李耀峰

隨著國家“雙減”政策的推行，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考試方法及作業(yè)設(shè)計等方面思考整個高中教育，在此基礎(chǔ)上重新審視作業(yè)設(shè)計、改進作業(yè)布置方式、科學合理地設(shè)計作業(yè)量、精心設(shè)計作業(yè)的知識覆蓋面，也是落實“雙減”政策的必要手段。

以下以湘教版高中地理必修第二冊第一章《人口與地理環(huán)境》的教學為例，淺析作業(yè)設(shè)計。

一、教材分析

通過對新舊教材內(nèi)容第一章進行對比發(fā)現(xiàn)，對人口的自然增長及其類型、影響因素做了刪減。我們有必要對刪減的內(nèi)容即人口的自然增長進行補充。

作業(yè)設(shè)計基于單元教學設(shè)計，緊扣單元重點，兼顧章節(jié)難點，本著由簡入繁的原則，在教學過程中把教材內(nèi)容加工重組，發(fā)展學生綜合思維，構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)框架。

二、基于單元教學的作業(yè)設(shè)計與實踐

關(guān)于本章第一節(jié)《人口分布》，根據(jù)時間段可以將作業(yè)分為以下幾種類型：課前預習、課堂訓練、課后鞏固與提升、單元檢測。

本單元共三節(jié)內(nèi)容，遵從單元教學整體性、階梯性的要求，單元檢測時間應(yīng)控制在45分鐘之內(nèi)，保證絕大多數(shù)學生能在一節(jié)課內(nèi)完成，習題兼顧本單元主干知識、覆蓋本單元重難點。此外，本單元作業(yè)設(shè)計在滿足以上要求外，還應(yīng)該體現(xiàn)地理學科特色，注重地理圖表的考查，著力夯實區(qū)域認知，培養(yǎng)空間思維，材料力求新穎，如關(guān)于人口數(shù)量的變化，要緊密結(jié)合最近一次人口普查的信息，命制和選取練習，以此激發(fā)學生對時事的關(guān)注，激發(fā)對地理學科的興趣。從不同層面設(shè)問，可以使學生在解決問題時動用多個知識模塊，調(diào)動地理綜合思維，最終形成地理核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計意圖

一是減量提質(zhì)。鑒于高中地理學科特色和高一年級學生學情（課程多作業(yè)任務(wù)重），為減少課后作業(yè)總量，調(diào)整練習時間，從課后進入課堂，習題面向大多數(shù)學生，對于選考地理的學生要求必做選做題。同時兼顧知識覆蓋面和習題梯度，理順預習性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、探究性作業(yè)、拓展性作業(yè)之間的關(guān)系，避免重復性作業(yè)。

二是設(shè)置蘊含學科素養(yǎng)的練習。課堂作業(yè)要增強學生的動口、動手能力，促進學生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)，培養(yǎng)學生主動探索能力。設(shè)置探究性作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)，給學生展示的機會，這樣的作業(yè)對于培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)有很大的幫助。

三是設(shè)置與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的作業(yè)，補充新鮮材料，借以激發(fā)學生學習興趣。從地理教學的初衷來看，地理教學要教會學生有用的地理知識，提升學生地理素養(yǎng)，所以，教師要站在學生的角度，考慮作業(yè)及實踐活動完成的可能性。

四、倡導綜合評價，激勵學生成長

善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)里的閃光點，如正確率高、書寫工整、繪制的地圖精美、有新意的思路等，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生查找自身作業(yè)的不足，取長補短。學生渴望看到的也是教師對自己作業(yè)的正面評價。

五、反思與改進

通過觀察學生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的批閱，筆者有以下幾點反思：一是作業(yè)難易程度是否適合不同層次的學生；二是完成作業(yè)所需時間是否超過或者遠低于要求時間；三是學生對課堂所學內(nèi)容的理解是否準確到位，知識遷移能力是否形成；四是學科核心素養(yǎng)是否正在形成；五是布置的對地理作業(yè)能否有效激發(fā)學生對地理學習的興趣。通過不斷對作業(yè)設(shè)計進行反思總結(jié)和改進，努力向提質(zhì)增效的目標邁進。具體流程如下：