郝峰

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)是落實(shí)“雙減”政策最為有效的途徑。豐富多樣的作業(yè)類型，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲和求知欲。所以，教師可以以“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性和探究性作業(yè)。

基礎(chǔ)作業(yè)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，重在鞏固知識(shí)；彈性作業(yè)注重探究性、實(shí)踐性，重在靈活運(yùn)用。筆者以湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《世界的人口》的作業(yè)設(shè)置為例，探討提高學(xué)生地理作業(yè)實(shí)效的方法。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置遷移運(yùn)用型作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，重心放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用上。在此基礎(chǔ)上，借助作業(yè)類型的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在介紹人口增長(zhǎng)和人口分布的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生熟悉人口自然增長(zhǎng)率的概念并能掌握計(jì)算方法（人口自然增長(zhǎng)率=出生率－死亡率），明確一個(gè)國(guó)家和地區(qū)人口增長(zhǎng)的快慢由人口自然增長(zhǎng)率（出生率、死亡率）決定。常規(guī)題目如下：根據(jù)某國(guó)家出生率和死亡率表格數(shù)據(jù)，算出各年份的人口自然增長(zhǎng)率。

接下來，可以根據(jù)人口自然增長(zhǎng)率數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生借助繪制氣溫變化曲線圖的方法來繪制人口自然增長(zhǎng)率示意圖。用遷移練習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過動(dòng)手繪圖得出自己的結(jié)論和觀點(diǎn)，從而激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用和遷移能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。題目可設(shè)計(jì)如下：利用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)表格數(shù)據(jù)繪制人口自然增長(zhǎng)率變化圖。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置合作型作業(yè)，提升綜合歸納能力

教師在地理課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，注重與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，通過設(shè)置的合作型作業(yè)，歸納所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人口問題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，人口增長(zhǎng)過快或過慢的國(guó)家都會(huì)犯愁，并給當(dāng)?shù)貛碓S多問題。為便于學(xué)生辯證看待問題，教師可以以漫畫《愁》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合漫畫并根據(jù)提示，搜集德國(guó)、法國(guó)、尼日利亞、俄羅斯、巴基斯坦等國(guó)家令人犯“愁”的人口政策，推測(cè)該國(guó)面臨的人口問題。

（1）從正面看，面對(duì)人口增長(zhǎng)問題，哪些國(guó)家犯“愁”？有這種表情的原因是什么？面對(duì)這些問題，它們是怎樣解決的呢？（2）把圖旋轉(zhuǎn)180°再看一下，表情有何變化？請(qǐng)結(jié)合搜集的材料分析是怎樣的人口政策讓其笑了呢？（3）結(jié)合第（1）（2）的回答，談?wù)劜煌瑖?guó)家政策對(duì)人口的影響。

三、安排形式多樣的地理實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐性是中學(xué)地理課程的基本特征之一。豐富的地理實(shí)踐作業(yè)將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。這里的作業(yè)既可以是知識(shí)類作業(yè)，也可以是參與體驗(yàn)類、調(diào)查問卷類作業(yè)。例如，在介紹人口的變化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)如下參與調(diào)查作業(yè)。家住濟(jì)寧的小明同學(xué)在回農(nóng)村老家過春節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：大量的農(nóng)村人口涌入城市。小明和同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)人口遷移問題進(jìn)行了探究闖關(guān)。第一關(guān)：調(diào)查研究。通過查閱老家村委會(huì)的人口統(tǒng)計(jì)表，對(duì)比村莊當(dāng)前人口數(shù)量與40年前、20年前的人口數(shù)量的變化情況。第二關(guān)：線上辯論。辯論人口遷移的利與弊。第三關(guān)：尋根問底。走訪村民，聯(lián)系所學(xué)分析變化原因。

總之，教師通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)類型，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)實(shí)效。