謝靜 趙華

中華民族共同體意識(shí)是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本。作為多民族省份，云南擁有豐富的教育資源可供開發(fā)應(yīng)用，云南大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱‘附小）經(jīng)長期探究實(shí)踐，不但將民族手工、民族繪畫、民族音樂、民族體育等多類型素材融入校本課程，對(duì)統(tǒng)編版道德與法治教材的使用也力求充分高效地體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色。統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第七課《中華民族一家親》的一則“活動(dòng)園”，介紹了西南茶馬古道的概況，涉及歷史、生活、民族等學(xué)生感興趣的多個(gè)角度，是極佳可鄉(xiāng)土化素材，成為附小鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要文本。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

中國是茶的故鄉(xiāng)，茶也是學(xué)生生活中常見事物，茶馬古道的引入，能讓學(xué)生感到驚奇——這么常見的家居生活必備品，竟然有如此悠久而宏大的歷史。本課（本文中均指該活動(dòng)園）的學(xué)習(xí)者是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了較好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較為豐富的校內(nèi)外知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐等能力，但學(xué)生對(duì)中華民族共同體這一宏觀抽象概念的意識(shí)、認(rèn)識(shí)與理解不足。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，茶馬古道不僅是一條貿(mào)易交流的古道，更是一條民族融合與文化交流的大通道。本課的教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面：茶馬古道的地理方位與歷史成因；茶馬古道中民族文化的融合及發(fā)展；茶馬古道與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)系。

二、教學(xué)思路

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.了解茶馬古道的基本路線，探究形成原因。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等方式加深對(duì)茶馬古道文化的了解，探尋文化背后民族融合的奧秘，提升學(xué)生探究、合作與自主學(xué)習(xí)的能力。

3.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究民族文化的興趣，理解各民族休戚與共、融合共生是實(shí)現(xiàn)偉大祖國繁榮復(fù)興的基礎(chǔ)。

其中，教學(xué)目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，指向《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的落實(shí)，以及發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力的培養(yǎng)。要依據(jù)杜威“在做中學(xué)”的教育理論，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有效突出教學(xué)重點(diǎn)。

目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中以布魯姆認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)知到理解分析到拓展應(yīng)用，形成層級(jí)式的認(rèn)知過程，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)以“融合式教學(xué)”思想為指導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)上，將認(rèn)知性、能力性與情感性素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行融合；在教學(xué)方法上，依據(jù)茶馬古道教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，融合應(yīng)用教師講授、小組合作探究與匯報(bào)展示、全班集體研討等多樣化教學(xué)方式；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果相融合，即過程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成情況相融合。

三、教學(xué)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入：觀看視頻，激發(fā)探究興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)觀看關(guān)于茶馬古道的視頻，再現(xiàn)茶馬古道的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生以積極狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)旨在通過視頻讓學(xué)生直觀地對(duì)茶馬古道進(jìn)行了解，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)鋪墊；另外，激發(fā)學(xué)生自豪感及進(jìn)一步深入探究茶馬古道相關(guān)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（二）畫線路圖，了解古道成因。以小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生根據(jù)視頻和課前預(yù)習(xí)畫出云南境內(nèi)比較重要的茶馬古道線路圖，從線路的起點(diǎn)和延伸點(diǎn)發(fā)現(xiàn)茶馬古道以茶葉資源豐富的產(chǎn)地為起點(diǎn)，通過騾馬運(yùn)往茶葉需求地，逐漸就形成了最古老的茶葉運(yùn)輸線路。

本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、互評(píng)、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)成因，從而初步認(rèn)識(shí)到茶馬古道促進(jìn)了各地區(qū)、各民族之間的交流。這不僅有助于提升學(xué)生自主、合作、探究的能力，也為后面進(jìn)一步感受民族文化的交融搭梯子。

（三）以茶為媒，感受文化交融。步驟1是讀資料感知茶魅力。藏族久居高寒高海拔地帶，對(duì)茶的依賴很高，正所謂“以其腥肉之食，非茶不消；青稞之熱，非茶不解”。通過集體研討，學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是茶在人們生活中的重要性，才成就了因茶而起的茶馬古道文化。步驟2是小組進(jìn)行茶文化交流。漢族蓋碗茶、回族油茶、維吾爾族香茶、蒙古族奶茶等不同民族的茶飲和習(xí)俗，各學(xué)習(xí)小組通過生生合作、師生配合或家長參與等形式實(shí)踐探究，用講解、演示、播放視頻等方式在課堂上交流展示。

本環(huán)節(jié)旨在朝向?qū)W生能力的生成，把教學(xué)活動(dòng)放手給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、探究、多元評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形象直觀地了解不同民族的茶文化，感受各民族文化的魅力，更形成民族文化的認(rèn)同——這充分體現(xiàn)了“融合式教學(xué)”所提倡的“過程與結(jié)果同樣重要”“我們要做的不是把答案給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)”的教育理念。

（四）拓展延伸，探尋新的路徑。本內(nèi)容學(xué)習(xí)目的在于通過茶馬古道這樣一個(gè)具有豐富民族文化交融的載體，在學(xué)生心中種下中華民族共同體意識(shí)的種子。這也是教學(xué)難點(diǎn)。為此，可設(shè)問“茶馬古道僅僅只是商品的交流之路嗎”“你們還知道哪些民族融合的故事”，引導(dǎo)學(xué)生將各民族的文化融合從“茶文化”拓展到文成公主進(jìn)藏，強(qiáng)有力推動(dòng)漢藏團(tuán)結(jié)等方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是民族文化的融合互補(bǔ)促進(jìn)了各民族的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，觀看視頻，初步了解“一帶一路”倡議，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從茶馬古道、絲綢之路的區(qū)域民族融合延伸到今天國家“一帶一路”倡議，從而升華主題：鑄牢中華民族命運(yùn)共同體意識(shí)是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興這一中國夢(mèng)的重要途徑。

本環(huán)節(jié)旨在從茶馬古道帶來的民族文化融合中看今天“一帶一路”倡議的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以探索茶馬古道文明為切入，落腳于中華民族共同體意識(shí)的真實(shí)強(qiáng)化。

對(duì)應(yīng)布魯姆教育目標(biāo)六個(gè)認(rèn)知層次，本次教學(xué)從導(dǎo)入到活動(dòng)到拓展，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，將各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念根植在了學(xué)生的心中。

四、教學(xué)效果與反思

（一）選題準(zhǔn)，切入巧。茶馬古道新穎的選材，巧妙的切入點(diǎn)為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了更多的教育內(nèi)容借鑒。

（二）深挖教材、資源聯(lián)動(dòng)。結(jié)合鄉(xiāng)土特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教材與鑄牢中華民族共同體意識(shí)素材內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)。

（三）教學(xué)方式多樣化，形成層級(jí)式的認(rèn)知過程。在開放的教學(xué)環(huán)境中融合應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，層層深入地將共同體意識(shí)潤物細(xì)無聲地浸潤進(jìn)學(xué)生的心里。

（四）實(shí)踐課堂評(píng)價(jià)方式的變革。以“融合式教學(xué)”理念指導(dǎo)，教學(xué)中加強(qiáng)自評(píng)互評(píng)，評(píng)價(jià)主體多元；評(píng)價(jià)關(guān)注過程與發(fā)展，內(nèi)容多維方法多樣。

經(jīng)課堂實(shí)踐，本課教學(xué)目標(biāo)均能達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)能有效突破。反思課堂待改進(jìn)之處是，因小組合作，動(dòng)手實(shí)踐開放性較強(qiáng)，教學(xué)組織難度加大，小組合作探究時(shí)參與度的均衡有待在教學(xué)中持續(xù)研究和改善。