāi)評(píng)價(jià)體系的介入。新時(shí)期，“三全育人”背景下職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善，需要從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法同步入手。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求隨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂需要綜合考慮學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)人才需求，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中添加當(dāng)下主流需要的英語(yǔ)人才企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，可加入實(shí)踐能力、文明禮儀、工匠精神、職業(yè)理念等考核因素，以全面推動(dòng)學(xué)生思想進(jìn)步，進(jìn)一步提升綜合能力。針對(duì)評(píng)價(jià)主體，可以添加社會(huì)、企業(yè)、家庭、學(xué)生等評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀，讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)到自身不足，在多元評(píng)價(jià)的鞭策下實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全方位提升。針對(duì)評(píng)價(jià)方法，以往將期末考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)方法的方式比較片面，首先學(xué)生的差異化沒(méi)有得到尊重，其次部分學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)步?jīng)]有得到認(rèn)可。以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的當(dāng)代職業(yè)教育，要更多地考量學(xué)生的言行一致，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)在評(píng)價(jià)中添加階段性考核，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，有利于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使其從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)善用教育信息化的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)評(píng)價(jià)體系完善。職業(yè)本科院校及教師可以用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的信息收集，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)內(nèi)容更加合理、有效。比如通過(guò)各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、線上交流工具，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，在持續(xù)的評(píng)價(jià)監(jiān)督中推動(dòng)育人舉措更加有效。

（3）“崗課賽證”相融通，實(shí)現(xiàn)全方位育人

推動(dòng)全方位育人，是職業(yè)本科院校英語(yǔ)教學(xué)亟須解決的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于如何革新，以滿足“全方位”育人的需求，可做好以下幾點(diǎn)：第一，開(kāi)展各種英語(yǔ)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。教師可根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求和證書(shū)考試要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，在課內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等比賽活動(dòng)。另外，還可根據(jù)學(xué)生未來(lái)崗位的需求，在課外開(kāi)展各種英語(yǔ)職業(yè)技能大賽，大賽環(huán)節(jié)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，以確保學(xué)生能夠切實(shí)提升實(shí)踐能力。以賽促教、以賽促學(xué)，通過(guò)比賽與表演活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到提升，還能獲得相關(guān)證書(shū)。學(xué)生在比賽與展示過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身不足，可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，不斷接近企業(yè)實(shí)際用人需求。另外，還能夠讓學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理抗壓能力，提高綜合素養(yǎng)。第二，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求選擇合適的教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容拓展，提高學(xué)生的對(duì)外交流能力。同時(shí)，學(xué)校要推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)，用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量?？傊瑣?、課、賽、證相融通的教學(xué)方案，可為學(xué)生以后的工作與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.以育人實(shí)效為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)育人品牌

職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，就是要構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的品牌效應(yīng)，以吸引更多的人才投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，因此院校需要積極落實(shí)人才的培育實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)高就業(yè)率與滿意度來(lái)考量。高就業(yè)率就是要求院校的英語(yǔ)教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型相適配，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)教融合，以及英語(yǔ)成果的應(yīng)用化轉(zhuǎn)變，促使英語(yǔ)人才提升實(shí)踐能力，不斷適應(yīng)崗位需求。滿意度就是需要英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步延續(xù)，既要積極收集畢業(yè)生的工作反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)，幫助學(xué)生具備更好的工作能力，又要收集用人單位的工作評(píng)價(jià)，以針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效果。高就業(yè)率與較好的市場(chǎng)滿意反饋會(huì)成為職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果的具象化推廣，可實(shí)現(xiàn)育人口碑的積累，從而形成品牌效應(yīng)，為教學(xué)持續(xù)發(fā)展帶來(lái)極大關(guān)注，吸引更多的人才加入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)承受外界更多的監(jiān)督，將此作為持續(xù)深化改革的動(dòng)力。

結(jié)? 語(yǔ)

在“三全育人”理念驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革的道路任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待“三全育人”理念在社會(huì)發(fā)展不同階段對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)。職業(yè)本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教師要在工作中不斷強(qiáng)化自身對(duì)于“三全育人”理念的理解與把控，進(jìn)一步深挖工作中的不足，將理念的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化成應(yīng)對(duì)不足的實(shí)踐舉措，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新，讓“三全育人”理念真正發(fā)揮其功效。

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