范瑩

教材分析：

《在幻燈片中制作智能圖形》（新綱要云南省實(shí)驗(yàn)教材信息技術(shù)小學(xué)四年級(jí)第3冊(cè)）一課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)智能圖形，學(xué)會(huì)在幻燈片中插入和制作智能圖形。本課是WPS演示基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)會(huì)了在幻燈片中輸入文字，插入圖片、藝術(shù)字、形狀、文本框的基礎(chǔ)上，對(duì)演示文稿中常用工具的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。演示文稿的制作是小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，本課的學(xué)習(xí)不僅能為四年級(jí)下學(xué)期WPS演示提升部分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中需要文字信息圖形化表達(dá)時(shí)提供參考和幫助，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)非常重要的一課。在教材中，本課的教學(xué)目標(biāo)是“了解智能圖形，學(xué)會(huì)在幻燈片中插入智能圖形”，制作任務(wù)主要是照著課本中的樣例進(jìn)行制作。為了讓學(xué)生更深層次地掌握和應(yīng)用智能圖形，本設(shè)計(jì)重新創(chuàng)設(shè)了任務(wù)情境，力圖讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)應(yīng)用智能圖形，有效表達(dá)文字信息，在注重知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，也注重學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)入課題

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

教師賦予學(xué)生“環(huán)保小衛(wèi)士”角色。出示任務(wù)：制作垃圾分類宣傳冊(cè)。宣傳冊(cè)中應(yīng)包含：（1）什么是垃圾分類？（2）垃圾如何分類？（3）垃圾分類后如何處理？（4）垃圾分類的好處。

2.對(duì)比分析。

選取兩位同學(xué)，一位同學(xué)拿有害垃圾處理流程的文字宣傳頁(yè)，另一位同學(xué)拿有害垃圾處理的智能圖形宣傳頁(yè)。

教師為兩位同學(xué)介紹完有害垃圾處理的知識(shí)后，給兩位同學(xué)10秒鐘的時(shí)間記憶（用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)），在不看宣傳頁(yè)的情況下，復(fù)述有害垃圾的處理流程。比一比哪位同學(xué)能記住的信息更多，能復(fù)述的內(nèi)容更多。

3.導(dǎo)入課題。

通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)，拿到智能圖形宣傳頁(yè)的同學(xué)能記住和復(fù)述的信息更多，智能圖形具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)。所以，本課的任務(wù)——制作垃圾分類宣傳冊(cè)最好的方式是使用智能圖形。

設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和測(cè)試游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)智能圖形的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，隨后，順利導(dǎo)入本課課題。

二、學(xué)習(xí)新知，表達(dá)信息

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)智能圖形

提問：什么是智能圖形？它有哪些類型？

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

使學(xué)生明確智能圖形是用于表達(dá)信息和觀點(diǎn)的一種圖形，了解常用的智能圖形類型有關(guān)系型、循環(huán)型、層次結(jié)構(gòu)型、流程圖等。

再通過示例，引導(dǎo)學(xué)生分析在表達(dá)什么關(guān)系的文字信息時(shí)，選用什么類型的圖形。

活動(dòng)二：制作智能圖形

制作宣傳冊(cè)的第1部分：什么是垃圾分類？請(qǐng)學(xué)生將文字內(nèi)容“垃圾分類就是將垃圾分為：可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾”用智能圖形的方式表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生用“提煉信息——插入圖形——輸入信息”的步驟完成任務(wù)。

（1）提煉信息。

學(xué)生能讀懂文字信息并能提煉信息，決定了圖形表達(dá)是否有效、合理。為突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用找中心詞、關(guān)鍵詞、關(guān)系詞的方法提煉文字信息。找出本句話的中心詞是：垃圾分類；關(guān)鍵詞是：可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾；關(guān)系詞是：分為。通過提問：在中心詞、關(guān)鍵詞、關(guān)系詞中，是誰(shuí)決定了我們要選擇的圖形類型呢？引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)提煉的關(guān)系詞，可選擇插入層次結(jié)構(gòu)型的圖形來(lái)表達(dá)。

（2）插入圖形。

讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)：如何在幻燈片中插入一個(gè)智能圖形？學(xué)生學(xué)習(xí)后，邀請(qǐng)學(xué)生上教師機(jī)進(jìn)行講解演示，教師再引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出智能圖形的插入方法：①在“插入”選項(xiàng)卡中單擊“智能圖形”按鈕；②在彈出的“選擇智能圖形”對(duì)話框中選擇合適的智能圖形；③單擊“確定”按鈕。教師直觀演示講解智能圖形的插入方法，促使學(xué)生掌握規(guī)范的操作方法。

（3）輸入信息。

單擊“文本”提示框，輸入提煉的文字信息。在學(xué)生掌握方法后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐制作智能圖形，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)識(shí)智能圖形和制作智能圖形兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)（插入并制作智能圖形）的同時(shí)，突破本課的難點(diǎn)知識(shí)（能提煉文字信息，準(zhǔn)確選擇圖形類型，有效表達(dá)信息）。任務(wù)的設(shè)計(jì)從明確智能圖形概念和類型入手，再到動(dòng)手操作，并將任務(wù)分解為：①提煉信息；②插入圖形；③輸入信息。

三、探究質(zhì)疑，解決問題

1.展示問題圖形1。

讓學(xué)生先提煉信息，分析出中心詞是：可回收物；關(guān)鍵詞是：廢紙、金屬、塑料、玻璃、布料；關(guān)系詞是：包括。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)型圖形最合適，而不能選擇其他智能圖形。教師要讓學(xué)生知道在用智能圖形來(lái)表達(dá)文字信息時(shí)，選擇合適的圖形很重要。

2.展示問題圖形2。

讓學(xué)生先提煉信息，分析出中心詞是：有害垃圾；關(guān)鍵詞是：電池類、鉛汞類、廢藥類、油漆類、農(nóng)藥類；關(guān)系詞是：包括。引導(dǎo)學(xué)生分析出圖形中的問題：需添加和刪除項(xiàng)目框、顏色不清晰美觀，同時(shí)借助學(xué)習(xí)單、學(xué)生上教師機(jī)演示講解、小組合作探究等方式將圖形中存在的問題進(jìn)行修改。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出用智能圖形來(lái)表達(dá)文字信息時(shí)需注意圖形選擇要合理，項(xiàng)目框數(shù)量要合理，顏色搭配要合理。

四、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力

在學(xué)生掌握本課知識(shí)后，進(jìn)入“練習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)完成宣傳冊(cè)的第3部分內(nèi)容，將4類垃圾處理的文字信息用智能圖形表達(dá)出來(lái)。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可分組安排制作任務(wù)，也可讓學(xué)生自由選擇。

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)智能圖形的多種類型都有所了解和應(yīng)用。在學(xué)生制作的過程中，教師巡視指導(dǎo)，尊重學(xué)生差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力圖滿足學(xué)生差異化需求。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)應(yīng)用智能圖形來(lái)表達(dá)文字信息，使其對(duì)智能圖形中的多種圖形類型有更深入的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

五、展示作品，多元評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。小組內(nèi)互評(píng)，推薦一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)展示本組的最優(yōu)作品，講解自己選用的圖形類型，以及表達(dá)的文字內(nèi)容。在學(xué)生展示的過程中，也對(duì)垃圾分類的知識(shí)進(jìn)行了再宣傳和再學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)單中評(píng)價(jià)表對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可依據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)同學(xué)和自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可依據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

六、總結(jié)知識(shí)，拓展延伸

1.板書中呈現(xiàn)了本課的主要知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用板書對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行回顧和鞏固。

2.教師展示智能圖形在各方面的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)以致用。

最后，以列夫·托爾斯泰的名言結(jié)尾，提示學(xué)生：我們生活在信息時(shí)代，我們要能敏銳地捕捉信息，用我們已有的知識(shí)去處理信息，不斷提升自己利用信息的能力。

設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考智能圖形在其他方面的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)以致用。在注重知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，也重視學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。