摘要：文章基于CiteSpace計(jì)量軟件對(duì)一流專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，以CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）2007—2022年收錄的一流專業(yè)建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)關(guān)鍵詞檢索，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)間總體脈絡(luò)，進(jìn)行作者、機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜分析，以及關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類分析，探究一流專業(yè)建設(shè)研究的熱點(diǎn)、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以推動(dòng)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)后續(xù)研究。

關(guān)鍵詞：國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)；CiteSpace；可視化分析

中圖分類號(hào)：G642；G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）01-00-03

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，為我國(guó)高等教育發(fā)展指明了方向。黨的二十大報(bào)告中“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”將教育、科技、人才作為專章整體敘述，強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。我國(guó)高等教育與國(guó)外高等教育相比仍有一段距離，2019年頒布實(shí)施的國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)和“雙萬(wàn)計(jì)劃”政策，旨在大力推動(dòng)高等教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。許多學(xué)者也對(duì)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)提出了實(shí)施建議。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)界對(duì)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)的研究主要集中在國(guó)家政策解析、教育改革、培養(yǎng)途徑、地方建設(shè)等方面。

雖然截至目前研究成果頗多，但文獻(xiàn)分布散亂，沒有系統(tǒng)性與可視化的文獻(xiàn)研究?；诖耍疚囊訡iteSpace可視化計(jì)量軟件為工具，對(duì)一流專業(yè)建設(shè)研究進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1 文獻(xiàn)來(lái)源與研究方法

1.1 研究方法

本研究使用的分析工具是可視化分析軟件CiteSpace，版本為6.1.R2版。CiteSpace軟件可以對(duì)與主題相關(guān)的文獻(xiàn)的作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等進(jìn)行系統(tǒng)可視化分析，輸出數(shù)據(jù)具有客觀性和可靠性，方便其他學(xué)者再研究探討。

通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)分析，借助CiteSpace的可視化圖譜，能夠清晰掌握研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)程度、演變脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)。因此本文使用該軟件對(duì)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)進(jìn)行學(xué)術(shù)分析，為國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)研究發(fā)展提供參考。

1.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

以CNKI為數(shù)據(jù)來(lái)源庫(kù)，以“一流專業(yè)建設(shè)”為主題關(guān)鍵詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索時(shí)間設(shè)定為2007年1月—2022年12月，共檢索出1610條記錄，為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，去除會(huì)議、無(wú)作者以及與主題不相關(guān)的內(nèi)容后，最終獲得有效文獻(xiàn)1425篇。

2 國(guó)家一流專業(yè)研究現(xiàn)狀

從文獻(xiàn)、作者、機(jī)構(gòu)三方面進(jìn)行可視化分析，側(cè)面反映國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)研究現(xiàn)狀。

2.1 文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量

通過(guò)CiteSpace軟件得出2007—2022年國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)研究領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量變化趨勢(shì)。國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)文獻(xiàn)發(fā)文量總體呈明顯的“前平緩，后劇增”的變化趨勢(shì)，以2016年為轉(zhuǎn)折點(diǎn)分為兩段。第一段是2007—2016年，該時(shí)間段發(fā)文量較少，平均每年發(fā)文5篇；第二段是2017—2022年，這一時(shí)段發(fā)文量急速增加，在2021年達(dá)到峰值，主要原因是國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)以及“雙萬(wàn)計(jì)劃”的頒布實(shí)施，為高等教育專業(yè)指明了發(fā)展方向，也為學(xué)者提供了研究導(dǎo)向，所以發(fā)文量顯著上升。

2.2 核心作者分析

對(duì)有關(guān)一流專業(yè)的核心作者和其研究領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，整理得到一流專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域核心作者發(fā)文量及研究領(lǐng)域（見表1）。分析可得：第一，核心作者的研究領(lǐng)域均為政策支持的一流專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域；第二，9個(gè)核心作者中有5個(gè)研究領(lǐng)域偏向工科，可以看出在一流專業(yè)建設(shè)中工科專業(yè)、醫(yī)藥專業(yè)比較受關(guān)注，可見國(guó)家一流專業(yè)熱點(diǎn)所在。

2.3 機(jī)構(gòu)發(fā)文量分析

統(tǒng)計(jì)主要文獻(xiàn)作者所在機(jī)構(gòu)，側(cè)面了解該領(lǐng)域權(quán)威研究力量的分布情況，基于文獻(xiàn)數(shù)據(jù)得到2007—2022年發(fā)文量排名前十的機(jī)構(gòu)，其中發(fā)文量超過(guò)10篇的有3個(gè)機(jī)構(gòu)，分別是復(fù)旦大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院、西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院、吉林化工學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，占前十名統(tǒng)計(jì)數(shù)的48%，其余是黑龍江大學(xué)8篇，北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院、安徽大學(xué)商學(xué)院發(fā)文量都是5篇，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東北農(nóng)林大學(xué)、四川輕化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院發(fā)文量都是4篇。

3 國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類分析

通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)可以表明每個(gè)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)的核心思想，展現(xiàn)一流專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)。

對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，生成共現(xiàn)圖譜和聚類報(bào)告，報(bào)告顯示聚類Ｑ值均值為0.9024，在理想?yún)^(qū)間內(nèi)。結(jié)合本領(lǐng)域研究實(shí)際情況，通過(guò)圖1分析，可知一流專業(yè)建設(shè)、雙一流、教學(xué)改革三聚類在一流專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域占比較高，且與其他關(guān)鍵詞連線密集，是該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，這些研究熱點(diǎn)奠定了近三年國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)實(shí)施的基礎(chǔ)。

將1425條文獻(xiàn)生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類可視化圖譜（見圖2），分析可得，#8一流專業(yè)與#7人才之間有重疊，#1人才培養(yǎng)與#5學(xué)科建設(shè)之間有重疊，#0實(shí)驗(yàn)教學(xué)與#10一流人才之間有重疊?？梢哉f(shuō)各聚類間相互交錯(cuò)、互相影響，國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有密不可分的關(guān)系。

3.2 關(guān)鍵詞的時(shí)區(qū)圖譜分析

為了探究可視化聚類之間的關(guān)系及其動(dòng)態(tài)演變，運(yùn)用CiteSpace繪制時(shí)區(qū)圖譜，2007年之前國(guó)家就已經(jīng)重點(diǎn)關(guān)注人才培養(yǎng)模式、一流專業(yè)建設(shè)，2012年師資團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)、特色專業(yè)開始大力發(fā)展，隨著2019年國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)政策的實(shí)施，地方高等教育、高職教育迅速發(fā)展，國(guó)家著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，打造特色專業(yè)課程，改革原來(lái)的課程結(jié)構(gòu)，新文科、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等教育新理念出現(xiàn)，并結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融入課程思政，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的科技創(chuàng)新型愛國(guó)人才。

通過(guò)關(guān)鍵詞間的交互關(guān)系（連接線）結(jié)合縱向年限可以看出研究領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，從而預(yù)見國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展方向。2019年之前，研究熱點(diǎn)主要包括學(xué)科、人才培養(yǎng)、特色專業(yè)、一流本科、雙一流等，基本圍繞培養(yǎng)一流人才、建設(shè)一流高校展開，2019年之后，隨著國(guó)家一流專業(yè)政策的頒布，學(xué)者們都在思考其實(shí)施路徑，隨著人才定義的變化，課程改革、創(chuàng)新等成為熱點(diǎn)主題，圍繞該主題展開的有新農(nóng)科、新文科、新工科、應(yīng)用型人才等。

4 研究結(jié)論與建議

本研究收集一流專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，利用CiteSpace軟件工具對(duì)相關(guān)的研究熱點(diǎn)、研究脈絡(luò)和趨勢(shì)等進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)圖譜可視化分析，得出如下主要結(jié)論。

第一，一流專業(yè)建設(shè)發(fā)文量總體呈現(xiàn)“前平緩、后突增”的趨勢(shì)，2019年頒布實(shí)施國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)和“雙萬(wàn)計(jì)劃”政策后，發(fā)文數(shù)量急劇增長(zhǎng)，逐漸形成了一股研究熱潮。

第二，人才培養(yǎng)、新學(xué)科研究、課程改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)是四大研究熱點(diǎn)?；谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，高校建立具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和可操作性的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是提升應(yīng)用型高校教育教學(xué)水平的基本保障。一流專業(yè)建設(shè)對(duì)課程改革的課程、課堂、資源建設(shè)具有推動(dòng)作用［1］。國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)相關(guān)研究主要集中在創(chuàng)新能力、課程思政、高新技術(shù)、民生需求等方面。

第三，一流專業(yè)建設(shè)研究熱點(diǎn)趨勢(shì)由圍繞學(xué)科建設(shè)的主題向以創(chuàng)新應(yīng)用為核心的新興主題變化，隨著研究熱點(diǎn)的階段性變化，國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)同時(shí)也被賦予了多維度、深層次的內(nèi)涵。2007—2019年，“人才培養(yǎng)”“學(xué)科建設(shè)”“雙一流”“培養(yǎng)模式”等主題基本圍繞一流專業(yè)建設(shè)熱點(diǎn)展開，這些熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容奠定了現(xiàn)在以及未來(lái)國(guó)家一流專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

研究表明，現(xiàn)有一流專業(yè)建設(shè)研究已有相對(duì)較高的成熟度并形成了發(fā)展趨勢(shì)特征，但也存在可進(jìn)一步深化研究之處。本文對(duì)此提出三點(diǎn)建議。

第一，根據(jù)時(shí)代特征，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。面臨百年變局與疫情疊加的復(fù)雜情境以及數(shù)字技術(shù)的影響，基于國(guó)家提出的新發(fā)展格局，國(guó)家一流專業(yè)需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，解決科技“卡脖子”的問(wèn)題，增強(qiáng)抗打擊能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，在學(xué)科建設(shè)目標(biāo)選擇中，要關(guān)注的國(guó)家戰(zhàn)略有科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)建強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，建設(shè)高水平平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合［2］。

第二，創(chuàng)新應(yīng)用型高校一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型“雙師型人才”，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，探索工科應(yīng)用型一流專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式、新途徑［3］。

第三，加快培養(yǎng)急需的高層次人才。國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)旨在培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才，扶持理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及國(guó)內(nèi)外哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化科教融合，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注本質(zhì)、打破局限，進(jìn)行更有價(jià)值和戰(zhàn)略性的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維潛質(zhì)的杰出人才［4］。

5 結(jié)語(yǔ)

本文基于CiteSpace軟件對(duì)有關(guān)一流專業(yè)建設(shè)的1425篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)生成的圖譜進(jìn)行研究，得出近15年的發(fā)展熱點(diǎn)與趨勢(shì)，整理對(duì)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)的鋪墊過(guò)程，以此對(duì)現(xiàn)今國(guó)家一流專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行有效預(yù)見并對(duì)未來(lái)發(fā)展提出建議，但本文僅對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中相關(guān)文章進(jìn)行分析，范圍有限，研究結(jié)果仍有不充分之處，未來(lái)將在該領(lǐng)域展開深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 杜玉波，姜治瑩，楊振斌，等.推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展 全面支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)（筆談）［J］.中國(guó)高教研究，2022（11）：1-10.

作者簡(jiǎn)介：李婷婷（2000—），女，江蘇南京人，碩士在讀，研究方向：美術(shù)學(xué)。