陳霞

在倡導“全民閱讀”的當今社會，閱讀對學習和生活有著顯著性影響，是獲取信息最重要的途徑之一，世界各國越來越重視兒童的閱讀?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：數(shù)學課程應注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，其過程離不開數(shù)學閱讀。由于數(shù)學閱讀存在靈活性、抽象性等特征，所以數(shù)學閱讀習慣的養(yǎng)成既有助于學生自學能力的培養(yǎng)，又可提升學生數(shù)學溝通能力和語言水平。在學生學習數(shù)學知識的過程中，良好的數(shù)學閱讀是最佳渠道之一，通過數(shù)學教學與閱讀的相互結合，可讓學生進入思考的環(huán)境中，一方面有助于學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，另一方面可提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)學閱讀教學的界定

1.數(shù)學閱讀的定義

隨著新課標的推出，小學生開始迎接一種新型的學習方式，即“數(shù)學閱讀”。《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中指出：未來的學習要實施多元化自學模式，而其中也包含數(shù)學閱讀。

在數(shù)學閱讀概念的界定上，雖然可從多角度實施，但是本質上卻指的是依照學生自身數(shù)學經(jīng)驗和知識，通過閱讀與數(shù)學相關材料，建立數(shù)學方法和意義的一項活動，其是學生學習數(shù)學語言、掌握數(shù)學知識、豐富數(shù)學經(jīng)驗的重要渠道。如果從更深層次來看，又可將數(shù)學閱讀理解為如下內容，即對數(shù)學材料的閱讀，了解并掌握其中蘊含的數(shù)學思想、方法和知識，在歷經(jīng)數(shù)學構成、演變等過程后，感受數(shù)學中蘊含的特殊文化，并對數(shù)學的美進行欣賞的一個過程。

2.數(shù)學閱讀教學的概念

數(shù)學閱讀教學是指：以課內教學為主，通過教師指導、課堂互動，使學生掌握一定的方法，對數(shù)學閱讀材料獲得理解，即對數(shù)學文字語言、數(shù)學符號、數(shù)學圖表語言獲得理解。以課外為輔，讓學生閱讀課外資料，并在其中獲得發(fā)展。在這里數(shù)學閱讀教學主要的體現(xiàn)場所便是教師的課堂教學，課外的數(shù)學閱讀起一定輔助作用，是激發(fā)學生獲取數(shù)學知識的動機。兩者雙向結合，共同促進小學生數(shù)學閱讀能力的提高，使學生習得核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學閱讀教學的價值

1.有助于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

數(shù)學閱讀材料主要整合了較為零散的包括公式、數(shù)學概念等內容，與小學生生活經(jīng)驗較為貼近，且貼合其興趣。因此，小學生在閱讀期間，可以了解數(shù)學知識與生活間的關系，即數(shù)學來源于生活。顯然，數(shù)學閱讀對培養(yǎng)學生興趣可以起到一定促進作用，形成的數(shù)學觀念也可以終身受益。

2.有助于小學生核心素養(yǎng)的提升

將數(shù)學問題隱含在材料中，在閱讀過程中，學生在發(fā)現(xiàn)問題后可以及時思考，在加強對其本質了解的同時，對發(fā)展學生思維能力也可以起到一定促進作用。在學習數(shù)學語言中，數(shù)學閱讀屬于基本途徑，對學生數(shù)學交流能力進行培養(yǎng)的過程中，數(shù)學閱讀可以起到一定的基礎性作用。對于小學生而言，閱讀數(shù)學名家故事等可以學習其優(yōu)良品質；在閱讀知識發(fā)展歷程及其由來后，可以更好地感受和理解數(shù)學知識和生活間的關系，從而形成數(shù)學人文精神。

3.有助于教師觀念轉變，推動教師專業(yè)發(fā)展

在教學中融入數(shù)學閱讀后，教師教學也會因此發(fā)生改變，改變原本的照本宣科，向創(chuàng)造方向發(fā)展；師生關系在數(shù)學閱讀的影響下也會向共同合作方向發(fā)展；教師對數(shù)學閱讀課程進行開發(fā)后，也會由原本的教學者發(fā)展為研究者。

三、數(shù)學閱讀教學的策略

1.三個關注——突破教材重難點

數(shù)學閱讀不同于其他學科的閱讀，有其自身的特點，數(shù)學語言相對抽象，要關注數(shù)學閱讀的抽象性；數(shù)學的概念、規(guī)則、語言、符號等都十分嚴謹，要關注數(shù)學閱讀的嚴謹性；數(shù)學閱讀材料中有復雜的符號語言、圖表語言，這些會讓學生的閱讀產(chǎn)生困難，要求學生的思維十分靈活，要關注數(shù)學閱讀的靈活性。

剛從幼兒園進入一年級的孩子，會覺得數(shù)學這門課比較抽象和困難。教師可以很好地借助數(shù)學繪本這一形象的媒介來進行幼小銜接。實踐下來發(fā)現(xiàn)，數(shù)學繪本非常受孩子歡迎，它能有效溝通數(shù)學與兒童的世界。讓學生悅讀數(shù)學繪本，樂享思維之趣。

如，在學完了“幾和第幾”后，教師跟學生共讀了繪本《真正的魔法師》。通過講述一個魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正的魔法師，其中蘊含了教學難點：幾和第幾。將數(shù)學重、難點融入孩子喜歡的繪本故事中，讓學生在讀中學，學中讀，愛上數(shù)學，愛上閱讀，覺得數(shù)學知識原來這么有趣。數(shù)學繪本，是一盞讓孩子感受快樂和幸福、讓思維變得靈動的燈，教師是學生的點燈人，照亮孩子數(shù)學閱讀和學習的天空。

2.三個突出——提升學生綜合運用能力

數(shù)學閱讀包括課內讀和課外讀。課內讀主要有：對教材中出現(xiàn)的數(shù)學概念的閱讀、對公式的閱讀、數(shù)學習題的閱讀、教材中“你知道嗎”的閱讀等。是所有數(shù)學語言的總和，包括：文字語言、符號語言、圖表語言。課外讀包括讀數(shù)學繪本、讀數(shù)學故事、讀數(shù)學史、讀生活中的數(shù)學。

在推進數(shù)學閱讀的過程中，教師應該突出“綜合性”，讓學習內容從單一走向豐富。突出“活動性”，讓學生的學習方式從靜態(tài)走向動態(tài)。突出“探究性”，讓課堂生態(tài)從封閉走向開放。

如，在一年級第一學期學完加減法后，讓學生閱讀綜合加減法的繪本《汪汪的生日派對》，學生把所學到的一步計算加減法、以及連加、連減和加減混合的知識，結合童話情境，汪汪辦生日派對進行了綜合應用。孩子們創(chuàng)編的繪本非常具有思維含量，把一年級對于解決問題的重點：說條件、提問題，以及數(shù)量關系都通過繪本的形式進行了個性化表達。通過孩子的視角，用數(shù)學的眼光觀察世界，用兒童化的方式表達世界，在過程中提升數(shù)學思維能力。

3.有效評價——全面提升學生綜合素養(yǎng)

讀得怎么樣，需要通過評價來反饋和檢測。我們設計了針對教師的課堂教學的評價量表，和學生在閱讀過程中的表現(xiàn)性評價量表。通過評價促進數(shù)學閱讀教學的落地和推進。

數(shù)學閱讀課堂教學評價表

我們設計了數(shù)學閱讀存折，采用發(fā)放數(shù)學閱讀存折的方法對學生進行表現(xiàn)性評價。

數(shù)學閱讀過程大致可以分為：課內教學、課后創(chuàng)編、分享提升三個環(huán)節(jié)。通過對師生雙方面的評價，來最終指向學生能力及情感態(tài)度價值觀等各維度的提升，指向孩子勇于探索、勤于反思、批判質疑、樂學善思、人文情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學閱讀教學以課堂為主陣地，課外為輔助，兩者互為促進，有效形成閉環(huán)。在閱讀中教會學生思考，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，豐富學生精神世界。